高校新進(jìn)體育教師在試用期的成長引導(dǎo)探析

羅麗梅 唐昊旻 董久奎 湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校新進(jìn)體育教師在實際工作當(dāng)中普遍需經(jīng)歷適應(yīng)期、發(fā)展期和成熟期等階段，試用期一般為一年，這也是他們成長的適應(yīng)階段，他們大多數(shù)是畢業(yè)于體育學(xué)院、師范大學(xué)或綜合類大學(xué)的體育教育訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、運動醫(yī)學(xué)、體育管理等專業(yè)的碩士或博士研究生，賦有一定的體育專長和體育研究能力，在高校體育教學(xué)適應(yīng)階段，學(xué)會由學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變角色，從思想到行動樹立高校體育教育、科研意識。本文主要對高校新進(jìn)體育教師在試用期的成長引導(dǎo)進(jìn)行探析。

一、高校新進(jìn)體育教師在教學(xué)中存在問題的分析

（一）高校新進(jìn)體育教師思想轉(zhuǎn)變不足

目前，部分高校的體育師資結(jié)構(gòu)存在一定的問題，比如缺乏高學(xué)歷、高素養(yǎng)、高水平、高能力的年輕后繼體育教育人才。很多老教師由于年齡的問題即將退休，再加上高校擴(kuò)招、新興體育項目的增設(shè)，高校每年需要引進(jìn)一些新進(jìn)體育教師來實現(xiàn)學(xué)校體育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。他們中大多數(shù)都獲得體育相關(guān)專業(yè)碩士或博士學(xué)歷，初踏高校從事體育教學(xué)工作，普遍缺乏思想的及時轉(zhuǎn)變，同時心理和行為上的適應(yīng)不足，需要學(xué)校采取有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)[1]。高校新進(jìn)教師逐漸從學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)型，他們從受教育轉(zhuǎn)向教育者的過程中都面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。因此，新進(jìn)體育教師在教學(xué)能力方面需要自己多下功夫，同時高校也要注重對他們成長的引導(dǎo)，幫助他們從事教育事業(yè)在試用期能更好、更快的成長，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）高校新進(jìn)體育教師教材和語言組織能力不足

新體育教師入職后的試用期，不僅僅面臨著思想和心理轉(zhuǎn)變的困難，還要面臨體育課堂上體育教學(xué)的組織和教材的深化，語言表達(dá)能力和技巧需要適應(yīng)大學(xué)生的接受能力，建立自己獨特的教學(xué)風(fēng)格等多方面的挑戰(zhàn)。新進(jìn)體育教師對體育教材不適應(yīng)、不熟悉，同時缺乏靈活多樣的教學(xué)方法和手段應(yīng)用，在體育教學(xué)過程中無法準(zhǔn)確地抓住教材知識內(nèi)容的重點和難點，缺乏靈活聯(lián)系實際的運用教材加以講解示范。年輕體育教師對教材的知識掌握不熟練，缺乏科學(xué)有序的教學(xué)過程，混亂傳授體育知識的規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上大多時間跟著教師進(jìn)行一定的模仿，在整節(jié)課中產(chǎn)生不知所云的感覺，沒有實際上的知識收獲[2]。

另外，年輕體育教師在課堂上的語言組織能力還有待提高。教師缺乏生動形象、幽默風(fēng)趣、簡短準(zhǔn)確的表達(dá)方式，在體育課堂上沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)邏輯思維，不能完好的把學(xué)術(shù)用語與通俗語言融會貫通，在授業(yè)解惑的過程中語言模糊，緊張情緒導(dǎo)致缺乏體態(tài)語言的表達(dá)，不能更好的把學(xué)生吸引到課堂中來。因此，高校要對新進(jìn)教師進(jìn)行有效的鍛煉和培養(yǎng)，促進(jìn)他們對體育教材知識的掌握程度，適應(yīng)課堂教學(xué)，形成邏輯思維與語言組織融為一體的教風(fēng)。

（三）高校新進(jìn)體育教師缺乏豐富有效的教學(xué)方法

教育工作是一門藝術(shù)，更是一項育人技術(shù)，上好一堂大學(xué)體育課，需要體育教師精心準(zhǔn)備，把教案和教學(xué)設(shè)計做好，都要積累一定的教學(xué)功底，但新進(jìn)教師缺少教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)方法上不能有效的運用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

對于一名新進(jìn)的體育教師，從學(xué)生到教師，從會學(xué)到會教，這個蛻變過程是漫長的。新進(jìn)體育教師在教學(xué)中很難使用到適當(dāng)而有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時缺乏豐富的教學(xué)方法和明確的目標(biāo)，在課堂上和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)較少，授課時間比練習(xí)時間占比大。學(xué)生在體育課堂的自由活動環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)只有較少的學(xué)生能參與課堂教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，而大部分學(xué)生選擇旁觀或做課堂無關(guān)的事情等現(xiàn)象，教學(xué)效果不佳。

（四）高校新進(jìn)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)

高校新進(jìn)教師入職培訓(xùn)是對新教師自身發(fā)展及職業(yè)素養(yǎng)提升過程中最關(guān)鍵、最有效的方法，也是提升學(xué)校師資力量的保障措施。一般入職培訓(xùn)的側(cè)重點在于對新進(jìn)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)法規(guī)意識等方面進(jìn)行教育，讓他們樹立良好的師德師風(fēng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，對教育事業(yè)產(chǎn)生崇高的敬業(yè)精神，以飽滿的熱情投入到教師事業(yè)中來。培訓(xùn)的目的在于幫助他們提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，以確保擴(kuò)招以后各高校的教學(xué)質(zhì)量。

二、高校新進(jìn)體育教師在試用期的成長引導(dǎo)策略的探析

（一）增強(qiáng)對新體育教師思想的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)力度

一方面，學(xué)校要對新進(jìn)體育教師思想轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)進(jìn)行高度重視，增加對他們培訓(xùn)的力度。新進(jìn)青年體育教師在從事體育教育的新崗位上處在適應(yīng)階段，需要經(jīng)歷1年左右的試用期，心理上或多或少的存在壓力，需要學(xué)校對教師進(jìn)行一步步的培訓(xùn)和引導(dǎo)，可以建立“師徒制”幫帶制度，由經(jīng)驗豐富的老教師進(jìn)行傳、幫、帶等多方面引導(dǎo)，幫助他們盡快轉(zhuǎn)變思想，提高相關(guān)的教學(xué)方法，以及加快心理的轉(zhuǎn)變，更好的適應(yīng)體育教師的崗位。另一方面，教師自身要提高自己的綜合素養(yǎng)和綜合能力，加快自身思想和心理的轉(zhuǎn)變，快速從受教育者向教育者的轉(zhuǎn)變，通過不同的方式提升自己的教學(xué)方法，比如通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、參加相關(guān)的培訓(xùn)和講座以及會議等途徑提升自己的教學(xué)能力。

（二）提高新進(jìn)體育教師熟悉教材和語言表達(dá)能力

新進(jìn)教師普遍對該校體育課程的教材內(nèi)容不熟練，在課堂教學(xué)上不容易抓住重點和難點，教學(xué)缺乏邏輯思維，對教材內(nèi)容安排上不能做到循序漸進(jìn)的原則。因此，學(xué)?？梢越M織新進(jìn)教師觀摩經(jīng)驗豐富的教師開展公開課評課活動，主要促進(jìn)新教師對新教材的知識掌握、培養(yǎng)較高的職業(yè)道德操守、熟悉教學(xué)中的各項環(huán)節(jié)以及熟練掌握教學(xué)的相關(guān)技能[3]。學(xué)校組織公開課活動能夠幫助新進(jìn)教師在日常教學(xué)的過程中有章可循，有優(yōu)秀的案例進(jìn)行參考。體育教師在實際教學(xué)中涉及很多的教學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)教材大綱知識的掌握、編寫合理的教案、課堂教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)目標(biāo)的制定、日常體育成績和學(xué)期評定成績的計算、教學(xué)方法的靈活運用等多項內(nèi)容，需要進(jìn)行示范性的培訓(xùn)。另外，學(xué)校還可以進(jìn)行專項體育問題的探究，比如教學(xué)改革研討會議，將體育教學(xué)中的新方法、新手段貫穿到實際教學(xué)中，有利于新教師工作能力的提升。高校新進(jìn)體育教師普遍都是本科以上學(xué)歷，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和模仿能力，給予一定的培養(yǎng)和有效引導(dǎo)，他們能夠快速的總結(jié)經(jīng)驗，不斷的改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，快速熟悉教材內(nèi)容，鍛煉自己語言組織等能力，不斷的提升自己的教學(xué)效果。

（三）激勵新進(jìn)體育教師對體育科研的鉆研能力

剛從本科以上高校畢業(yè)的新進(jìn)體育教師，對科研有一定的基礎(chǔ)，科研能力的強(qiáng)弱與他們專業(yè)知識能力有一定的關(guān)系，比如體育學(xué)碩要比專碩的科研基礎(chǔ)好些。新進(jìn)體育教師入職后，學(xué)?？啥嘌埿Ｍ饪蒲袑＜疫M(jìn)行科研知識、學(xué)科前沿知識等講座或培訓(xùn)，并要求他們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流談心得體會。此外，對剛?cè)肼毜捏w育教師鼓勵并要求他們申報各級各類的科研課題，熟悉各類課題標(biāo)書的撰寫過程和要求，梳理科研思路，確定研究方向，并要求在省級以上期刊積極發(fā)表研究論文。

（四）完善新體育教師入職制度和引導(dǎo)培養(yǎng)制度

剛?cè)肼毟咝ｓw育教育試用期對新進(jìn)教師的成長引導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用，完善的體育教師入職制定有利于教師更好的適應(yīng)體育教學(xué)實踐和改善教學(xué)效果。高校要對新進(jìn)體育教師進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，有充足的時間和其他教師進(jìn)行交流探討，對新進(jìn)教師多點關(guān)照，幫助他們減輕工作壓力，讓他們能有充裕的時間和充分的經(jīng)歷從事教學(xué)研究，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)?？梢赃M(jìn)行“師徒制”幫帶政策，由有經(jīng)驗的優(yōu)秀體育教師進(jìn)行幫帶指導(dǎo)，對新教師進(jìn)行聽課、評課，對他們設(shè)計的體育活動和教學(xué)方法進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，嚴(yán)把新教師進(jìn)行體育課堂教學(xué)的關(guān)口；開展新教師試講制度，對新進(jìn)教師試講考核，在相關(guān)考核指標(biāo)達(dá)標(biāo)后方可正式授課。

另外，學(xué)校還要完善引導(dǎo)培養(yǎng)制度。教師的教學(xué)能力需要在實踐中提升自己的綜合能力水平。教學(xué)的工作需要教師在自身掌握專業(yè)知識和文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上通過實踐和教研活動的不斷深入，激發(fā)教師的創(chuàng)造性，幫助教師在實踐中更好在適應(yīng)階段穩(wěn)步成長。學(xué)校要提升新教師的科研能力，使他們在實踐中不斷的發(fā)揮特長，掌握教學(xué)的理論和方法，促進(jìn)他們教學(xué)和科研同步發(fā)展。學(xué)校要制定相關(guān)的考核激勵制度，鼓勵教師制定發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)他們對教學(xué)技能、教學(xué)改革、科研等方面學(xué)習(xí)，把自身培養(yǎng)成教學(xué)與科研全面發(fā)展的高校體育教師。

三、結(jié)語

高校新進(jìn)體育教師由于自身缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在試用期，學(xué)校需要對他們的成長進(jìn)行有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)，本文通過增強(qiáng)對新體育教師思想的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)力度、提高新進(jìn)體育教師熟悉教材和語言表達(dá)能力、完善新進(jìn)體育教師入職制度和引導(dǎo)培養(yǎng)制度幾個策略，探析了高校對新進(jìn)體育教師試用期的成長引導(dǎo)，為高校對新進(jìn)體育教師的培養(yǎng)提供理論參考。