科學探究活動中材科投放有效性的研究

蔣麗

摘 要：在科學活動中根據(jù)活動的內容和每個幼兒不同的興趣特征提供各種不同的操作材料，讓每個幼兒積極有效地參與科學活動，從而提高幼兒的多種能力。

關鍵詞：幼兒;科學探究;材料投放;有效性

陶行知先生認為：“行是知之始”。 《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，主要激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望?！痹诋斍坝變簣@組織科學活動過程中，更需結合幼兒的年齡特點增加趣味的科學領域的活動，達到引導幼兒對科學實驗操作的興趣。而在科學活動中如何根據(jù)活動的內容和每個幼兒不同的個性特征提供各種不同的操作材料，讓每個幼兒積極快地參與科學活動，從而提高幼兒的多種能力則是本文的主要研究內容。

一、當前科學探究活動現(xiàn)狀及存在的問題

科學探究活動在幼兒園科學活中逐漸開始發(fā)揮著重要的作用，越來越突顯它的重要價值。但是由于很多的原因使我們科學探究活動無法有效開展進行，導致教師無法有效的組織幼兒進行系統(tǒng)的科學游戲和實驗活動，幼兒的興趣培養(yǎng)也間接的受到影響，最終難以達成活動目標。

目前大多數(shù)的教師對科學活動的組織過于單一，對科學實驗活動一直覺得“高不可攀”，以為科學實驗需要高端的設備等苛刻的條件。因此，希望通過本研究從精選材料入手，明確幼兒主體地位，豐富教師經驗，提高科學探究活動的有效性，使幼兒在科學探究活動中得到鍛煉和提高。

二、從幼兒角度出發(fā)選擇材料

我們常說“材料是無形的教師”，對幼兒而言，知識的獲取更多的是在與材料、環(huán)境的相互作用過程中建構起來的?？茖W探索活動的順利進展，教師應盡可能及時地提供有效地的活動材料，使幼兒科學探索更有意義。

1. 從幼兒的興趣出發(fā)

心理學家布納認為：有興趣的材料是學習最好的刺激。因此，材料選擇首要考慮從幼兒感興趣為出發(fā)點。以幼兒為主題，注重平時觀察、了解幼兒需求和興趣，和幼兒一起準備所需材料，讓孩子們自己選擇材料并討論怎樣使用材料、教師進行記錄的同時，讓幼兒運用前書寫的方式交流自己的探索發(fā)現(xiàn)，這樣有利于幼兒運用原有經驗表達自己的想法，按照自己的想法和方式解決問題。

2. 從幼兒生活經驗做基礎

選擇貼近幼兒生活并熟悉的材料，以利于激發(fā)和保持幼兒探索欲望，幼兒已有的生活經驗是探索未知的基礎，日常生活中經常碰到、感知過或觸摸過的材料，可以有效地引發(fā)和保持幼兒對材料的探索欲望。

3. 材料的豐富多樣化

在科學活動中，材料是引發(fā)幼兒探究的載體。材料的豐富能保證每位幼兒都能參與進來，從而完成自己富有創(chuàng)造性的設想。如在科學活動“聲音的由來”中，提供豐富的材料，如：紙、鼓、聲音叉等等，幼兒通過已有經驗，創(chuàng)造符合產生聲音的條件，從而調動了幼兒的積極性、主動性。

4. 讓材料具有針對性

把握材料蘊含的價值，準確地為教學目標和內容服務。在保證材料數(shù)量充足、種類齊全的基礎上，為了便于幼兒的自主選擇和自由探索，還應從教學目標和內容出發(fā)，有機整合各種材料，使材料更具有針對性。強調讓每一個幼兒都親身經歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，學到的知識通過做實驗獲得，這樣會學得更快。

5. 材料具有典型性

在活動材料的數(shù)量上，不是越多越好，如果過多又沒有典型性那么就肯定會導致學生注意力的分散。例如，在戶外沙水池的自主游戲活動中，如果盲目的投放各種各樣的玩沙玩水材料，太多的材料使幼兒眼花繚亂，幼兒根本分不清哪些材料是玩沙子或玩水的，直接影響幼兒的探索的質量。我們應選擇一些最常見的鏟子小桶、模具、漏斗、量杯等幾種具有典型性的基本材料，還給幼兒準備一些低結構的半成品作為輔助，保證幼兒充分掌握和熟悉，這樣增強了主動觀察、學習的意識。因此，教師在幼兒探索活動中，應把握材料所蘊含的價值，使材料的投放有典型性，準確地為活動目標服務，達到材料使用的有效性。

6. 具有探索的空間

既然是讓幼兒在發(fā)現(xiàn)中學習，為幼兒提供的材料就不必是完美的，但應有多種組合的可能性，讓幼兒自由地用自己的方式探索操作。幼兒有時就是通過半成品材料觀察到許多的現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)問題并探究現(xiàn)象產生的具體原因。這些材料的選擇也不能離開幼兒熟悉的生活，能引發(fā)幼兒探究科學的內涵，如可以選擇繩子、布、雪花積木，用來讓幼兒自制風車、旋轉玩具;投放空瓶、水、顏料，幼兒自制玩具等等。

三、多渠道收集材料

除了幼兒園統(tǒng)一購置外，還要多渠道進行材料收集，讓幼兒參與進來，材料更加貼近生活，使幼兒對材料更加熟悉。例如，我們開設了科學小作品區(qū)，幼兒可以把制作的小作品拿來展示。

1. 引導幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料，變廢為寶

如大班設置的“廢品回收區(qū)”，鼓勵幼兒收集各種材料，并根據(jù)自己的探索需要自由選取相關材料，深入開展探索活動。如“好玩的瓶子”這一科學活動，可以通過收集各種類型的瓶子，如玻璃的、塑料的、鋁制的、紙質的等，先讓幼兒熟悉認識，然后引導幼兒通過實驗認識不同類型材質的硬度、聲音等特質。

2. 利用家長資源豐富科學探索材料

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”家長資源的有效利用，使我們的科學操作材料更豐富多樣，滿足了孩子們的探索需求。

3. 充分利用戶外材料

在戶外添加可探索的材料，如每個班配備的花園、菜地、孩子們可以親自種花種菜，觀察種子的發(fā)芽等等，這些都可以激發(fā)幼兒的好奇，進而發(fā)展成探索行為。

四、恰當?shù)赝斗挪牧?/p>

不同年齡的幼兒學習特點及生活經驗積累是不同的，我們應從幼兒年齡特點和興趣出發(fā)，科學、合理地投放材料。如小班幼兒易受情緒的影響，喜歡色彩鮮艷的事物，在材料投放時突出趣味性;中班幼兒以具體形象思維為主，對科學物體與現(xiàn)象易受其形狀、顏色、大小和活動等外部的影響，在材料投放時突出材料的暗示性;大班幼兒對周圍世界有著積極的求知態(tài)度，能夠想出不同的方法去探究實驗結果，在材料投放時突出挑戰(zhàn)性。

五、結語

在科學探究實踐活動中，多元的材料投放、興趣激發(fā)以及多樣化的教學方法，有效地提高了幼兒科學探究活動的效果：孩子們在主動探索的過程中，動手操作能力、創(chuàng)新意識和科學素質都得到了相應的提高。

瑞吉歐教育經驗有句名言――“接住孩子拋來的球”。教師只有在科學活動中處處留心，時時留意，把握幼兒探索的動向，合理運用支持策略，隨時準確接住并有效地回應幼兒“拋來的球”！

本文為《提高幼兒參與科學探究活動有效性的策略研究》課題

課題名稱：提高幼兒參與科學探究活動有效性的策略研究

課題編號：JCJY202043