張海燕

摘 要：在新課改的指示下，教師應(yīng)該提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。本文以小學(xué)教學(xué)為例，分析了教師在體育合作學(xué)習(xí)中的角色和作用，小學(xué)體育教師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行合理組織與主動(dòng)參與，應(yīng)該高效地指引學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)與科學(xué)地評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生的體育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;體育;合作學(xué)習(xí)

引言：在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該改善自己的教學(xué)方法，使用合作教學(xué)法來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，以此來(lái)提升體育教學(xué)的效果。體育合作學(xué)習(xí)要求在教學(xué)中注重學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，從而完成教學(xué)目標(biāo)，因此，對(duì)教師在體育合作學(xué)習(xí)中的角色與作用進(jìn)行分析意義重大。

一、科學(xué)組織

在實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)組織是合作學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)分組，如果按照教學(xué)內(nèi)容劃分，能夠分為穩(wěn)定小組和靈活分組。穩(wěn)定小組是一個(gè)長(zhǎng)期保持的分組，在分組時(shí)按照學(xué)生的具體狀況來(lái)劃分，能夠使用在教學(xué)單元的全部過(guò)程，在單元教學(xué)結(jié)束后解散小組。這種分組方法的表現(xiàn)如下：學(xué)生的技能水平相同，興趣與愛(ài)好不同，不過(guò)在分層教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯。舉例說(shuō)明，在跳繩教學(xué)中，部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)跳繩的基礎(chǔ)性動(dòng)作，部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)跳繩，教師可以在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，把學(xué)生分成不同的小組，比如登山團(tuán)、牽手團(tuán)與苗苗團(tuán)，登山團(tuán)面對(duì)的是會(huì)跳的學(xué)生，教師在上課時(shí)為學(xué)生設(shè)置不同的山峰，即不同的跳繩次數(shù)，學(xué)生需要進(jìn)行合作與競(jìng)賽，共同攀登高峰。牽手團(tuán)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行合作交流與互幫互助，由跳得好的學(xué)生擔(dān)任小教師，幫助剛剛學(xué)會(huì)跳繩的學(xué)生，進(jìn)而減輕教師身上的擔(dān)子。苗苗團(tuán)是在教師的教導(dǎo)下，由不會(huì)跳繩的學(xué)生進(jìn)行跳繩練習(xí)，掌握跳繩的動(dòng)作。靈活分組的時(shí)間相對(duì)較短，一般只存在于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一堂課上，等結(jié)束之后就解散。以跳高教學(xué)為例，教師可以把跳高的區(qū)域分成若干高度，比如70cm、80cm、90cm、110cm，安排學(xué)生進(jìn)行跳高維度的選擇，具體的規(guī)則如下：只有跳過(guò)70cm高度才能挑戰(zhàn)80cm，如果在挑戰(zhàn)過(guò)程中連續(xù)失敗三次，就必須就必須返回前一級(jí)別。這樣做可以使學(xué)生具備拼搏精神，進(jìn)而提高教學(xué)的成果。不管分組方式是什么，教師都需要培養(yǎng)小組長(zhǎng)，讓他變?yōu)榻處煹暮脦褪郑M織小組的合作學(xué)習(xí)。而且為使合作學(xué)習(xí)能夠高效且有序地進(jìn)行，教師需要制定明確的規(guī)定，對(duì)每位成員的任務(wù)進(jìn)行分配，所有人都應(yīng)該明確自己的任務(wù)，小組可以實(shí)行輪流制，包括組長(zhǎng)與紀(jì)律委員。比如在投籃教學(xué)時(shí)，教師按照教學(xué)的任務(wù)以四人或六人為一組，在小組之中設(shè)置組長(zhǎng)與報(bào)告員，應(yīng)該使學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)能夠輪流扮演角色。先安排三名學(xué)生當(dāng)裁判、記錄員和球童，其他同學(xué)進(jìn)行投籃練習(xí)，在練習(xí)四次或六次后，進(jìn)行角色輪換，報(bào)告員應(yīng)該反饋與貼示所有訓(xùn)練成績(jī)[1]。

二、積極參與

學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該積極地參與進(jìn)去，需要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)置各個(gè)小組的成員，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，留意各層次學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)小組整體的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行研究，得到反饋信息，指導(dǎo)及協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣做不僅有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，還可以方便教師隨時(shí)調(diào)控課堂。舉例說(shuō)明，在《籃球原地運(yùn)球》的教學(xué)過(guò)程中，教師在講解與示范之后，學(xué)生能夠?qū)υ剡\(yùn)球方法進(jìn)行大體掌握，在此之后進(jìn)行合作練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)該深入到學(xué)生身邊，到各個(gè)小組中和學(xué)生一同運(yùn)球，融入到小組之中。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組的運(yùn)球方法有誤，教師應(yīng)該讓學(xué)生再次觀察自己的示范，指引成員開(kāi)展討論與分析，使學(xué)生明確教師和自己之間的運(yùn)球動(dòng)作有何區(qū)別，需要怎么改進(jìn)，如果發(fā)現(xiàn)小組表現(xiàn)較好，需要及時(shí)肯定他們的表現(xiàn)，給予表?yè)P(yáng)[2]。

三、有效引導(dǎo)

小學(xué)生的智力不夠成熟，對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，把關(guān)于合作學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生。比如在合作學(xué)習(xí)的前期，教師需要介紹合作學(xué)習(xí)的方法，講解它的具體方式和規(guī)則，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)能了解具體的任務(wù)，教師應(yīng)該將主要的內(nèi)容、流程、角色安排詳細(xì)地告知學(xué)生，以便學(xué)生可以盡早進(jìn)入狀態(tài)，如果小組中出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一的狀況，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使學(xué)生依據(jù)自己的示范來(lái)將問(wèn)題解決，如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，教師應(yīng)該主動(dòng)提示他們，并進(jìn)行講解和示范，如果小組的進(jìn)展順利，教師需要表?yè)P(yáng)學(xué)生。教師應(yīng)該跟進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織與調(diào)控活動(dòng)的全部過(guò)程，提升合作學(xué)習(xí)的效果。例如，教師在教學(xué)4X100米接力賽時(shí)，應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，使他們能夠大體掌握交接棒技巧，還要解析和指導(dǎo)之后的合作學(xué)習(xí)，以4名學(xué)生為一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，及時(shí)更正和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中的問(wèn)題。開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)戰(zhàn)雙方應(yīng)該具有同質(zhì)性，激起學(xué)生對(duì)于跑步的欲望，出于幫助小組取勝的目的主動(dòng)配合。

此外，教師在體育合作學(xué)習(xí)中的角色與作用還有評(píng)價(jià)與激勵(lì)，這樣做可以提升體育合作學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在合作學(xué)習(xí)中，教師能夠起到組織、合作、引導(dǎo)的作用，為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，教師應(yīng)該進(jìn)行全方位引導(dǎo)，高效地激勵(lì)學(xué)生，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)不斷發(fā)展。教師還需要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行更加深入地探究，使教學(xué)方式不斷健全與持續(xù)優(yōu)化，把小學(xué)體育課堂變?yōu)閷W(xué)生展示自己風(fēng)采的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶建德.試論教師在體育合作學(xué)習(xí)中的角色與作用[J].讀寫(xiě)算，2019，（20）：137.

[2]齊漢林，王永坦.中小學(xué)體育教師在體育小組合作學(xué)習(xí)中的角色定位和作用[J].中華少年，2019，（08）：185.