談初中音樂教學(xué)中的情感指導(dǎo)

張偉才

【摘要】隨著現(xiàn)代科技水平的進(jìn)步，人們不再像過去一樣過度地追求生活水平的提高，而是更加重視精神文明層面的追求。這種觀念也深刻影響到了目前的教育，更多的人以及學(xué)校對于教育不再只是重視文化課的教育，也提高了對于一些藝術(shù)課程的教育要求。初中的音樂教學(xué)就屬于更加被注重的一類藝術(shù)教學(xué)。音樂是一種能夠感染人、改變?nèi)说男膽B(tài)的一種藝術(shù)形式，對于教育來說也是不可或缺的一個課程。但是由于藝術(shù)課程的特殊性，很多學(xué)校并沒有掌握音樂教學(xué)的重點以及更好的方式去進(jìn)行音樂教學(xué)，因此初中的音樂教師還需去進(jìn)行對于音樂教學(xué)教育的改變。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);初中教育;情感教育

初中階段是培養(yǎng)一個學(xué)生多方面能力以及各類興趣的重要階段，因此不僅僅是文化學(xué)習(xí)，對于藝術(shù)類的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)提高重視。對于初中的音樂教學(xué)并不僅僅是一周的一節(jié)課簡單的音樂種類或者樂理知識的了解，更重要的是讓學(xué)生在音樂當(dāng)中有收獲，能夠感受到不同的音樂傳遞的各種情感。在初中的音樂教學(xué)當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)之下，初中生能夠初步判斷音樂的特點和風(fēng)格，表達(dá)音樂所想要表達(dá)的情感和意蘊。達(dá)到音樂教學(xué)的目標(biāo)要求，還需要初中音樂教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分析，創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、初中音樂教學(xué)的特點

音樂學(xué)科與文化學(xué)科不同，在情感理解上沒有固定的思維方式以及一定的道理，每個人都可以從不同的音樂當(dāng)中感受到不同的情感，所以對于音樂的教學(xué)不能與其他文化課堂類比。音樂學(xué)科是以情動人、以美動人的學(xué)科，所以說藝術(shù)不容忍無意義的說教，審美不能依賴無節(jié)制的填灌。很多人都說語言的終止是音樂的開始，很多時候，在情感發(fā)展到一定的程度，語言也顯得蒼白無力了，所以利用音樂去表達(dá)情感的動人。并且學(xué)習(xí)音樂需要一個過程，這也是音樂教學(xué)的顯著特點。音樂的教學(xué)不重視結(jié)果，更強調(diào)教學(xué)過程，教學(xué)的過程就是音樂教學(xué)的目的。

二、情感指導(dǎo)對于音樂學(xué)習(xí)的意義

音樂教學(xué)當(dāng)中貫徹情感指導(dǎo)才是真正地進(jìn)行了音樂的教學(xué)，才能夠真正地發(fā)揮音樂課堂的意義。音樂學(xué)科的根本機制就在于有情感的人面對面地進(jìn)行情感交流，這個情感交流的過程才是構(gòu)成音樂的審美過程。教師對于學(xué)生的情感指導(dǎo)讓他們真正知道如何理解音樂，真正地從音樂當(dāng)中獲取希望的情感寄托。具備情感的音樂作品才是一個有意義的作品，因此在音樂教學(xué)當(dāng)中要進(jìn)行情感指導(dǎo)。同時，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，只有將自身的情感和音樂進(jìn)行有效的融合，才能準(zhǔn)確了解音樂的真正內(nèi)涵所在。

三、如何推動初中音樂教學(xué)中情感指導(dǎo)的進(jìn)步

第一，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新式課堂。音樂課堂的教學(xué)與文化教學(xué)有很大的不同，在經(jīng)過普通的樂理知識以及音樂種類特點內(nèi)容的了解之后，課堂當(dāng)中更重要的就是學(xué)生能夠主動地去理解音樂以及學(xué)習(xí)音樂。所以在音樂教學(xué)的課堂當(dāng)中，可以發(fā)展以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。情感教育是一種充分地激勵被教育者去表達(dá)情感的過程，因此以學(xué)生主動去進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)在音樂教學(xué)中的情感指導(dǎo)。在課堂上教師是引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生通過提示或者線索一步一步地發(fā)掘音樂當(dāng)中的真諦。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《我和你》這首音樂時，學(xué)習(xí)音樂技巧不是目的，更重要的是讓學(xué)生感知音樂的情感文化。教師就可以先對于音樂的基礎(chǔ)信息進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生研究這首音樂的歌詞，讓學(xué)生各自去分析歌詞當(dāng)中的深刻含義，再讓學(xué)生單獨分享自己的理解。整個課堂是以學(xué)生為主體，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且敘述也領(lǐng)略了音樂學(xué)習(xí)的情感魅力，讓學(xué)生更加自由地去學(xué)習(xí)音樂，發(fā)揮自己的想象力。

第二，通過肢體語言促進(jìn)課堂情感化。在初中的音樂課堂當(dāng)中，有的音樂讓學(xué)生很難去理解音樂當(dāng)中的情感內(nèi)容，初中生大多都經(jīng)歷較少，有的音樂表達(dá)較為含蓄，所以很難去理解，音樂教師就可以采用其他的方式去幫助學(xué)生理解。肢體語言的情感化就是一種很好的方式，對于某些特定的音樂，教師就可以采用肢體語言教學(xué)法，讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)闹w語言表達(dá)來理解音樂作品，營造適合此音樂作品的課堂氛圍。例如，花城版八年級上冊的第二單元主要是展示了珠江兩岸的不同音樂形式以及技巧等。在進(jìn)行音樂《趕圩歸來啊哩哩》教學(xué)時，就可以通過肢體語言教學(xué)讓學(xué)生感受音樂作品當(dāng)中的情感。這是一首彝族的民歌，教師讓學(xué)生根據(jù)音樂以及意境相關(guān)節(jié)奏，作出相應(yīng)的動作，在情景交融當(dāng)中領(lǐng)略音樂的精髓。這樣情感化的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正理解音樂作品的創(chuàng)作意義。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方式。初中音樂的教學(xué)方式一般都是進(jìn)行音樂的簡單講解，或者音樂技巧的教導(dǎo)，很難讓學(xué)生感受到音樂當(dāng)中的情感。并且，很多音樂教師的教學(xué)方式都不再適用于目前對于音樂教學(xué)要求的教學(xué)方式。在這樣的形勢之下，音樂教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造更加新穎并且適合初中學(xué)生的教學(xué)方式。對于初中音樂教學(xué)的情感指導(dǎo)，教師可以采用表演式的教學(xué)方式。有的作品只是聆聽，學(xué)生無法理解音樂當(dāng)中的情感，教師則可以讓學(xué)生去表演一些音樂作品，從而讓學(xué)生領(lǐng)略其感情精華。在表演當(dāng)中，學(xué)生去表演音樂當(dāng)中蘊含的情感，并且展示某些細(xì)節(jié)性的情感因素，能夠讓學(xué)生更加真實地感受到作品當(dāng)中的情感，例如花城版八年級上冊的京劇《徐策跑城》。讓學(xué)生去進(jìn)行演唱并且表演，能夠更加深刻地感受到其中的情感蘊含，也調(diào)動了學(xué)生的表現(xiàn)欲，有利于音樂教學(xué)效率的提高。結(jié)合對教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，可以有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，對于保障教學(xué)效果，已經(jīng)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的情感交流等均存在有極為重要的作用。

第四，在教學(xué)當(dāng)中運用信息技術(shù)。信息技術(shù)看似與情感指導(dǎo)沒有關(guān)系，很多人認(rèn)為信息技術(shù)就是冰冷的數(shù)字結(jié)構(gòu)，但是在音樂課堂當(dāng)中信息技術(shù)能夠幫助音樂教學(xué)的情感指導(dǎo)更加順利。音樂作品都是在它的特定的背景之下去創(chuàng)作的，所以才會賦予音樂作品特殊的情感意義。那么，要感知音樂作品的情感，就需要了解作品創(chuàng)作的背景以及故事。很多音樂課堂中的音樂作品，都是初中的學(xué)生不夠了解的內(nèi)容，那么對于情感也很難去感知。而通過信息技術(shù)，教師可以讓學(xué)生了解到音樂作品的創(chuàng)作背景，甚至可以通過觀看某些影片去了解音樂作品創(chuàng)作時的情景，沉浸式體驗音樂作品的創(chuàng)作空間，這樣能夠有效幫助學(xué)生理解音樂。例如，花城版七年級下冊的《南泥灣》，這首音樂作品就是這類作品的代表類型。《南泥灣》是歌頌開荒生產(chǎn)建立功勛的八路軍戰(zhàn)士，歌頌他們把荒涼的南泥灣改造成了美麗的江南。在了解了音樂作品的背景之后，學(xué)生就能夠了解到音樂當(dāng)中的情感。

綜上所述，初中音樂教學(xué)能夠有效緩解初中學(xué)生在高強度學(xué)習(xí)之下的壓力，提高初中學(xué)生的藝術(shù)審美，并且也能夠幫助初中學(xué)生找到自己更適合努力的方向，初中的音樂教學(xué)對于初中學(xué)生來說是十分重要的。但是由于對于初中音樂教學(xué)重點把握的情況，很多音樂教師沒有重視音樂教學(xué)當(dāng)中的情感指導(dǎo)以及情感教育，忽視了音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感教育，不利于初中的學(xué)生進(jìn)一步了解音樂。因此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)方式，突出教學(xué)重點，在音樂教學(xué)中重視情感指導(dǎo)，加強學(xué)生的音樂理解能力與感受能力。

參考文獻(xiàn)：

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