■甘肅省永登縣柳樹鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 蘇世霞

一、初中英語中引入信息技術(shù)元素的重要意義

（一）有利于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在初中英語教學(xué)中，如果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將會(huì)獲得事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，學(xué)生大多數(shù)情況下處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣很難對(duì)英語產(chǎn)生興趣，更何況是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語，長(zhǎng)期下去，會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語的信心，這對(duì)于學(xué)生英語水平的提升非常不利。另外，在教師“灌輸式”的教學(xué)模式中，學(xué)生僅僅只是為了應(yīng)付教師而學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)并不感興趣，因此難以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)走進(jìn)了英語課堂教學(xué)中，這對(duì)于英語教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)契機(jī)。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)直觀化的教學(xué)，在課堂教學(xué)中教師可以利用相關(guān)的圖像、視頻、聲頻等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效增強(qiáng)英語教學(xué)的效果。

（二）有利于提升英語教學(xué)的效果

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中主要是依靠教材來進(jìn)行知識(shí)和內(nèi)容的講解，這樣單一的教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，不僅不利于學(xué)生英語興趣的提高，導(dǎo)致學(xué)生能夠接收新英語知識(shí)的渠道較少，也不利于幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)框架體系。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，在英語教學(xué)中引入了信息技術(shù)元素，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中單一的教學(xué)方式，豐富了英語教學(xué)手段。具體而言，教師可以借助信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及對(duì)知識(shí)的需求，為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的、針對(duì)性的教學(xué)建議和指導(dǎo)，同時(shí)在多媒體等先進(jìn)信息技術(shù)的作用下，使原本教材中的知識(shí)和內(nèi)容的講解變成了三維式的講解。這樣學(xué)生能夠在更加直觀的視覺畫面中理解英語知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。可見，在初中英語教學(xué)中引入信息技術(shù)元素，能夠豐富教學(xué)手段，給學(xué)生帶來更多新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅有利于促進(jìn)英語教學(xué)的順利進(jìn)行，也有利于提升英語教學(xué)效果。

二、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念未革新

目前，仍然有許多英語教師保留著原有的教學(xué)觀念，主要是深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，未能與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，這是當(dāng)前初中英語教學(xué)中普遍存在的問題之一。在初中英語教學(xué)中，許多教師仍然將教學(xué)的重心放在學(xué)生成績(jī)提升方面，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也很重要，但是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，只會(huì)取得適得其反的效果。甚至如果將學(xué)習(xí)成績(jī)作為一個(gè)學(xué)生英語水平好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)觀念不僅與新時(shí)代要求的教學(xué)理念不相符，而且也不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。另外，有的教師在教學(xué)過程中也會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，往往在開展教學(xué)時(shí)只是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)中考的考驗(yàn)，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的真正目的并不重視，這與我國(guó)教育改革中所提倡的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的教育理念并不相符，可以說是同新課改的目的南轅北轍。

（二）忽略了學(xué)生的主體地位

在教育中，教師和學(xué)生之間關(guān)系實(shí)際上是相互依存、相互作用的關(guān)系。但是在以往的英語教學(xué)中，學(xué)生在課堂教學(xué)中往往扮演著被動(dòng)的角色，需要緊跟著教師的節(jié)奏來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生完全沒有自主學(xué)習(xí)的余地和機(jī)會(huì)。同時(shí)，大多數(shù)情況下學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生都是按著教師的教學(xué)規(guī)劃在走，學(xué)生自身想要和需要獲得的知識(shí)并不能夠真正獲得，尤其是在英語語法教學(xué)中這樣的問題更加凸顯。如在學(xué)習(xí)從句時(shí)，由于其包含的知識(shí)點(diǎn)較復(fù)雜多樣，如果教師忽略了學(xué)生的主體地位，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的編制，不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，也不利于學(xué)生有效掌握英語知識(shí)。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，然后結(jié)合不同情況的學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)，以此提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)模式需轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代的進(jìn)步，如果英語教師仍然保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將很難有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更難以提升學(xué)生的英語水平。所以，要想有效提升英語教學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，摒棄“灌輸式”教學(xué)模式，同時(shí)還應(yīng)合理地運(yùn)用對(duì)教學(xué)有幫助的輔助設(shè)施和技術(shù)，如現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)元素與初中英語有效融合的措施

（一）借助網(wǎng)絡(luò)共享資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于英語教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要因素，當(dāng)然這一因素也與英語這門課程的特點(diǎn)有關(guān)。英語教學(xué)的目的實(shí)質(zhì)上是提升學(xué)生的英語語言能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自身的詞匯和語法來進(jìn)行表達(dá)。所以，教師在教師過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取必要的手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有效利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。

（二）合理利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的參與度

英語教育教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建。教師通過營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效提升英語教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高學(xué)生的參與度。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體地位，并不斷提高學(xué)生在課堂教學(xué)習(xí)中的自主能動(dòng)性。同時(shí)，新時(shí)代人才培養(yǎng)也不僅僅局限在知識(shí)掌握方面，還包括學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、與教師之間的互動(dòng)交流等多方面。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的參與度，從而更好地解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中遇到的難題，讓學(xué)生能夠從原理上對(duì)發(fā)音規(guī)律有所理解，從而更有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（三）利用信息技術(shù)解決閱讀中的詞匯問題

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)面臨的最大的難題就是詞匯。由于每個(gè)學(xué)生的能力水平存在差異，對(duì)于詞匯的熟悉程度也不同，所以對(duì)于一些單詞并不能有效掌握，進(jìn)而影響閱讀的效果。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生解決這一問題。教師要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，再借助網(wǎng)絡(luò)共享資源為學(xué)生分享一些趣味性記憶單詞的方法，并在教學(xué)過程中運(yùn)用生動(dòng)、輕松的語言來帶來學(xué)生跟讀，讓學(xué)生提高對(duì)單詞的記憶。

總而言之，在新時(shí)代背景下，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，善于借助一些有利于教學(xué)質(zhì)量的輔助工具，如合理利用信息技術(shù)，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，構(gòu)建出一個(gè)更加高效的英語課堂，從而有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。