■甘肅省張掖市民樂縣洪水小學(xué) 沈燕琴

班級管理是我們落實學(xué)生教育管理工作，促進學(xué)生健康成長發(fā)展的重要條件。在如今教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化成為新趨勢的情況下，對小學(xué)生的班級教育管理工作也迫切需要有新的發(fā)展、新的成就。通過“愛”與“責(zé)”并存的方式開展班級管理工作，這既是一種責(zé)任感，也是一種仁愛心，是班級管理剛與柔的有機結(jié)合，相信可以對小學(xué)生的成長和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)帶來積極的影響。

一、鼓勵創(chuàng)建班級共同體，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

班級共同體建設(shè)一直是教育領(lǐng)域中的熱門話題，也有很多教育工作者嘗試在自己的班級里建立班共體，希望能將班級管理工作從班主任和任課教師的人工管理模式轉(zhuǎn)換為制度化的班級自主管理模式。這種班共體的建設(shè)，其最大的特點就是班級學(xué)生共同參與，共同治理，而非班主任或者任課教師負責(zé)主體工作。在班共體模式中，同學(xué)們都可以作為班級中的主人翁，都可以發(fā)揮自己的班級管理職能。這樣不僅可以起到培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感的作用，還可以通過班共體的制度化管理模式帶動班級整體氛圍的向好發(fā)展，讓每個同學(xué)自覺規(guī)范自己的言行舉止，自覺遵守課堂秩序和紀(jì)律，讓整個班級保持良好的運行秩序。

在班共體建設(shè)中，班主任教師發(fā)揮著引導(dǎo)與支持，顧問與協(xié)助的作用。我們不再單純的憑借經(jīng)驗去制定班級管理的規(guī)則、秩序和章程，而是利用班會活動等形式，集中同學(xué)們的力量共同參與班級規(guī)章制度以及班委會的組建。

（一）建立班委會

班委會的組建是開展班共體建設(shè)的重要一步。教師要和同學(xué)們講清楚班委會存在的價值和意義，給大家詳細介紹班委會中的體育委員、班長以及各個課代表的責(zé)任是什么，日常需要做哪些事情；在此基礎(chǔ)上鼓勵大家進行自薦和選舉投票，并作出最終選舉。通過這樣一種方式，同學(xué)們真正理解了班委會存在的意義，理解了每個班委會成員的責(zé)任所在。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生進行班委會的任職宣誓，增強同學(xué)們的責(zé)任意識。而在班委會正式成立之后，教師要時刻敦促班委會踐行自己的責(zé)任，完成好分內(nèi)工作。比如學(xué)習(xí)委員，他必須對班級的學(xué)習(xí)氛圍，以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣負責(zé)，必須要及時了解班級里的學(xué)習(xí)情況，幫助班主任和各個科任教師處理好學(xué)習(xí)管理、教育管理方面的事情。而作為班長，則需要統(tǒng)籌好班級里值日活動、班級里黑板報的輪班設(shè)計以及其他各項工作。每個班委會成員各司其職，各負其責(zé)，進而傳遞帶動整個班級都認(rèn)真負責(zé)做好相關(guān)工作，讓班級實現(xiàn)良好的發(fā)展。

（二）完善章程制度

規(guī)章制度建設(shè)是維持一個班級正常運行發(fā)展的重要途徑，也是班共體發(fā)揮作用的主要依托。規(guī)章制度建設(shè)不完善，或者不合理，都可能讓班級變得一團糟。所以，教師應(yīng)幫助同學(xué)們一起建立良好的班級規(guī)章制度體系。首先，從網(wǎng)上下載一套符合小學(xué)班級管理工作需要的章程制度體系作為藍本；其次，組織班委會和全班同學(xué)一起對整套規(guī)章制度體系進行討論，以確定其是否適用，確定同學(xué)們能夠理解相關(guān)規(guī)章并服從規(guī)章制度的管理。

利用班共體的方式進行班級管理，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和責(zé)任感，在于讓學(xué)生能夠?qū)ψ约贺撠?zé)，對班級負責(zé)。事實證明，班共體的建設(shè)是有效果的。因為班委會的組建和班級規(guī)章制度的規(guī)劃設(shè)計都是同學(xué)們自己參與的，也就使得同學(xué)們對班委會和班級規(guī)章制度的認(rèn)可度非常高，對班級管理活動的服從性非常高。無論是日常的衛(wèi)生值日活動，還是學(xué)校里統(tǒng)一組織的早操活動或者陽光大課間活動等，學(xué)生都可以在班委會和班級規(guī)章制度的指導(dǎo)下很好地組織開展。

二、做好班級留守學(xué)生、學(xué)困生的愛心關(guān)懷

在一個班集體中，我們可能需要同時面對幾十名學(xué)生，其中的學(xué)困生、留守兒童或者殘疾兒童則是教育管理的重點，同時也是難點。在傳統(tǒng)的班級教育管理工作中，很多班主任教師把班級秩序管理作為重點，或者在學(xué)校運動會等其他集體活動中進行組織調(diào)度，對于學(xué)困生、留守兒童等的關(guān)注則相對有限。事實上，面對班級里的弱勢群體，我們是最需要體現(xiàn)出教育工作者的愛和關(guān)懷的。

（一）力所能及地幫助學(xué)生解決困難

在班級管理中，留守兒童、學(xué)困生可能面臨更多的困難。這種困難可能是在生活中，也可能是在學(xué)習(xí)能力方面，也可能是在和其他同學(xué)的交往中遇到的。作為教師，對這些同學(xué)所面臨的困難絕對不能視而不見。教師應(yīng)留意學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，并告知班委會注意對班級學(xué)困生等群體多加關(guān)注。比如有的同學(xué)是留守兒童，家里沒有爸爸媽媽照顧，只有爺爺奶奶，有時候在照顧孩子的時候會覺得力不從心。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)這個情況之后，就會提前跟孩子溝通好，讓他們有困難隨時找教師。

記得有一次學(xué)校組織運動會，這名同學(xué)很想?yún)⒓?，但是他沒有一雙合腳的足球鞋。學(xué)生把問題反饋過來之后，筆者就利用中午的時間帶他去附近的商場買了一雙球鞋。雖然一雙鞋沒有多久么昂貴，但卻體現(xiàn)了筆者對孩子的一份關(guān)心，讓這個孩子在學(xué)校的運動會有了非常精彩的表現(xiàn)，在比賽中找到了自信。

（二）多角度激發(fā)孩子的潛能和閃光點

除了幫助學(xué)生解決實際困難之外，教師還應(yīng)注意挖掘每個孩子身上的閃光點，培養(yǎng)孩子的自信心和自尊心，讓學(xué)生感受到生活的美好，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并對這個班集體建立歸屬感，成為班集體中積極向上的一員。

每個學(xué)生都各有所長。在傳統(tǒng)的班級教育管理工作中，教師并不會特別關(guān)心孩子們的課余生活和興趣愛好。但在新課標(biāo)和新的教育理念之下，我們的教育管理工作應(yīng)該鼓勵學(xué)生的多向發(fā)展，鼓勵同學(xué)們在學(xué)習(xí)之外有自己的良好的興趣愛好，有自己的充實的生活體驗。為此，教師應(yīng)當(dāng)班委會的同學(xué)們一起，通過建立班級興趣調(diào)查表等方式對每個學(xué)生的興趣愛好進行調(diào)查，然后會在班級活動中創(chuàng)造機會讓每個同學(xué)展示自己的特長，發(fā)掘每個孩子身上的閃光點，構(gòu)建多彩的班級氛圍和班級文化氛圍。

比如在筆者了解到班級里有的同學(xué)特別擅長繪畫，那就讓他作為班級宣傳工作的一分子。在制作黑板報，設(shè)計班級公益活動招貼畫，開展班級優(yōu)秀學(xué)生宣傳活動中，這名同學(xué)都大顯身手，給班級教育管理和文化建設(shè)工作添上了濃墨重彩的一筆。

三、發(fā)展班級典型，塑造學(xué)生榜樣

愛之深，責(zé)之切。在教育上，大部分教師都不愿看到學(xué)生存在學(xué)習(xí)成績下降，上課無法集中注意力的情況，同時，教師會極度希望能培養(yǎng)出優(yōu)秀的班級榜樣，以起到帶頭作用，引導(dǎo)全體學(xué)生共同進步。這是作為教育工作者的愛心使然，也是我們教書育人的責(zé)任使然。用愛與責(zé)并存的方式進行教育管理，其關(guān)鍵是要將我們的愛心傳達到位，讓孩子受到正面的感化與熏陶；同時將我們對孩子的問責(zé)、管教、批評、指導(dǎo)落實到行動上，滲透到學(xué)生的心里，讓他們能夠樹立正確的是非觀，了解自己的長處與不足。過度偏愛與苛責(zé)都不利于學(xué)生的成長。只有合理平衡“愛”與“責(zé)”的關(guān)系，才能讓孩子們獲得正確的教育引導(dǎo)，不偏不倚健康成長。

在小學(xué)生的教育管理工作中，正面的榜樣發(fā)揮著重要的作用。通過一個優(yōu)秀的同學(xué)，可以帶動身邊一群學(xué)生變得優(yōu)秀起來。在關(guān)于優(yōu)秀榜樣典型的樹立方面，筆者認(rèn)為不應(yīng)該堅持“唯成績論”，也不應(yīng)該只從學(xué)生是否擔(dān)任班干部，是否在運動會、演講比賽等活動中得過獎去做評價。在結(jié)合傳統(tǒng)的優(yōu)秀典型評選標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為應(yīng)該多給同學(xué)們獲得嘉獎的機會。比如“顯著進步獎”，這是專為班級里那些在學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、文明禮貌、道德品質(zhì)等方面有顯著進步的同學(xué)準(zhǔn)備的。通過班委會和班共體的評選，以及各個學(xué)科科任教師的參與進行公正的評選，并對有顯著進步的同學(xué)授予這一獎項。通過樹立正面典型，可以給學(xué)生一個鮮明的指向。只要學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀典型的做法，就可以受到認(rèn)可，得到稱贊。這對同學(xué)們來說不失為一種進步的動力。

四、結(jié)語

總之，愛與責(zé)同在，這不僅是教師應(yīng)有的教育管理理念，也是每個學(xué)生應(yīng)該有的狀態(tài)。只有這樣，才能不斷修正孩子們的行為和認(rèn)知，促進班級管理向好發(fā)展。