【摘要】大學(xué)英語作為一門重要的必修通識課程，實施課程思政具有必然性和可行性，是課程思政的重要渠道之一。教師應(yīng)在提升自身道德修養(yǎng)的前提下，深入挖掘大學(xué)英語教材中蘊含的思政內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法，將思想政治教育滲透到教學(xué)之中，實現(xiàn)如鹽入味、潤物無聲的隱性教育，真正做到“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)”。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學(xué)英語;單元主題

【作者簡介】王輝（1983.02-），女，山東濰坊人，中國消防救援學(xué)院。

一、引言

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“高校立身之本在于立德樹人”，并要求“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出了課程思政的建設(shè)目標要求和內(nèi)容重點。而《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）明確要求“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用”。

因此，大學(xué)英語課程思政已經(jīng)成為每一名大學(xué)英語教師必須深入探究和踐行的課題，大學(xué)英語教師要深入挖掘英語教材中蘊含的思政內(nèi)涵，將思想政治教育滲透到教學(xué)之中，實現(xiàn)如鹽入味、潤物無聲的隱性教育，達到全程育人、全方位育人的目的。

二、大學(xué)英語課程思政實施的有效途徑

1.愛崗敬業(yè)，言傳身教，立德樹人。教師的一言一行、工作態(tài)度，都是課程思政的具體體現(xiàn)，包括提前多久到教室，著裝、課堂用語是否得體，課件是否更新，考題設(shè)計是否合理，作業(yè)是否認真批改，是否結(jié)合英語課堂的教學(xué)規(guī)律來改進教學(xué)方法、創(chuàng)新課堂教學(xué)等，教師對待工作、對待學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生都可以感受到。教師應(yīng)該愛崗敬業(yè)，言傳身教，“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，以高尚的人格感染學(xué)生，從而實現(xiàn)立德樹人的目標。

2.課程內(nèi)核，挖掘思政，如鹽入味。教師在開展英語教學(xué)的過程中要謹記育人職責(zé)，充分挖掘課程中的思政元素，科學(xué)、合理地將其融入課程設(shè)計中。

（1）深挖單元主題。筆者所在學(xué)校選用的是《新視野大學(xué)英語（第三版）讀寫教程》，教材中的課文都是西方文學(xué)作品，但是這些作品中也有許多很好的思政元素，只要認真挖掘便可以作為課程思政教育素材。

本文以該教材的第4冊為例，探討各單元主題思政元素的挖掘。筆者所在外語教學(xué)組將第二單元“Secrets to beauty”、第四單元“Nature： To worship or to conquer”、第五單元“Why culture counts”和第七單元“Energy and food crises”列為教學(xué)大綱的4個知識單元。

在第二單元“美的秘密”這一主題下，教師可以通過“What is your understanding of beauty？”這一話題引發(fā)學(xué)生對美的思考，學(xué)生們會列舉“外表美”的元素：“slim figure， white skin， big eyes， fashion...”。隨著教師進一步啟發(fā)，學(xué)生開始思考“內(nèi)在美”的元素：“intelligence， elegance， dedication， integrity， friendliness...”。教師可以多給學(xué)生多一些時間去思考內(nèi)在美的品質(zhì)，使其內(nèi)化于心。同時，這些內(nèi)在美的元素有多個屬于“社會主義核心價值觀”的內(nèi)容，這樣就實現(xiàn)了思政教育于無形。教師進一步升華主題，通過讓學(xué)生翻譯關(guān)于外表和內(nèi)在的中外詩歌、名人名句，如“Wisdom in hold， elegance in mold.（腹有詩書氣自華。）”“Beauty is not in the face; beauty is a light in the heart.（美麗不是表現(xiàn)在臉上，美麗是心靈的一盞明燈。）”，得出“外表美重要、內(nèi)在美更重要”的結(jié)論，從而激勵學(xué)生學(xué)好學(xué)業(yè)，提升能力，充實自己，成為一個有魅力的人。

在第四單元“自然：該崇拜還是征服”這一主題下，教師先讓學(xué)生觀看習(xí)總書記講話的視頻：“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山。”視頻為中英文字幕，看視頻之前，教師有針對性地給出翻譯練習(xí)（部分英譯文視頻中已出現(xiàn)），如：“綠水青山就是金山銀山（Clear waters and green mountains are invaluable assets ）”，“人與自然是生命共同體（Man and nature are in a community with a shared future.）”，“人與自然和諧共處 （the harmonious coexistence of humanity and nature）”。

學(xué)生們進行語言訓(xùn)練的同時，加深了對習(xí)總書記生態(tài)文明思想的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生加強環(huán)境保護意識，選擇低碳環(huán)保生活方式，實現(xiàn)人與自然的和諧共生。

在講到課文“臭氧損耗”和“溫室效應(yīng)”部分時，教師可以加入中國針對經(jīng)濟發(fā)展提出的“碳達峰、碳中和”戰(zhàn)略：“To reach peaking of carbon emissions before 2030， and to realize carbon neutrality before 2060 to reach sustainable development.”這是我國參與國際社會碳減排，順應(yīng)全球綠色低碳發(fā)展潮流而作出的戰(zhàn)略調(diào)整，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)簡約適度，反對奢侈浪費，追求綠色低碳生活新時尚。

在第五單元“為什么文化很重要”這一主題下，教師通過中西方文化差異對比的圖片和視頻讓學(xué)生思考中西方文化差異，使學(xué)生認識到不同種族、不同民族、不同地域等文化差異存在的客觀性，使學(xué)生辯證地看待這種差異與不同。在講到西方崇尚自由，中國人看重集體主義時，可以以中國抗擊新冠肺炎疫情取得的成就為例，通過融入介紹黨和國家強有力的措施、對比中外抗疫效果等，讓學(xué)生深切感受到社會主義制度的優(yōu)越性，增強文化自信，既不妄自菲薄也不妄自尊大。教師通過讓學(xué)生做翻譯練習(xí)，傳遞給學(xué)生對待文化差異應(yīng)有的態(tài)度：“harmony but not uniformity （和而不同）”“seek common ground while setting aside differences（求同存異）”“We need to promote exchanges and mutual learning among countries， nations and cultures around the world.（我們要加強世界上不同國家、不同民族、不同文化的交流互鑒。）”。

教師總結(jié)道，我們對待文化差異應(yīng)秉承求同存異的原則，批判地吸收他國的先進文化，同時學(xué)好英語，用英語講好中國故事，向世界宣傳中國文化，改變西方人對中國人的刻板印象。

在第七單元“能源與食物危機”這一主題下，教師可以通過“What can you do in your daily life to save energy？”這一問題引發(fā)學(xué)生對“節(jié)約能源從自身做起”的思考，學(xué)生們積極回應(yīng)，提出了今后要“節(jié)約用水，節(jié)約用電，綠色出行，減少使用一次性產(chǎn)品……”等具體的方法，使學(xué)生明白解決能源危機不需要偉大創(chuàng)舉，我們每個人從身邊的點滴做起，都可以為節(jié)約能源盡一份力，讓學(xué)生深刻理解“簡約適度，綠色低碳”的環(huán)保理念，增強人類與自然命運共同體的理念。關(guān)于食物危機這一話題，教師可以用當前網(wǎng)絡(luò)自媒體“吃播”泛濫現(xiàn)象為例，讓學(xué)生意識到餐飲浪費問題的嚴重性，號召學(xué)生積極響應(yīng)當前我國開展的光盤行動（“empty plate” campaign），最后給學(xué)生欣賞古詩《鋤禾》的英譯版，號召學(xué)生居安思危，保持艱苦樸素、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（2）語言點的思政元素挖掘。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重頭戲，在講解詞匯和詞組時，教師通過舉例和拓展的途徑將思政元素融入其中，具有很強的可行性。

例如，教師在講解“cherish”一詞時，教師可以要求學(xué)生漢譯英，如“要像保護眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境，像珍愛生命一樣珍愛生態(tài)環(huán)境?！保╓e should protect the eco-environment as we protect our eyes， and cherish it as we cherish our lives），這是習(xí)總書記關(guān)于環(huán)保理念的講話。

在講解“as ...as the next person”時，讓學(xué)生翻譯“我像其他人一樣愛著我的祖國?！保↖ love my motherland as much as the next person. ）

這些和學(xué)生生活息息相關(guān)的事例，比起字典中脫離情景的例句，更能引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)詞匯的同時，學(xué)生不知不覺地接受了思政教育，達到春風(fēng)化雨、思政無痕的效果。

（3）第二課堂思政教育形式多樣。教師可以在第二課堂活動中，把語言學(xué)習(xí)和思政教育相結(jié)合，通過開展豐富多彩的校園文化活動提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)?？山M織與思政相關(guān)的英語演講比賽、辯論賽或?qū)懽鞅荣?。例如結(jié)合單元主題，開展以“Your understanding of a green city” “Why do you go to college？”為題的演講活動，以“Is thrift out of style？”為題的辯論或?qū)懽鞔筚?。開辦英語角，組織英文讀報活動，學(xué)生從《中國日報》《今日中國》等報紙期刊上選取新聞和大家分享;組織學(xué)生用英語講述中國歷史、傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)風(fēng)俗等。形式多樣的活動提高了學(xué)生的語言能力、文學(xué)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。

3.大學(xué)英語課程思政中應(yīng)注意的問題。教師在理解單元主題后，深入挖掘恰到好處的切入點，精心設(shè)計，巧妙融入，不生搬硬套，不能在原有的課堂設(shè)計上加兩句愛國口號，這會讓學(xué)生反感。課程思政的元素，也并非要節(jié)節(jié)都有，并非越多越好。尤其關(guān)于語言點的思政元素挖掘，應(yīng)避免所有例句都從政府工作報告等的英文翻譯中選取，可選用難度適中、主題契合的例句，但是如果例句中生詞量過多，句型復(fù)雜，不僅不利于該單詞的學(xué)習(xí)，反而會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，影響教學(xué)效果。

教師要加強理論學(xué)習(xí)，關(guān)心政治時事，提高自身思政修養(yǎng)，才能實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合。教師還應(yīng)注重提升自身的文化素養(yǎng)，拓寬文化視野，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，擴充專業(yè)以外的認知，不能把自己的課堂處理成“知識的孤島”，而要帶領(lǐng)學(xué)生從這方天地出發(fā)，瞭望到整個知識的海洋。

三、結(jié)語

教師肩負著育人使命、文明使命和發(fā)展使命，通過多途徑全面實現(xiàn)課程思政應(yīng)該是每一名高校教師都努力去探究和實踐的課題。

大學(xué)英語教師要跳出語言和文化教育的傳統(tǒng)格局，增強課程思政意識，積極開展課程思政教學(xué)實踐活動，科學(xué)、合理地將課程中所蘊含的思想政治元素有效地融入英語課堂教學(xué)中，貫徹“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)的”的育人理念，為落實“三全育人”目標任務(wù)作出自己的貢獻。

參考文獻：

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