【摘要】隨著我國教育的不斷發(fā)展和進步，小學英語教學方式需要進行調整。因此，在實施初中英語教學過程中，教師應將反思性教學應用于初中英語教學，提升學生的學習能力，幫助學生掌握英語學習技巧，使其更好地參與到知識學習中。同時，教師應注重自主學習平臺的構建，給予學生自主學習時間，在科學理念指導下，學生能夠利用理論知識解決實際問題，促進學生學習效率的提升。本文重點探究反思性教學在初中英語寫作教學中的應用，筆者結合自身教學經驗，提出合理性意見。

【關鍵詞】反思性教學;初中英語寫作教學;應用探析

【作者簡介】石志剛，山東省淄博柳泉中學。

前言

就目前來看，初中英語教學存在很多問題，讓英語教學課堂流于表面。因此，在實施初中英語寫作教學過程中，教師應根據學生的具體學習情況，對教學內容以及教學模式進行調整，合理引入反思性教學方式，進而提升英語教學質量。同時，教師實施教學時，應精心設計英語教學環(huán)節(jié)，把課堂作為載體，培養(yǎng)學生英語能力全面發(fā)展，使其更好地參與到英語知識學習中，在科學理念指導下，學生能夠認識到自身學習問題，進而推進我國英語教學改革和發(fā)展。

一、反思性教學在初中英語寫作教學應用的作用以及含義

1.反思性教學的含義。反思性教學方式主要關注教師教學水平的提升，把教學問題作為主線，分析學生情況，設計出有針對性的教學方案和教學內容。同時，反思性教學幫助教師做好反思工作，吸取教學經驗。

2.反思性教學的作用。（1）反思性教學有助于教師掌握教學知識。“實踐是檢驗真理的唯一標準?！痹诮虒W過程中，教師不僅要有扎實的教學知識，也能夠將理論知識與實踐相結合，為學生的后續(xù)學習奠定良好基礎。具體包括以下幾個方面：首先，以往的教師教學能力評判標準涉及理論知識掌握、學科知識研究、文化知識等，在現代化教學過程中，這種考核方式已經無法滿足教學需求，所以說實踐知識考核也是非常重要的。實踐知識是新時期教師必備的教學素養(yǎng)，有助于教師責任心以及教學信心的提升。其次，教師作為教學實施者，教學水平影響學生是否可以真正掌握學科知識。如果一名教師擁有了實踐知識，可以創(chuàng)設更加活潑和生動的教學課堂，為學生營造良好的學習環(huán)境。

（2）反思性教學有助于教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。初中英語寫作教學過程中，主要是培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。同時，課堂是由教師與學生兩個元素組成的，二者互相幫助、互相促進，進而構建高效化英語課堂。在反思性教學方式促使下，教師可以明確自身的教學職責，認清自己的教學責任，在英語教學中盡職盡責、愛崗敬業(yè)，為祖國培養(yǎng)出高素質、高水平人才。

（3）響應新課程改革號召。新課程改革不斷推進，對教師提出更高要求，包括教學活動設計、教學反思活動、教學備課活動等，需要教師充分站在學生角度來考慮，將培養(yǎng)學生全面發(fā)展能力作為出發(fā)點，加強對學生的管理工作。如果將反思性教學方式合理引入，將有效改善以往教學存在的不足，實現高效教學。

二、初中英語教學問題分析

1.英語教學環(huán)節(jié)不夠完善?，F代化英語教學環(huán)節(jié)應包括導課環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、評課環(huán)節(jié)。但是在實際的初中英語寫作教學過程中，教師沒有做好課前準備活動以及課后反思工作，使得教學環(huán)節(jié)設計不合理。同時，教師更加注重學生對理論知識的掌握，忽視學生其他方面的培養(yǎng)。往往通過延長授課時間來完成教學活動，導致課堂教學環(huán)節(jié)之間不平衡，教學效果不佳。

2.忽視學生學習地位。學生學習地位提升已經成為教育改革的方向。但是在實際的初中英語閱讀教學過程中，教師在各個教學環(huán)節(jié)都處于主導地位，學生只能跟隨教師進行學習，使得學生思維能力培養(yǎng)受到限制。

3.教育模式落后。受傳統教育方式的影響，教師對新型教育方式認知度不夠。在開展教學過程中，教師使用單一教學模式，加之初中生面臨巨大升學壓力，因此學生容易對英語學習失去興趣，進而產生抵觸心理，降低學生的學習效率。

三、反思性教學在初中英語寫作教學中的應用探析

1.認知英語寫作教學的重要性，扮演好自己在課堂中的角色。在初中英語教學過程中，反思性教學與實際教學的結合，需要教師認清自身教育職責，扮演好自身角色，進而提升初中英語教學質量。具體方式有以下幾個方面：首先，研讀新課程標準綱。部分教師在傳統教學模式影響下，還是習慣沿用落后教育方式，導致英語課堂教學無法滿足學生個體發(fā)展需求。所以，在日常教學過程中，教師應研讀英語新課標，總結英語寫作教學方向，提煉英語教學重點與難點內容，革新自身教育觀念。對于自己不能理解和消化的內容，教師應借助信息技術，觀看其他教師的教學視頻，充分認識到英語教學的作用，設計合理性教學方案。其次，扮演好自身角色。在當今新課改背景下，學生均衡發(fā)展是重點。同時，學生均衡發(fā)展需要教師提供自我學習空間，這就要求教師扮演好自己角色，將英語寫作課堂交還給學生，使學生從被動式學習轉變?yōu)橹鲃邮綄W習。比如，教師在帶領學生對英語知識進行探索過程中，教師應以引導者和組織者身份出現，在導入環(huán)節(jié)，引導學生快速進入學習狀態(tài)，幫助學生集中注意力。在授課環(huán)節(jié)，組織學生以自主學習方式或者共同體學習方式，對某一問題進行討論，使其大膽發(fā)表自己的意見和想法，活躍英語課堂學習氣氛，激發(fā)學生學習動機。

2.善于總結教學問題，制訂成長計劃。在初中英語寫作教學過程中，課堂完成效果是由教師和學生共同決定的，成功的課堂教學是需要教師與學生相互配合的。反思性教學方式與英語教學活動相結合，有效提升英語課堂完成度，實現科學與教育相統一的教學效果。在反思時，教師應總結課堂中哪些環(huán)節(jié)存在問題，各個環(huán)節(jié)銜接不當的原因以及教學方式設計的不足，及時找到解決方法，提升英語寫作課堂教學效果。同時，對于初中英語教師來說，教學壓力比較大，既要向學生傳授知識內容，又要做好教學反思工作。因此，教師應按照教學反思結果，制訂科學的成長計劃。為了緩解自身教學壓力，教師可以設計分段成長計劃，像期中和期末兩個階段分別達到怎樣的成長目標。教師在帶領學生對英語知識進行探索過程中，首先在開學前，設定觀看教學視頻時間、書寫工作計劃方案，設計開學考核內容;其次在期中，教師應根據學生學習成績，調整自己成長目標以及工作計劃;在期末對整個學期進行總結，吸取教學經驗，進而提升自身職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。

3.提升教師反思意識，建設高素質教師隊伍。教師在課堂上扮演著重要角色，是否可以做好反思工作，對教師教學觀念以及教學水平有重要影響。因此，學校應將更多的注意力放在教師隊伍建設上，培養(yǎng)教師的反思意識，使得學校整體教育質量得以提升。具體方式包括以下幾個方面：首先，學校開展師徒結對活動。師徒結對就是骨干教師帶領青年教師進行學習，幫助青年教師擺脫教學困境。這種方式一方面增加骨干教師實踐機會，進一步促進教師教育水平提升。另一方面，青年教師吸取教學經驗，夯實自身學識，將教學理論知識與實際相結合。在此過程中，學校應為師徒設計學習目標，以增強教師反思意識為主。為了保持師徒結對新鮮感，實施輪流制度，每個階段師徒應更換身份。骨干教師跟隨青年教師進行聽課和評課，科學指導青年教師做好反思工作，對自身教學方式與教學觀念進行調整，實現高效化活動。其次，開展教研活動。教研活動是學校最常見的提升，其目的是組織教師對現階段教學情況進行研究，并提出合理性意見。學校應以怎樣提升教師反思意識作為課題，同時把教師進行分組，合理安排教研任務。最后，邀請專業(yè)教育人士授課。專業(yè)教育人士為教師講解反思工作的重要性，加深教師的印象，促進教師更好地參與到教學中。學校在培養(yǎng)教師反思意識過程中，以開展教研活動為例，首先學校把教研隊伍分成三個小組：第一個小組負責調查英語教師反思工作情況，并將其記錄和總結;第二個小組負責根據第一小組調查情況，提出解決方案;第三個小級負責撰寫課題報告。最后，學校驗收教研小組活動情況，并將教學方案合理應用。

4.做好備課環(huán)節(jié)，進行課前反思。隨著新課程改革的深入，學校更加重視教師的備課活動。備課活動在狹義上是指教師在課前做好反思工作，明確學生學習目標，完善教學環(huán)節(jié)。在廣義上來說，教師做好課前反思工作，根據學生在學習過程中可能發(fā)生的問題，設計針對性教學方案。因此，在初中英語教學過程中，合理引入反思性教學方式，具體方式包括以下幾個方面：首先，備學生。由于初中生已經具備一定的英語寫作能力，教學內容上應適當加深教學難度。同時，學生個體差異較大，教師應實施分層教學，為學生匹配智能教學方式。其次，備教學活動。通過對上一次教學情況的總結，教師應著重調整教學形式，讓各個教學環(huán)節(jié)之間可以銜接得當，促進學生學習效率的提升。最后，備教材。教材是開展教學活動的前提，教師應研讀教材內容，提煉教學重點與難點內容。比如，教師在帶領學生對英語寫作知識進行探索過程中，發(fā)現上一節(jié)課的教學時間安排不合理，教師要適當對教學時間進行調整，讓各個教學環(huán)節(jié)處于平衡狀態(tài)，進而做好課前準備與反思工作。

結語

總而言之，反思性教學在初中英語寫作教學中應用是十分重要的，既能提升教師的教學水平，又能提升教師對教育工作的認知。在實際教學活動中，首先教師應找到自己在教學中扮演的角色，完成從主導者到引導者的轉變，讓學生成為課堂的主人。其次，做好課堂記錄，總結自己的問題。最后，學校應注重教師反思意識的培養(yǎng)，通過開展教研活動、培訓活動，使得教師整體水平提升。

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