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      科學探究活動中材科投放有效性的研究

      2021-01-06 07:42:20蔣麗
      人物畫報 2021年3期
      關鍵詞:材料投放科學探究有效性

      蔣麗

      摘 要:在科學活動中根據(jù)活動的內容和每個幼兒不同的興趣特征提供各種不同的操作材料,讓每個幼兒積極有效地參與科學活動,從而提高幼兒的多種能力。

      關鍵詞:幼兒;科學探究;材料投放;有效性

      陶行知先生認為:“行是知之始”。 《幼兒園教育指導綱要》指出:“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育,主要激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望?!痹诋斍坝變簣@組織科學活動過程中,更需結合幼兒的年齡特點增加趣味的科學領域的活動,達到引導幼兒對科學實驗操作的興趣。而在科學活動中如何根據(jù)活動的內容和每個幼兒不同的個性特征提供各種不同的操作材料,讓每個幼兒積極快地參與科學活動,從而提高幼兒的多種能力則是本文的主要研究內容。

      一、當前科學探究活動現(xiàn)狀及存在的問題

      科學探究活動在幼兒園科學活中逐漸開始發(fā)揮著重要的作用,越來越突顯它的重要價值。但是由于很多的原因使我們科學探究活動無法有效開展進行,導致教師無法有效的組織幼兒進行系統(tǒng)的科學游戲和實驗活動,幼兒的興趣培養(yǎng)也間接的受到影響,最終難以達成活動目標。

      目前大多數(shù)的教師對科學活動的組織過于單一,對科學實驗活動一直覺得“高不可攀”,以為科學實驗需要高端的設備等苛刻的條件。因此,希望通過本研究從精選材料入手,明確幼兒主體地位,豐富教師經驗,提高科學探究活動的有效性,使幼兒在科學探究活動中得到鍛煉和提高。

      二、從幼兒角度出發(fā)選擇材料

      我們常說“材料是無形的教師”,對幼兒而言,知識的獲取更多的是在與材料、環(huán)境的相互作用過程中建構起來的??茖W探索活動的順利進展,教師應盡可能及時地提供有效地的活動材料,使幼兒科學探索更有意義。

      1. 從幼兒的興趣出發(fā)

      心理學家布納認為:有興趣的材料是學習最好的刺激。因此,材料選擇首要考慮從幼兒感興趣為出發(fā)點。以幼兒為主題,注重平時觀察、了解幼兒需求和興趣,和幼兒一起準備所需材料,讓孩子們自己選擇材料并討論怎樣使用材料、教師進行記錄的同時,讓幼兒運用前書寫的方式交流自己的探索發(fā)現(xiàn),這樣有利于幼兒運用原有經驗表達自己的想法,按照自己的想法和方式解決問題。

      2. 從幼兒生活經驗做基礎

      選擇貼近幼兒生活并熟悉的材料,以利于激發(fā)和保持幼兒探索欲望,幼兒已有的生活經驗是探索未知的基礎,日常生活中經常碰到、感知過或觸摸過的材料,可以有效地引發(fā)和保持幼兒對材料的探索欲望。

      3. 材料的豐富多樣化

      在科學活動中,材料是引發(fā)幼兒探究的載體。材料的豐富能保證每位幼兒都能參與進來,從而完成自己富有創(chuàng)造性的設想。如在科學活動“聲音的由來”中,提供豐富的材料,如:紙、鼓、聲音叉等等,幼兒通過已有經驗,創(chuàng)造符合產生聲音的條件,從而調動了幼兒的積極性、主動性。

      4. 讓材料具有針對性

      把握材料蘊含的價值,準確地為教學目標和內容服務。在保證材料數(shù)量充足、種類齊全的基礎上,為了便于幼兒的自主選擇和自由探索,還應從教學目標和內容出發(fā),有機整合各種材料,使材料更具有針對性。強調讓每一個幼兒都親身經歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程,學到的知識通過做實驗獲得,這樣會學得更快。

      5. 材料具有典型性

      在活動材料的數(shù)量上,不是越多越好,如果過多又沒有典型性那么就肯定會導致學生注意力的分散。例如,在戶外沙水池的自主游戲活動中,如果盲目的投放各種各樣的玩沙玩水材料,太多的材料使幼兒眼花繚亂,幼兒根本分不清哪些材料是玩沙子或玩水的,直接影響幼兒的探索的質量。我們應選擇一些最常見的鏟子小桶、模具、漏斗、量杯等幾種具有典型性的基本材料,還給幼兒準備一些低結構的半成品作為輔助,保證幼兒充分掌握和熟悉,這樣增強了主動觀察、學習的意識。因此,教師在幼兒探索活動中,應把握材料所蘊含的價值,使材料的投放有典型性,準確地為活動目標服務,達到材料使用的有效性。

      6. 具有探索的空間

      既然是讓幼兒在發(fā)現(xiàn)中學習,為幼兒提供的材料就不必是完美的,但應有多種組合的可能性,讓幼兒自由地用自己的方式探索操作。幼兒有時就是通過半成品材料觀察到許多的現(xiàn)象,并從中發(fā)現(xiàn)問題并探究現(xiàn)象產生的具體原因。這些材料的選擇也不能離開幼兒熟悉的生活,能引發(fā)幼兒探究科學的內涵,如可以選擇繩子、布、雪花積木,用來讓幼兒自制風車、旋轉玩具;投放空瓶、水、顏料,幼兒自制玩具等等。

      三、多渠道收集材料

      除了幼兒園統(tǒng)一購置外,還要多渠道進行材料收集,讓幼兒參與進來,材料更加貼近生活,使幼兒對材料更加熟悉。例如,我們開設了科學小作品區(qū),幼兒可以把制作的小作品拿來展示。

      1. 引導幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料,變廢為寶

      如大班設置的“廢品回收區(qū)”,鼓勵幼兒收集各種材料,并根據(jù)自己的探索需要自由選取相關材料,深入開展探索活動。如“好玩的瓶子”這一科學活動,可以通過收集各種類型的瓶子,如玻璃的、塑料的、鋁制的、紙質的等,先讓幼兒熟悉認識,然后引導幼兒通過實驗認識不同類型材質的硬度、聲音等特質。

      2. 利用家長資源豐富科學探索材料

      “家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”家長資源的有效利用,使我們的科學操作材料更豐富多樣,滿足了孩子們的探索需求。

      3. 充分利用戶外材料

      在戶外添加可探索的材料,如每個班配備的花園、菜地、孩子們可以親自種花種菜,觀察種子的發(fā)芽等等,這些都可以激發(fā)幼兒的好奇,進而發(fā)展成探索行為。

      四、恰當?shù)赝斗挪牧?/p>

      不同年齡的幼兒學習特點及生活經驗積累是不同的,我們應從幼兒年齡特點和興趣出發(fā),科學、合理地投放材料。如小班幼兒易受情緒的影響,喜歡色彩鮮艷的事物,在材料投放時突出趣味性;中班幼兒以具體形象思維為主,對科學物體與現(xiàn)象易受其形狀、顏色、大小和活動等外部的影響,在材料投放時突出材料的暗示性;大班幼兒對周圍世界有著積極的求知態(tài)度,能夠想出不同的方法去探究實驗結果,在材料投放時突出挑戰(zhàn)性。

      五、結語

      在科學探究實踐活動中,多元的材料投放、興趣激發(fā)以及多樣化的教學方法,有效地提高了幼兒科學探究活動的效果:孩子們在主動探索的過程中,動手操作能力、創(chuàng)新意識和科學素質都得到了相應的提高。

      瑞吉歐教育經驗有句名言――“接住孩子拋來的球”。教師只有在科學活動中處處留心,時時留意,把握幼兒探索的動向,合理運用支持策略,隨時準確接住并有效地回應幼兒“拋來的球”!

      本文為《提高幼兒參與科學探究活動有效性的策略研究》課題

      課題名稱:提高幼兒參與科學探究活動有效性的策略研究

      課題編號:JCJY202043

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