■李妍雪，胡菊華

（1.齊齊哈爾大學，黑龍江齊齊哈爾 161000；2.哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025）

高校思想政治理論課是加強和改進大學生思想政治教育的主渠道。中共中央宣傳部和教育部2005年聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，教育部黨組將2017年定為“高校思想政治理論課教學質(zhì)量年”，這為高校加強和改進思想政治理論課教學質(zhì)量工作指明了攻堅方向，對增強大學生思想政理論課獲得感、推進新時代高校思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了要求和期待。深度學習理論強調(diào)學習者積極主動地學習，是學習者在學習過程中需要掌握的一種學習方式，也是教育者在教學過程中預(yù)期達到的一種目標，這一概念最早由歐洲教育心理學家馬頓和塞爾喬提出。當前立足深入學習理論，結(jié)合學生實際、圍繞突出問題，改善學校教學環(huán)境與提升教師教學能力同步進行，找準大學生思想政治理論課的生成路徑，幫助大學生在態(tài)度、情感和意志上樹立正確的學習觀，對加強和改進高校思想政治理論課和增強大學生思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）獲得感具有重要作用。

一、加強系統(tǒng)化建設(shè)，讓思政課“強”起來

高校思政課教學質(zhì)量和水平有效性提升，是一項重大系統(tǒng)工程。提升大學生對思政課的獲得感，需要建設(shè)教學資源與促進教學改革同步進行，不斷健全保障體系、實行小班教學、優(yōu)化課程設(shè)置，促進大學生在情感上、意志上樹立正確的學習觀和行知觀。

（一）健全保障體系

高校要保障思政課教學實效，促進大學生深度學習，增強大學生對思政課的獲得感，就必須從組織保障、制度保障、師資保障、資源保障等入手，建立健全高校思政課保障體系、完善相應(yīng)配套設(shè)施，保證高校思政課良性、長效、健康發(fā)展。一是要以組織保障為基礎(chǔ)。切實加強領(lǐng)導責任，在夯實基礎(chǔ)上下功夫，不斷提升組織力。建立學校思政課領(lǐng)導小組，由校領(lǐng)導作為組長，馬克思主義學院主導，各學院配合、各部門聯(lián)動，推動思政課創(chuàng)新發(fā)展的各項政策落地。二是要以制度保障為根本。推動建立科學合理的多元考核評價制度、激勵制度和督導評估制度，不斷提高思政課教師積極性和思政課教育教學質(zhì)量，占領(lǐng)思政課改革發(fā)展的新高地，推動大學生思政課高質(zhì)量發(fā)展。三是要以師資保障為核心。嚴格按照《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》規(guī)定，按照師生比不低于1∶350的比例設(shè)置專職思政課教師崗位，為每個教研室（組）配足師資；要大力支持、積極引導思政課教師參加各項教學能力素質(zhì)競賽、比賽、培訓等，不斷提升思政課教師的素質(zhì)和能力。四是要以資源保障為重點。設(shè)立并統(tǒng)一管理和分配思政課專項經(jīng)費、建立校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)思政課實踐教學基地、大力拓展網(wǎng)絡(luò)思政陣地，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政課程。

（二）實行小班教學

當前，高校普遍采用大班形式進行思政課教學。大班教學作為學生數(shù)量較多的一種教學組織形式，的確可以節(jié)省人力、物力和時間，一定程度上也有利于教學內(nèi)容的系統(tǒng)傳授。但長期實踐證明，大班教學的課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，不僅不利于學生深度學習，而且逐漸凸顯出諸多問題。小班教學泛指學生數(shù)量少的一種教學組織形式，相比于大班教學，小班教學有利于擴大教學空間、提升教學質(zhì)量和水平，更易增強學生獲得感。一是小班教學有利于創(chuàng)新學生學習模式。基于小班教學，不再拘泥于傳統(tǒng)的講授學習模式，不再僅僅是教師講，學生被動地聽，可以進行更為豐富的課堂實踐。例如:采取“教師導學-小組分享-專題討論”相結(jié)合的學習模式，可以提高學生課堂參與度和學習深度，增強課堂趣味性和學生團隊協(xié)作能力。二是小班教學有利于創(chuàng)新教師管理模式?；谛“嘟虒W，教師組織教學難度和課堂紀律管理難度大大降低，教師能夠有更多課堂時間進行教學互動和課堂實踐，課堂氛圍更加良好濃厚，有助于實現(xiàn)從教師管理到學生自我管理的轉(zhuǎn)換，使得教師和學生之間、學生和學生之間形成良性互動，從而促進學生深度學習，提升思政課獲得感。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是高校培養(yǎng)人才的重要載體，不斷優(yōu)化課程設(shè)置有利于增強大學生對思政課的獲得感。當前高校思政課課程體系、課程設(shè)置等方面還存在一些問題，不利于學生深度學習，有待于進一步優(yōu)化。首先，要提升思政課課程地位。一直以來，由于高校課程設(shè)置、學分分配的影響，大學生對思政課學習重視不夠。只有把思政課放到更加核心的地位、增加思政課學分績點，把思政課與專業(yè)課程結(jié)合起來，才能使學生像重視專業(yè)課那樣重視思政課。這對于提升大學生綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)十分重要，對于思政課乃至于整體教育教學質(zhì)量提升也至為關(guān)鍵。所以，學校應(yīng)當加大力度創(chuàng)新調(diào)整思政課課程設(shè)置、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。其次，要優(yōu)化思政課教學管理。長期以來，高校存在對思政課支持力度不足，重視方式不對，壓縮課時、學分、績點等問題。高校須明確思政課管理的職責和分工，實行課程負責制，形成一套自上而下的科學管理體系。不斷完善思政課考核方式，加大平時成績和實踐成績比重，切忌一張試卷定成績；不斷優(yōu)化思政課授課時間，課程學時設(shè)置與專業(yè)課看齊，創(chuàng)新采取課程必修學習階段與選修學習階段相結(jié)合學習模式。

二、優(yōu)化教學策略，讓思政課“活”起來

高校思想政治工作關(guān)系到學校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題，而思政課就是這項工作最重要的抓手。增強大學生對思政課的獲得感，各高校要落實“立德樹人”根本任務(wù)，把思政工作擺在更突出、更重要的位置，不斷優(yōu)化促進學生深度學習的教學策略，推動學校育人水平穩(wěn)步提升，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（一）堅持內(nèi)容為王

習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話中指出:“只有與歷史同步伐、與時代共命運的人，才能贏得光明的未來”[1]。思政課教師作為立德樹人關(guān)鍵課程的關(guān)鍵主體，要緊跟時代步伐，領(lǐng)悟時代精神，不斷提升自己，主動關(guān)注現(xiàn)實問題，堅持理論聯(lián)系實際，為學生提供優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容。首先，優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容要具有理論性。馬克思指出:“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”[2]思政課教師傳授教學內(nèi)容的理論性能否滿足大學生對理論的要求和期待，將會直接影響大學生的獲得程度。要堅持馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，在深入理解這些思想理論精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，深刻體會和思考思想理論的科學性和真理性。其次，優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容要具有時代性。新形勢下，思政課教師要適應(yīng)新要求，根據(jù)中國特色社會主義新時代的目標和任務(wù)，創(chuàng)新教學內(nèi)容，使之與新時代相適應(yīng)。與時俱進，增強思政課的時代感，在關(guān)心大學生個性化思想、態(tài)度、情感等特征基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)其法律素養(yǎng)、道德素質(zhì)、規(guī)則意識，使大學生樹立正確的理想信念，具備對國家、民族和人民的高度責任感和使命感。再次，優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容要具有針對性。思政課教師要加強教學內(nèi)容供給的針對性，根據(jù)知識的特點，注重分析不同學生群體的特點和實際，設(shè)計符合教學目標和學生期待的教學內(nèi)容。最后，優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容要具有貼近性。思政課教師要使教學內(nèi)容貼近學生實際、貼近學生生活。以學生的個人實際和生活實際為中心，關(guān)注學生的生活實踐、生活體驗、生活經(jīng)歷，努力使教學內(nèi)容生活化、接地氣，把高深、抽象的理論轉(zhuǎn)化為學生聽得懂、用得著的切實可行的價值準則和行為規(guī)范。

（二）創(chuàng)新教學方法

毛澤東指出:“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題?！盵3]

方法是人們實踐活動的手段，源于實踐，又指導實踐。習近平總書記十分重視思想政治教育方式方法問題，強調(diào)創(chuàng)新運用思想政治教育方法“關(guān)鍵是要提高質(zhì)量和水平,把握好時、度、效,增強吸引力和感染力,讓群眾愛聽愛看、產(chǎn)生共鳴,充分正面宣傳鼓舞人、激勵人的作用”[4]。新時代背景下，思政課教學面臨諸多挑戰(zhàn)，必須善用創(chuàng)新教學方式方法。首先，要探索實踐教學法。實踐教學法是指通過各類、各樣的社會實踐，將具體的理論知識轉(zhuǎn)化為學生的正確認知和實踐能力的教學方法。思政課教師要多設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生通過實踐理解理論、深化理論、運用理論。其次，要探索案例教學法。案例教學法是指通過設(shè)計典型教學案例、教學情境，提升學生思考和解決實際問題的能力的教學方法。思政課教師要增強教學案例選擇的典型性、針對性和指導性，使學生在課堂互動中提升邏輯推理、歸納論證的能力。最后，要探索網(wǎng)絡(luò)教學法。網(wǎng)絡(luò)教學法是指應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過教師、學生和網(wǎng)絡(luò)媒體之間的互動來實現(xiàn)教學目標的教學方法。思政課教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，用心打造思政課網(wǎng)絡(luò)精品課程，增強思政課的吸引力和感染力。同時，引導學生關(guān)注“學習強國”“共青團中央”“人民網(wǎng)”等主流媒體，潛移默化引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）建立分層評價

隨著社會經(jīng)濟的變化發(fā)展，我國高等教育逐漸普遍化、大眾化，高校畢業(yè)生數(shù)量激增。如何能讓畢業(yè)生在就業(yè)過程中脫穎而出是學校和教師長期以來一直思考的重要課題。思想政治教育是貫穿學生學習中最重要的教育內(nèi)容之一，其意義不僅僅在于知識教育，還在于高思維、高能力教育。建立分層的思政課考核評價方式，激發(fā)學生深度學習動機，有助于提升思政課質(zhì)量和水平，促進高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。一是要完善分層評價制度規(guī)范。分層評價是指根據(jù)學生的學習興趣和學習投入，將學生的平時成績和期末成績分為幾個層次，平時學習投入比較多、學習較深入的學生，可以得到優(yōu)等成績，以此類推。完善分層評價制度致力于使教師在分層評價方法上能夠達到從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以深度評價促進學生深度學習。二是要及時反饋分層評價結(jié)果，以學促教。在課堂中進行一些符合教學情境且學生喜愛的教學活動十分必要。高校思政課堂可以根據(jù)分層評價結(jié)果來創(chuàng)新教學思維、教學手段和教育方式、方法，抓住課堂教學中的主要矛盾來進行重點教育教學，進一步促進學生深度學習，提升學生獲得感。

三、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，讓思政課“實”起來

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，發(fā)生在不知不覺間，大學生處于成長成才的關(guān)鍵階段，更易受環(huán)境影響。大學生處在良好的教育教學環(huán)境氛圍中，有利于其形成正確的學習觀念，提升學習質(zhì)量，增強學習深度。因此，優(yōu)化教學環(huán)境對大學生思政課獲得感的生成十分關(guān)鍵。

（一）優(yōu)化課堂教學生態(tài)

課堂教學是大學生接受教育的主要渠道和教師實施教育的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建良好的課堂教學環(huán)境有利于大學生在課堂上創(chuàng)造性地吸取新知識，并將它們?nèi)谌胱约涸械闹R結(jié)構(gòu)中，再將已有知識遷移到新的學習情境中，從而做出正確判斷、解決實際問題。首先，要營造主動學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。學習興趣是學生主動學習的內(nèi)生動力和深度學習的重要基礎(chǔ)，只有學生在課堂教學中產(chǎn)生學習興趣，才可能進行深度學習，從而提升教學質(zhì)量和學習效果。其次，要創(chuàng)設(shè)對話學習情境，改變學生學習方式。對話和溝通是教師學生共同學習、創(chuàng)造生成的過程，教師通過創(chuàng)造對話溝通情境能夠有效引導、促進學生深度學習，提升學習實效。最后，要構(gòu)建合作學習機制，提升學生學習能力。合作學習是有效學習和深度學習的重要手段，學生通過合作學習，能夠相互配合、取長補短，有利于學生在學習過程中轉(zhuǎn)換角色、相互啟迪，不斷提升學習能力。

（二）加強校園文化建設(shè)

大學是傳播思想和文化的重要場所，只有大學生進行深度學習，才能高質(zhì)量完成大學教育。高校在校園文化環(huán)境建設(shè)方面，應(yīng)將有利于大學生深度學習作為一項衡量標準，潛移默化地引導激勵學生進行深度學習，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，要加強校園物質(zhì)文化建設(shè)。不僅要強化文化育人功能，把學校的歷史傳統(tǒng)、精神文化等融入到校園文化建設(shè)中，不斷改善校園文化環(huán)境，發(fā)揮其隱性育人作用，而且要加強校園新興媒體的管理運營，創(chuàng)建深度學習新場所。利用好新興媒體和社交平臺，傳播關(guān)于如何學習的慕課、講座、辯論等視頻。開創(chuàng)在線交流窗口，發(fā)起相關(guān)討論研究，科學引導學生正確學習。其次，要加強校園精神文化建設(shè)，提高教師思想境界和能力素養(yǎng)。高校要充分挖掘文化歷史積淀，傳承、弘揚、宣傳學校獨特文化和精神，凝聚人心，形成良好的校園精神風貌；教師要切實發(fā)揮示范作用，不斷加強自身師德建設(shè)，提高個人道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，做學生言傳身教的領(lǐng)路人。最后，協(xié)調(diào)校園文化建設(shè)的關(guān)系。不僅要調(diào)整好學校物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)的關(guān)系，做到二者有效結(jié)合，還要正確處理課內(nèi)文化和課外文化的關(guān)系，把課程教育與實踐教育相貫通，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

（三）提高社會文明程度

人總是處在一定的社會關(guān)系中，大學生處于生理、心理成長發(fā)展的重要階段，更易受社會環(huán)境影響。提高社會文明程度，有利于促進社會教育、學校教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為大學生深度學習和社會實踐提供良好社會環(huán)境與社會氛圍。首先，要創(chuàng)造良好的社會輿論氛圍。堅持以正確的輿論引導人們?yōu)樯鐣l(fā)展營造良好的輿論氛圍，感染引導學生深度學習思考，并身體力行；要努力創(chuàng)造條件，大力實施社會輿論監(jiān)督，推進社會風氣不斷好轉(zhuǎn)，強化社會輿論正能量。其次，要創(chuàng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。大學生是當今社會的網(wǎng)民主體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境潛移默化地影響著大學生的身心健康和言行舉行。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有虛擬性、多元性、自由性等特點，不良的網(wǎng)絡(luò)輿論極易對大學生產(chǎn)生影響。因此，要加大對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)和監(jiān)管，警惕互聯(lián)網(wǎng)的意識滲透、拒絕互聯(lián)網(wǎng)的不良誘惑、掃除互聯(lián)網(wǎng)的有害信息，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，創(chuàng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營造健康的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。最后，要結(jié)合我國悠久文化歷史，運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育感染學生。我國有著五千年的優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)和積淀，這是中華民族偉大的精神寶庫。要積極傳承弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史和文化，營造中華民族獨具特色的帶有民族性、歷史性的社會文化氛圍和良好風尚。尤其在大學生思政課中，要充分挖掘傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想和寶貴資源，與時代發(fā)展和社會現(xiàn)實相結(jié)合，形成特色有效的培育方式。