小學(xué)語文高年級(jí)閱讀橫向分層教學(xué)方法探析

■廣西壯族自治區(qū)桂平市江口鎮(zhèn)六寶小學(xué)六寶分校 賴增鋒

小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要階段。橫向分層教學(xué)方法，是新時(shí)期下所創(chuàng)造的一種有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教學(xué)方法，小學(xué)高年級(jí)階段的語文教師在進(jìn)行閱讀課程的教學(xué)時(shí)，一定要利用好橫向分層教學(xué)方法，以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)分層教學(xué)

小學(xué)生還處在一個(gè)身心尚未成熟的階段，對(duì)事物的了解和認(rèn)知還不足，因此對(duì)于一些新鮮的事物更容易產(chǎn)生興趣。在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生同樣存在這樣的特點(diǎn)。要想提高語文課堂上閱讀教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教師就要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀課文和閱讀內(nèi)容的興趣，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)更加積極。此外，教師還要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣所在，并通過日常的教學(xué)活動(dòng)認(rèn)清學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而做到在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。例如，在進(jìn)行《巨人的花園》這一課的教學(xué)時(shí)，教師了解到學(xué)生對(duì)于童話故事的興趣度以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)過程中增加了趣味性項(xiàng)目，如進(jìn)行角色扮演等。教師通過日常的觀察，將學(xué)生按照性格分為兩種，一類是比較活潑好動(dòng)的學(xué)生，一類是比較嚴(yán)肅沉默的學(xué)生，讓一些活潑好動(dòng)的學(xué)生去扮演《巨人的花園》中的孩子，使他們充分展現(xiàn)出閱讀課文中孩子的愉悅，讓比較嚴(yán)肅的學(xué)生扮演巨人，展現(xiàn)巨人的嚴(yán)肅、自私、不耐煩的性格。這樣的分層教學(xué)也能夠讓學(xué)生更好地理解閱讀中一些人物的性格特點(diǎn)，使學(xué)生更深層地理解《巨人的花園》這一課中作者所要表達(dá)的思想感情。再通過角色扮演這樣的課堂游戲教學(xué)，讓課堂充滿愉悅的氛圍，使課堂教學(xué)的有效性更高。同時(shí)，閱讀的趣味性，也能有效提高小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以進(jìn)行課堂小比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《楊氏之子》這一課時(shí)，小學(xué)語文教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并在每個(gè)小組內(nèi)搭配學(xué)習(xí)能力好的和學(xué)習(xí)能力不好的，這樣能夠促使學(xué)生相互幫助，共同學(xué)習(xí)，均衡發(fā)展。

二、加強(qiáng)課外閱讀的拓展

小學(xué)語文閱讀課程是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀興趣的重要課程，僅僅依靠課堂的閱讀文章進(jìn)行教學(xué)，是不足以幫助學(xué)生提升能力的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。特別是在小學(xué)這一個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，基本上認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的文字，能夠獨(dú)立地進(jìn)行閱讀，但一直接觸課本上的閱讀文章，對(duì)很多的內(nèi)容還不夠理解，因此應(yīng)得到更多課外知識(shí)的輔助，從而在讀書認(rèn)識(shí)這一個(gè)階段能夠了解到更多的事物，而不僅僅局限于一個(gè)小天地，成為井底之蛙。在小學(xué)語文閱讀課程上，教師要重視對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的拓展教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生通過課外閱讀，不斷豐富自身的閱歷，從而使學(xué)生真正愛上閱讀。通過橫向分層的教學(xué)方式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行區(qū)分，給學(xué)生介紹課程的課外閱讀書本，能夠使小學(xué)生在閱讀到自己能夠理解的課本知識(shí)后，認(rèn)識(shí)到一些課外讀物的趣味性，從而通過了解更多的課外知識(shí)，促使閱讀興趣得到激發(fā)，也使教師的小學(xué)語文閱讀知識(shí)更加充沛。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課的時(shí)候，小學(xué)語文教師讓學(xué)生分析《狼牙山五壯士》這一課的思想情感，并分別讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，通過這一系列的課堂教學(xué)，了解學(xué)生對(duì)于這一系列英雄故事的掌握狀態(tài)，然后將學(xué)生進(jìn)行分層。一類是對(duì)課文情感掌握清晰，對(duì)文字了解透徹，且對(duì)紅色故事和革命故事具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生。面對(duì)這一部分的學(xué)生，教師應(yīng)該推薦給他們?nèi)ラ喿x《紅巖》《革命烈士抄詩》《把一切獻(xiàn)給黨》等紅色叢書。這些叢書里記錄著中國的紅色事業(yè)以及各種革命先烈的英勇事跡，能夠幫助學(xué)生更好地了解我國的革命。另一類學(xué)生也許只是對(duì)故事感興趣，教師可以為這些學(xué)生介紹《小英雄雨來》《鋼鐵是怎樣煉成的》《好兵帥克》《靜靜的頓河》等課文，這一類的書籍主要講述的是士兵的抗?fàn)幑适拢怨适碌男问绞惆l(fā)革命精神和頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，并充滿著傳奇色彩以及趣味色彩，是十分適合小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的一類課外閱讀叢書，能有效提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

三、重視教學(xué)閱讀技巧以及其他的基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)高年級(jí)階段進(jìn)行語文課文閱讀知識(shí)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂文章，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從而使學(xué)生在以后或者個(gè)人的學(xué)習(xí)生活中能夠更自主自立地進(jìn)行閱讀，并提升自己對(duì)閱讀的興趣。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧和閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生在接受了基礎(chǔ)的閱讀技巧之后，能夠運(yùn)用閱讀技巧進(jìn)行自主閱讀特色的創(chuàng)立和培養(yǎng)。在小學(xué)語文高年級(jí)階段實(shí)行橫向分層的教學(xué)方法，就要求教師通過正面和側(cè)面的引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。從側(cè)面教學(xué)，可以讓學(xué)生通過一些語文寫作、語文朗誦、斷句等，升華對(duì)閱讀技巧的理解。例如，在教學(xué)小學(xué)語文《少年閏土》這一課時(shí)，分析到“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話……”這一句人物描寫時(shí)，教師讓學(xué)生按照這樣的人物描寫方法，寫一段介紹自己認(rèn)識(shí)的人的小作文，運(yùn)用仿寫的形式使學(xué)生更深入地了解人物描寫的閱讀技巧，從正面去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，還可以直接讓學(xué)生在課文中畫出認(rèn)為運(yùn)用得比較好的句子，然后通過討論去分析這一些句子中所引用的閱讀技巧和包含的基礎(chǔ)知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在進(jìn)行小學(xué)語文高年級(jí)階段的預(yù)讀課程教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用好橫向分層教學(xué)的方式，需要區(qū)分學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。對(duì)于一些閱讀理解能力比較好且有扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生更深層次地閱讀課外相關(guān)書籍，并學(xué)會(huì)分享；而對(duì)于閱讀理解能力比較差且基礎(chǔ)不太扎實(shí)的學(xué)生，則可以讓其在課堂上回答課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在熟悉課文閱讀之后，達(dá)到更深層地理解基礎(chǔ)知識(shí)的效果。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)，是幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段。因此，教師要保護(hù)好這個(gè)階段的學(xué)生的特性，通過運(yùn)用橫向分層教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，使小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。