牛璐璐

摘要：近年來習(xí)近平總書記在國內(nèi)外各個場合多次強(qiáng)調(diào)傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化的重要性，尤其要加強(qiáng)青少年對中國文化的熱愛。只有讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中具備足夠的文化自信，才能充分認(rèn)同和肯定我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義和價值，從而推動我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語課堂中的傳承。在西方文化和風(fēng)俗習(xí)慣的不斷沖擊下，我國青少年的價值觀念有所改變，對于本民族優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)和傳承屢屢被忽略，因此，如何在高中英語課堂上促進(jìn)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)成為當(dāng)前重要研究問題。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中英語;文化自信

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高中英語課堂中培養(yǎng)文化自信的教學(xué)困難

1.1缺乏傳播文化自信的高中英語課堂氛圍

學(xué)生在英語課堂中接受的文化信息主要來自于老師創(chuàng)造的課堂氛圍。由于很多素材對中國文化的描寫比較缺乏，高中英語課堂容易出現(xiàn)缺乏傳播本土文化的土壤，影響了中國文化在英語教學(xué)中的多元傳播，同時也限制了高中學(xué)生對中國文化的理解和認(rèn)識。在缺乏傳播文化自信的高中英語課堂上進(jìn)行高中英語教學(xué)，不利于高中學(xué)生形成更加活躍的思維品質(zhì)和思考方式，進(jìn)而影響高中英語教學(xué)活動的質(zhì)量和效率。

1.2有的老師未認(rèn)識到文化自信的重要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，大多數(shù)的老師都能夠接受并且積極提倡其中的教學(xué)理念，但是受到以往英語課堂教學(xué)方式和思想的影響，部分老師未認(rèn)識到文化自信的重要性，所以在教學(xué)過程中并沒有掌握和利用高質(zhì)量的教學(xué)手段[1]。部分老師在開展高中英語教學(xué)活動中，總是會受到應(yīng)試教育思想觀念的限制，比較重視英語知識內(nèi)容的講解和傳授，從而忽略了對學(xué)生開展中國優(yōu)秀文化的教育和傳承。同時，高中英語的教學(xué)還會有來自高考和學(xué)生家長的壓力，所以在實際教學(xué)中老師更注意提升學(xué)生成績的技巧和手段，而沒有根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀念對文化自信教學(xué)進(jìn)行深入挖掘，這就很難提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生對中國優(yōu)秀文化的認(rèn)識和掌握。

1.3國外文化習(xí)俗對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沖擊

在全球化和國際化的推動下，各國之間的文化交流更趨頻繁并且相互影響。在我國高中英語的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了國外文化習(xí)俗對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生沖擊的現(xiàn)象，這就對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、傳播和發(fā)展有所限制。高中英語課堂是學(xué)習(xí)和傳播西方外來文化的重要途徑，過度的西方文化宣傳導(dǎo)致有的老師和學(xué)生不能以正確的思維和態(tài)度來判斷和對待西方文化。例如，愚人節(jié)、萬圣節(jié)以及圣誕節(jié)等節(jié)日都是在我國比較流行的西方節(jié)日，不少高中學(xué)生也紛紛效仿、積極參與，這就可以看出西方文化習(xí)俗和價值觀對我國高中學(xué)生成長的不利影響。國外文化習(xí)俗對中國傳統(tǒng)文化的沖擊提高了在高中英語課堂中開展中國文化教學(xué)的難度，同時也不利于我國青少年對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

1.4老師所具備的文化教學(xué)能力仍需提升

有些老師在實際教學(xué)過程中著重強(qiáng)調(diào)英語考試的做題能力，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的文化引領(lǐng)能力相對來說就會有所忽視，這就在一定程度上限制了高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升速度[2]。很多老師在英語教學(xué)活動中過于注重學(xué)生成績和自身的技能提升，對于文化知識的學(xué)習(xí)只是局限于教材中的基本內(nèi)容，所以導(dǎo)致老師只熟悉和掌握某一方面的重點知識，對如何巧妙地將中國優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的知識內(nèi)容并不了解。老師對于文化教學(xué)的能力相對不足還與缺乏文化學(xué)習(xí)途徑息息相關(guān)，限制了老師學(xué)習(xí)和積累更多關(guān)于文化教學(xué)的知識和經(jīng)驗。只有大力提升老師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的文化教學(xué)的能力，才能將文化自信充分融入高中英語課堂。

二、在高中英語課堂培養(yǎng)文化自信的具體措施

2.1營造傳播文化自信的高中英語課堂氛圍

無論是外來文化還是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，校園課堂是學(xué)習(xí)和傳播的最重要、最基本的一種方式。為了順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的基本教學(xué)理念和要求，我們要營造傳播文化自信的高中英語課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確判斷教材中所體現(xiàn)的西方文化。學(xué)生在高中英學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)文化自信是一個長時間并且不明顯的過程，英語課堂中所呈現(xiàn)出的多元文化會對學(xué)生正確的價值觀帶來影響，所以老師在實際教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

2.2加強(qiáng)老師對中國優(yōu)秀文化的認(rèn)識

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡高中英語的教學(xué)活動中充分融入文化教學(xué)，這就需要加強(qiáng)老師對中國優(yōu)秀文化的認(rèn)識，不斷提升老師對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和重視。高中學(xué)校要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求對學(xué)校的英語課程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，在設(shè)立關(guān)于英語語言技能有關(guān)課程的基礎(chǔ)上，還要注重老師和學(xué)生對于中國優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校要定期組織老師開展樹立文化自信的活動，為老師提供外出學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，促使老師更加深入全面地學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀文化，提高老師對文化教學(xué)和文化自信的認(rèn)識和理解，從而促進(jìn)高中英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不斷提升。

2.3拓寬學(xué)生參與英語文化實踐的途徑

老師在開展高中英語教學(xué)活動時，要按照我國社會主義核心價值觀的標(biāo)準(zhǔn)，拓寬學(xué)生參與英語文化實踐的途徑。對其所接觸到的其他民族文化都要利用批判的態(tài)度進(jìn)行判斷、學(xué)習(xí)，借鑒其中優(yōu)秀的思想和內(nèi)容，降低國外文化習(xí)俗對中國傳統(tǒng)文化的沖擊[3]。在老師的引導(dǎo)下，以英語為載體，學(xué)生積極參與各種弘揚中國文化實踐活動，如中國傳統(tǒng)文化知識競賽、中華民族文化故事接龍、小組合作制作PPT介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日、紅色景點介紹、“我最崇拜的中國科學(xué)家”作文比賽等，逐步提升學(xué)生對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)識，使其內(nèi)化為個人的意識和品行，建立正確的價值觀和道德情感，培養(yǎng)家國情懷，增強(qiáng)文化自信。

2.4提升老師所具備的英語教學(xué)能力

英語作為高考中必考并且占有較大比重的重要科目，需要老師具備一定的教學(xué)能力和綜合技能。尤其新課程標(biāo)準(zhǔn)針對高中英語教學(xué)活動提出的文化教學(xué)，這就需要提升老師所具備的英語教學(xué)能力。高考的壓力和學(xué)生成績的壓力都為英語文化教學(xué)的順利進(jìn)行增加了困難。在開展高中英語教學(xué)活動時，老師要利用多種教學(xué)手段促進(jìn)文化教學(xué)的順利開展。

三、結(jié)束語

在多元文化對傳統(tǒng)文化的沖擊下，高中英語課堂對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)十分重要。通過營造傳播文化自信的高中英語課堂氛圍，加強(qiáng)老師對文化自信的認(rèn)識，拓寬學(xué)生參與英語文化實踐的途徑，提升老師所具備的英語教學(xué)能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中始終保持文化自信。

參考文獻(xiàn)

[1]王華.高中英語閱讀教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化意識[J].中學(xué)課程資源，2021，17（1）：67-68.

[2]孔鴻斌.淺談文化意識素養(yǎng)要求下高中英語課程的實施現(xiàn)狀分析[J].英語畫刊（高級版），2020，（28）：110-111.

[3] 孔小莉.致力于培養(yǎng)文化自信的高中英語課堂教學(xué)實踐[J].讀與寫，2020，17（30）：277-278.

本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《以立德樹人為主線推動普通高中教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的實踐探究》（JCJYB212506031）研究成果