初中道德與法治生活化教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

孔杰

摘 要：藝術(shù)來(lái)源于生活，教育自然也是生活的一部分。因此，本研究嘗試構(gòu)建初中道德與法治生活化教學(xué)模式，希望能夠切實(shí)提高初中道德與法治教學(xué)的質(zhì)量以及初中生的道德水平，成為社會(huì)真正需要的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學(xué)模式;

初中道德與法治對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生健全人格、形成良好生活習(xí)慣具有重要的意義，需要教師在教學(xué)工作中發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建生活化教學(xué)模式來(lái)實(shí)施道德與法治教學(xué)，進(jìn)而讓他們感受到道德與法治與自身生活之間的緊密聯(lián)系，從而為他們未來(lái)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、通過(guò)貼近生活的素材導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙借助學(xué)生感興趣的生活熱點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入新課知識(shí)，從而達(dá)到課前激趣的目標(biāo)，使接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)得以順利、高效地進(jìn)展下去。例如，在講《生命可以永恒嗎》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以在正式進(jìn)入到課堂知識(shí)教學(xué)之前借助多媒體為初中學(xué)生播放《西游記》中的一些經(jīng)典場(chǎng)景：各個(gè)地方的妖怪都想通過(guò)吃唐生肉來(lái)獲得永生，從而吸引學(xué)生的眼球，緊接著，根據(jù)這一情景讓學(xué)生提出問(wèn)題：生命真的可以長(zhǎng)生不老，永久地存活下去嗎？然后再通過(guò)多媒體為初中生播放人從出生到死亡這一生身體狀態(tài)變化的動(dòng)態(tài)圖片，從而讓初中生能夠直觀地了解人的生命是有限的，因而應(yīng)該認(rèn)真地生活。在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展教學(xué)，便能起到提升學(xué)生關(guān)注度的目的。因此，通過(guò)教師將與生活實(shí)際相貼近的素材導(dǎo)入到新課教學(xué)中，有效激起了初中學(xué)生探索本堂課知識(shí)的欲望，注意力高度集中，同時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)促使初中生的視聽(tīng)觸等多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，促使課堂教學(xué)有序進(jìn)展。

二、結(jié)合生活實(shí)際合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

道德與法治教學(xué)內(nèi)容是生活的提煉與縮影，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的往往就是與他們實(shí)際生活接近的內(nèi)容，因此，初中教師可以運(yùn)用一系列的視頻、圖片、情境材料等教學(xué)資源，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的或真實(shí)或虛擬的教學(xué)情境中去感受和體驗(yàn)。課程的落腳點(diǎn)是學(xué)習(xí)為生活服務(wù)，道德與法治課教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段逐漸加強(qiáng)學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。例如，在講《讓家更美好》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉現(xiàn)代家庭的特點(diǎn)。隨后，教師借助“晴晴的煩惱”這一案例來(lái)激起初中生的深思，讓他們明白道理，即家庭成員之間的矛盾源于不同的價(jià)值觀與生活方法，只有愛(ài)和溝通，以及積極的心態(tài)才能夠有效化解隔閡，維系親情。

三、教學(xué)與時(shí)事熱點(diǎn)緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

時(shí)事新聞中的許多內(nèi)容都與道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因而教師利用時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)豐富道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生在分析生活時(shí)事新聞的過(guò)程中深化對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在講《法律為我們護(hù)航》這一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生講述最近發(fā)生關(guān)于未成年人受到侵害的新聞事件并與學(xué)生共同分析產(chǎn)生這種情況的原因。然后通過(guò)開(kāi)展“法律知識(shí)我知道”活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生了解更多《未成年人保護(hù)法》的內(nèi)容，活動(dòng)的開(kāi)展在促使課堂教學(xué)氛圍融洽的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)法律的理解與掌握。最后，教師通過(guò)一則未成年人故意殺人案引發(fā)學(xué)生對(duì)“未成年人受到特殊保護(hù)就能為所欲為嗎”這一問(wèn)題的深度思考，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜依法行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)，幫助他們樹(shù)立正確的法律意識(shí)和權(quán)利義務(wù)觀，由此達(dá)到情感的升華。

四、開(kāi)展課下生活作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐效果

除了要兼顧課堂教學(xué)成效，教師更要注重課下鞏固和練習(xí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固是一個(gè)系統(tǒng)而持續(xù)化的過(guò)程，需要學(xué)生長(zhǎng)久的堅(jiān)持學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，以達(dá)到內(nèi)化吸收和掌握的目的，所以，為了輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，布置一定的課下作業(yè)是相當(dāng)有必要的，但是，在以往的作業(yè)檢驗(yàn)中，教師發(fā)現(xiàn)效果并不理想，大多數(shù)學(xué)生采用敷衍了事的方式來(lái)完成作業(yè)，這顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師認(rèn)為，為了提升課下作業(yè)的有效性，教師可以在課下作業(yè)中，盡可能多的加入一些生活化元素，與學(xué)生的生活完美契合，從而有效提升課下復(fù)習(xí)的成效。例如，在教學(xué)完《讓家更美好》這一課后，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師可以貼合學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生安排一些家庭作業(yè)：如幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)，如做飯、洗全家人的衣服，跟父母談一談心等，一方面讓學(xué)生在家務(wù)活動(dòng)中，感受到身為家庭一份子的責(zé)任和作用，另一方面也能拉近家庭成員之間的關(guān)系，使學(xué)生感受到家庭的溫暖，使他們形成對(duì)家庭的熱愛(ài)，對(duì)父母的尊重，從而使其樹(shù)立良好的道德與法治觀念。

綜上論述，道德與法治是初中階段的必修課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活具有重要的指向作用，因此，初中道德與法治教師應(yīng)該構(gòu)建生活化教學(xué)模式，讓初中生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的融入社會(huì)、為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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