陳磊 南京林業(yè)大學

一、引言

我國信息技術(shù)高速發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)新媒體已在學生日常生活、學習中得以廣泛應用，對于學生學習資源的獲取及體育技能的提升而言均發(fā)揮著重要作用。因此，教師在體育教學活動中需重視互聯(lián)網(wǎng)新媒體的合理應用，充分發(fā)揮教育價值，提高教學效率、教學質(zhì)量，推動高校體育教學改革向著現(xiàn)代化發(fā)展。

二、高校體育教學中互聯(lián)網(wǎng)新媒體應用優(yōu)勢

高校體育教學活動中，應用互聯(lián)網(wǎng)新媒體優(yōu)勢主要表現(xiàn)在如下幾方面：首先可實現(xiàn)高校體育教學環(huán)境的改善。通常情況下，體育教學環(huán)境主要以專業(yè)訓練室及田徑場、足球場等室外場地為主，而將互聯(lián)網(wǎng)新媒體融入至高校體育教學活動中，便可實現(xiàn)實地教學環(huán)境的突破，從而將網(wǎng)絡(luò)教學資源、精彩比賽現(xiàn)場呈現(xiàn)在學生面前，借助實時比賽及圖片等渠道拓展教學資源呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)立體、生動體育教學氛圍的構(gòu)建，對高校體育教學環(huán)境加以改善。其次可增進師生交流。應試教育模式下，師生雙向互動存在嚴重缺失現(xiàn)象，而將互聯(lián)網(wǎng)新媒體應用至教學活動中，可為師生間交流提供更多契機，不再僅限制于課堂中，師生在課后或課堂教學中均可通過互聯(lián)網(wǎng)新媒體展開師生交流，借此還可在一定程度上實現(xiàn)學生體育熱情的調(diào)動。教師在體育教學活動中，借助教學資源、互聯(lián)網(wǎng)新媒體二者的有機融合，除可實現(xiàn)體育課堂教學質(zhì)量的提升外，也可借助師生交流空間的拓展，為學生健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。最后可強化學生創(chuàng)新能力[1]。高校展開體育教學活動的目的除在于強健學生體質(zhì)外，同時也強調(diào)學生綜合能力的提升。而借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體，則可為高校體育教師創(chuàng)新教學方式提供新思路，為教師組織教學內(nèi)容提供更為豐富的教學資料，除可增添體育教學趣味性及豐富性外，還有助于學生體育興趣的激發(fā)，使得學生可積極主動參與至課堂教學活動中，借助多樣化教學資源的融入，拓展學生視野，激活學生思維，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供平臺。教師在高校體育教學活動中，借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體的融合，還可將現(xiàn)代最為先進的教學理念落實在課堂教學中，提高課堂教學效率，借此不僅可達到提高學生身體素質(zhì)的目的，還可促使學生獲取大量新鮮信息，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的激發(fā)，提高學生綜合能力。

三、高校體育教學中互聯(lián)網(wǎng)新媒體應用策略

（一）深化理論知識教學

雖體育活動均需經(jīng)學生實踐方可達成，然而針對體育教學而言，理論知識同樣也發(fā)揮著重要作用，教師在體育課堂教學活動中，借助多媒體方式傳授理論知識，除可實現(xiàn)課堂教學效果的強化外，還可提高課堂教學質(zhì)量。在課堂實踐中，教師可借助多媒體的充分利用，通過圖片、視頻及聲音等媒介的應用，將體育理論知識直觀、系統(tǒng)的呈現(xiàn)在學生面前，推動學生體育理論知識體系的健全，針對自身體育素養(yǎng)的提升也可起到一定推動作用[2]。傳統(tǒng)教育理念下，多數(shù)教師均將體育教學內(nèi)容視作簡單的玩游戲或體育運動，對體育理論知識重要性并未加以重視，致使學生所展開的體育運動存在一定盲目性、系統(tǒng)性，同科學有效的理論知識指導脫離，使學生體育技能難以得到有效提升。教師針對此教學現(xiàn)狀，應將理論知識教學作為重點，鼓勵并引導學生積極投入至體育理論知識學習過程中，為體育活動的展開提供指導，提高體育活動有效性，推動自身身體素質(zhì)的提升[3]。此外，部分體育教師因受自身能力水平限制，在理論知識講解過程中，難以將理論知識透徹的呈現(xiàn)在學生面前，學生理論知識體系難以健全。教師在此時便可將多媒體等教學設(shè)備應用至課堂教學活動中，以所講述的理論知識為依據(jù)，完成課件的制作，將理論知識體系直觀呈現(xiàn)在學生面前，還可鼓勵學生對深層次體育知識積極探究，借助科學有效的理論知識對體育運動加以指導，提高體育學習有效性。此外，教師還可借助多媒體的應用，延伸課外體育知識，拓展學生知識視野，促使學生可對體育學科知識、運動二者形成全面認知，提高課堂教學效率。

（二）靈活示范體育動作

因體育動作具備專業(yè)性較強等特點，使學生在具體實施過程中，將會遇到部分困難，阻礙學生體育活動的順利展開。教師針對此教學現(xiàn)象，可借助多媒體教學設(shè)備的引入加以妥善處理。教學過程中，教師可利用多媒體將體育動作更為詳細地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生對動作要領(lǐng)加以掌握，提高自身體育技能[4]。教學過程中，教師應以課堂教學內(nèi)容為依據(jù)，將與此相關(guān)的教學視頻向?qū)W生播放，以此展開課堂教學活動。教師在體育教學活動中，引導學生學習健美操及瑜伽等動作時，若體育教師體型偏胖或年齡較大，將無法準確示范具備一定難度的體育動作，若僅大概示范，則學生無法掌握標準動作要領(lǐng)，體育課堂教學有效性難以得到有效保障。教師針對此現(xiàn)象，便可將多媒體設(shè)備應用至課堂教學中，將體育動作標準的呈現(xiàn)在學生面前，從而提高課堂教學效率。此外，針對部分高難度體育動作，教師還可借助多媒體設(shè)備的應用，將此動作的美感呈現(xiàn)在學生面前，鼓勵學生積極展開學習活動，強化學生體育技能[5]。

（三）設(shè)計開放性學習模式

信息技術(shù)高速發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)新媒體在課堂教學中得以廣泛應用，如多媒體教學設(shè)備的應用，便可有效提高課堂教學效率。體育課堂教學活動中，教師可借助動畫演示、圖形演示和運動視頻等諸多方式將體育動作全面且形象的呈現(xiàn)在學生面前，除可有助于校園體育文化的彰顯外，還可對傳統(tǒng)的教學模式加以突破，自主、開放的新型學習模式逐步形成[6]。此背景下，高校體育教學需重視網(wǎng)絡(luò)信息資源庫的合理應用，為開放式學習模式的構(gòu)建提供支持，管理學生充分利用APP 平臺、微信及QQ 等媒介完成體育知識的收集、獲取。此外，高校還可借助動畫、圖片及文字的“植入”，將體育運動直觀地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生對體育運動魅力加以感知，促使學生可積極主動參與至體育教學活動中，借此還可對高校學生所提出的多樣化及個性化學習需求加以滿足。

（四）更新體育教學內(nèi)容

經(jīng)教學實踐發(fā)現(xiàn)，以往所采取的體育教學模式較為單一、落后，無論在體育教學寬度、深度方面均對學生體育訴求加以限制，部分教師內(nèi)容在設(shè)計過程中存在過于競技化的問題，體育學科所具備的人文性并未得以顯現(xiàn)。新時代背景下，高校學生所提出的體育訴求更為多樣且多元，學生將以移動互聯(lián)網(wǎng)為依托，對外界加以了解，自身所認知、接觸的體育運動也更為多樣，此種模式下，學生針對傳統(tǒng)的體育教學模式難以激發(fā)自身學習興趣[7]。教師針對此現(xiàn)象，在教學活動中需借助新媒體的應用實現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容的創(chuàng)新及拓展。為此，教師主要可從如下兩方面展開，其一為應結(jié)合此階段學生興趣愛好完成體育項目、體育教學內(nèi)容的設(shè)計，實現(xiàn)學生體育學習參與積極性的調(diào)動；其二為教師在教學過程中，應借助互聯(lián)網(wǎng)的應用大量收集教育資源，為學生展開自主學習提供支持。除此之外，體育教師還應引導學生借助互聯(lián)網(wǎng)完成體育信息的自主查閱。教師在教學過程中，引導學生學習“籃球行進間急停跳投”教學活動時，便可借助多媒體教學手段的應用，將此運動直觀呈現(xiàn)在學生面前。教學活動中，教師可將專業(yè)運動員籃球行進間急停跳投視頻向?qū)W生播放，或可將NBA 球星威斯布魯克及哈登的投籃視頻向?qū)W生播放，亦或可借助慢放視頻的方式引導學生對著名球星技術(shù)特點加以分析，還可鼓勵學生嘗試利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)特點，對不同球星投籃技術(shù)穩(wěn)定性加以分析，并從中選擇適宜自身的練習方式。

（五）延伸體育課外教學

體育教學活動中，為確保教學質(zhì)量，教師除應強調(diào)課堂教學外，還應重視課外的延伸，鞏固并強化學生運動技能。新媒體時代背景下，教師需重視網(wǎng)絡(luò)平臺的合理應用，只有如此，方可為學生展開體育學習活動提供更為寬廣的學習平臺。體育教學活動中，教師可將網(wǎng)絡(luò)平臺作為銜接，實現(xiàn)課外、課內(nèi)二者有效連接。教學過程中，教師可借助微信及QQ 等平臺的應用將本學期體育學科學習重點、學習難點向?qū)W生告知，并將相關(guān)知識視頻向?qū)W生播放，引導學生積極利用身邊網(wǎng)絡(luò)查詢所需知識，提前預習教師所需講述內(nèi)容，提高學生學習效率。教師還可利用平臺鼓勵學生積極展開話題探討，如個別體育競賽規(guī)則的改變所產(chǎn)生的消極影響、積極影響分別有哪些？針對我國相關(guān)競技體育發(fā)展所產(chǎn)生的影響有哪些？借此，幫助學生針對體育知識形成更為系統(tǒng)且深入的了解。移動智能終端普及背景下，教師還應重視即時通信工具如QQ 及微信的應用，教師可將本節(jié)課課件通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送至QQ 及微信群中，促使學生可利用課余時間復習所講述知識，借此，幫助學生鞏固所掌握知識，提高學生體育知識學習效率。教師還可鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集體育前沿信息，有助于學生知識視野的拓展，健全學生體育知識體系。