張燕

摘要：在教育過(guò)程中，常常發(fā)生這樣的狀況：雖然我們苦口婆心地做學(xué)生的思想工作，卻收效甚微。在這種情況下，我們不妨嘗試“積極的暫?！?，針對(duì)孩子的情況，給孩子一定的時(shí)間和空間來(lái)反思，讓他們進(jìn)行自我教育，學(xué)會(huì)自我完善。

關(guān)鍵詞： 積極的暫停、點(diǎn)撥、迂回、反思

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在學(xué)校里，面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我們或是采用疾風(fēng)驟雨似的批評(píng)法，或是采用春風(fēng)化雨似的誘導(dǎo)法，但有時(shí)效果卻不是很理想。原因是一些孩子面對(duì)錯(cuò)誤，開啟了最高等級(jí)的“自我保護(hù)”——用意念塞住了自己的耳朵，甚至達(dá)到了“任憑風(fēng)吹雨打，我自巋然不動(dòng)”的境界。這種情況下，我們不妨采用“積極的暫?！?，打開孩子的心靈，從而讓我們的思想教育走進(jìn)孩子的心靈深處。

“積極的暫?！笔侵冈谧鏊枷虢逃倪^(guò)程中，給那些有缺點(diǎn)、犯錯(cuò)誤的學(xué)生，留一些時(shí)間和空間反思自己的不足，從而激發(fā)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的“內(nèi)驅(qū)力”，提升他們求取進(jìn)步、完善自我的欲望。利用“積極的暫?！保苁盏绞掳牍Ρ兜慕逃Ч?。

案例：一天，小鵬的家長(zhǎng)打電話來(lái)控訴他在家如何不聽話，在家表現(xiàn)如何差，我在電話里還聽見小鵬在歇斯底里得大叫，而小鵬的家長(zhǎng)一邊說(shuō)還一邊在不停地罵他。于是我讓小鵬接電話，小鵬邊哭邊把事情經(jīng)過(guò)講了一遍，基本上是因?yàn)榧议L(zhǎng)指責(zé)他這不好那不好，小鵬惱羞成怒，雙方吵吵居然把書都撕了。我在電話里和小鵬仔細(xì)分析原委，讓他明白了家長(zhǎng)的苦心，并建議小鵬和家長(zhǎng)道歉。沒(méi)想到家長(zhǎng)一拿回電話又開始喋喋不休地指責(zé)，小鵬則不甘示弱得抗議，居然又燃起了新的一輪“戰(zhàn)火”。這個(gè)家長(zhǎng)教育的失敗，可能就是因?yàn)闆](méi)有掌握教育的“積極的暫?！薄?/p>

“積極的暫?！贬槍?duì)不同的孩子，不同的情況，可以靈活運(yùn)用。讓我們的思想工作真正走進(jìn)孩子的心靈深處。

一、在點(diǎn)撥中“暫?！?/p>

俗話說(shuō)“響鼓不用重錘”，有些學(xué)生，平時(shí)表現(xiàn)一貫較好，思想覺悟較高，當(dāng)他們偶而犯了錯(cuò)誤，我們?cè)谡f(shuō)服教育他們時(shí)，可以采用在點(diǎn)撥中“暫?！钡姆椒ā?/p>

在點(diǎn)撥中“暫?！?，就是不需要把這些學(xué)生所犯的錯(cuò)誤反復(fù)批評(píng)個(gè)沒(méi)完，不需要把所犯錯(cuò)誤的危害性講深講透，分析得頭頭是道，只要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“暫?！保дZ(yǔ)如金，點(diǎn)到為止，讓這些學(xué)生自己去反思。采用這樣的“暫?！苯逃?，可以避免傷害學(xué)生的自尊心，可以避免師生之間的對(duì)立情緒，有利于啟發(fā)學(xué)生的自我教育，激勵(lì)學(xué)生自覺改正錯(cuò)誤。

例：小陳，一個(gè)樂(lè)觀開朗的女孩，學(xué)習(xí)認(rèn)真，班干部工作很負(fù)責(zé)。偶然間我得知，她居然幫助另外一對(duì)男女生傳紙條，當(dāng)紅娘。當(dāng)時(shí)我很震驚，強(qiáng)迫自己鎮(zhèn)定下來(lái)后再找她談話。首先，我肯定她表現(xiàn)好的一方面，給老師留下的好影響，接下來(lái)話鋒一轉(zhuǎn)，談到她傳紙條的事，我只是表達(dá)了強(qiáng)烈的失望，并沒(méi)有過(guò)多的批評(píng)她。她卻很受震動(dòng)，流淚表示以后再也不做這樣的事，力爭(zhēng)成為名副其實(shí)的班干部。后來(lái)，她表現(xiàn)一直很好。后來(lái)，還主動(dòng)把別的班男生寫給她的紙條和禮物交給了我。

點(diǎn)撥暫停能拉近師生間的關(guān)系，打開孩子的心靈。這可能就是“積極的暫?！钡镊攘Α?/p>

二、在迂回中“暫?！?/p>

有些學(xué)生，平時(shí)表現(xiàn)較差，思想覺悟不太高，又很固執(zhí)任性，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤，運(yùn)用“積極的暫?！边M(jìn)行說(shuō)服教育時(shí)，可以采用“迂回暫?！狈?。

迂回“暫?！保褪菍?duì)這些學(xué)生所犯的錯(cuò)誤暫時(shí)避而不談，也不去追究其責(zé)任，更不到家長(zhǎng)面前去告狀，只是通過(guò)開展他們所喜愛的活動(dòng)，或有意識(shí)地安排一些富有思想教育意義的活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)，舉辦各種比賽、召開主題班會(huì)等，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行正面教育，讓他們?cè)诮邮苷娼逃倪^(guò)程中，反省思考，認(rèn)識(shí)自己所犯錯(cuò)誤的危害性，分析自己犯錯(cuò)誤的根源，下決心改正錯(cuò)誤。這樣，教育效果比簡(jiǎn)單的批評(píng)教育要好得多，可以消除這些學(xué)生容易產(chǎn)生的逆反心理，樂(lè)意接受思想教育。

例：開學(xué)第一天，我發(fā)現(xiàn)我班居然有兩位同學(xué)染了黃頭發(fā)，小剛就是其中之一。之前我了解到，小剛在初一時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度就不端正，喜歡結(jié)交不良的伙伴。在大掃除的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小剛打掃非常認(rèn)真，盡管天上下著小雨，他卻一點(diǎn)也不在乎。在下午小結(jié)時(shí)，我特意表?yè)P(yáng)了小剛勞動(dòng)不怕苦不怕累的精神，又委婉的指出我們的著裝要符合中學(xué)生規(guī)范，并向全體學(xué)生介紹了染發(fā)劑的危害，并沒(méi)有直接點(diǎn)名批評(píng)他們。課后，小剛主動(dòng)和我承認(rèn)了錯(cuò)誤，說(shuō)要去染黑，并讓我?guī)退懊骈L(zhǎng)的劉海剪短。第二天，他以一個(gè)合格中學(xué)生的形象出現(xiàn)在我面前。在他的周記中把我形容成一個(gè)惹人喜愛的老師，還為沒(méi)和我打招呼而后悔。他還因?yàn)樽约簞趧?dòng)受表?yè)P(yáng)而開心不已。在隨后的幾個(gè)禮拜里，他還常常向我反映班級(jí)里的一些不良現(xiàn)象。迂回“暫?！彼坪跣Ч诲e(cuò)。

三、在反思中“暫?！?/p>

有些學(xué)生，性格怪僻，脾氣暴躁，碰到不順心的事容易惱火，有時(shí)會(huì)頂撞老師。在批評(píng)教育這些學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們有厭煩情緒，或者出現(xiàn)頂?，F(xiàn)象，就要立即停止批評(píng)教育，讓學(xué)生單獨(dú)思考，給學(xué)生冷靜處理矛盾的機(jī)會(huì)，教師有意創(chuàng)造時(shí)間的“暫?！钡貛В@樣，有利于造成和諧的教育氛圍。經(jīng)過(guò)冷處理后，教師再找這些學(xué)生談心，循循善誘，耐心引導(dǎo)，并激勵(lì)他們自我教育，其教育效果肯定較好。

“暫?！?，表面是敵進(jìn)我退的戰(zhàn)術(shù)，本質(zhì)是迂回前進(jìn)，讓學(xué)生自己書寫教育的內(nèi)容。若德育中沒(méi)有“暫?！彼囆g(shù)，學(xué)生的時(shí)間、空間全被教育者的直白淺露和嘮叨說(shuō)教填滿，沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有自己的感悟，也沒(méi)有了自己的思維。我們?cè)谧鰧W(xué)生思想教育工作時(shí)，能夠有意識(shí)地采用“積極的暫?！?，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，采用不同的教育方法，教不厭，誨不倦，這樣，必然會(huì)取得良好的教育效果，讓學(xué)生從中既能吸收教育者的思想，更可以去挖掘、看見自己的內(nèi)心深處！

參考文獻(xiàn)

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