基于“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下我國(guó)高校公共體育課程改革的思考

蔡莉 湖南幼兒師范高等專科學(xué)校

教育部提出的“陽(yáng)光體育”，使高校體育教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。一些學(xué)校在實(shí)施“陽(yáng)光體育”的過(guò)程中，缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)，體育課時(shí)存在一些問(wèn)題。國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，部分有效學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)呈下降趨勢(shì)。超重、身體素質(zhì)差、視力差等問(wèn)題較為普遍。在一定程度上限制了大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)。

一、實(shí)施公共體育課程改革的必要性

在高校體育教學(xué)中實(shí)施“陽(yáng)光體育”，有利于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。這是高校體育課程改革的必然要求。《教育部、體育總局、共青團(tuán)中央關(guān)于在全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生中開(kāi)展陽(yáng)光體育的決定》明確指出了開(kāi)展陽(yáng)光體育的必要性。周洪宇的“陽(yáng)光教育”理論是第一次提出“陽(yáng)光體育”的思想。陽(yáng)光教育適應(yīng)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，把學(xué)生與學(xué)生、師生關(guān)系提升到了一個(gè)新的高度。陽(yáng)光教育是一種功利教育，是一種多維互動(dòng)、有影響的實(shí)踐過(guò)程。它具有開(kāi)放性、完整性和以學(xué)生為中心的特點(diǎn)。開(kāi)放性是指體育不是傳統(tǒng)教育。學(xué)生在獲得一定的理論知識(shí)后，會(huì)進(jìn)行多種形式的鍛煉，從而提高師生之間和學(xué)生之間的情感交流。學(xué)生也不再需要接受長(zhǎng)期的理論灌輸，學(xué)習(xí)方法也得到了豐富。教師教學(xué)場(chǎng)所的選擇可以根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)際需要，學(xué)生參與社團(tuán)的選擇可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好。在關(guān)注學(xué)生健康的同時(shí)，注重提供一個(gè)良好的環(huán)境。[1]

二、公共體育課程改革的意義

（一）有利于學(xué)生全面發(fā)展

陽(yáng)光體育的大環(huán)境下，高校教師要給予學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的理解和信任，尊重學(xué)生的心理感受和情感訴求。陽(yáng)光體育環(huán)境下高校體育教學(xué)的創(chuàng)新策略創(chuàng)建多層次課程模式在高校體育教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和規(guī)律，創(chuàng)建多層次的課程模式是十分必要的課程設(shè)置。即根據(jù)年級(jí)、層次、階段和學(xué)生的不同需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課程，最終使體育運(yùn)動(dòng)在普及和競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展和提高。為此，高校應(yīng)在尊重科學(xué)性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性的前提下，建立具有基礎(chǔ)、提高與保健、選修與必修等特色的、內(nèi)容多樣的體育課程模式，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和生理?xiàng)l件，選擇適合自己發(fā)展需要的體育項(xiàng)目。比如身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生可以選擇身體素質(zhì)較低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而提高身體素質(zhì)。體育特長(zhǎng)生可選擇專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。值得注意的是，學(xué)生在按照自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇體育項(xiàng)目時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和分類，以便進(jìn)一步設(shè)置課程表、教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度。創(chuàng)建與以學(xué)生為中心的教學(xué)理念相適應(yīng)的多形式、多層次的高校體育教學(xué)課程體系，是“陽(yáng)光體育”環(huán)境下的必然要求。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高學(xué)校體育教學(xué)水平在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，很多體育教師只是通過(guò)口頭和書面的方式將抽象的體育知識(shí)傳授給學(xué)生。即使一些體育教師在教學(xué)過(guò)程，高校體育教學(xué)的質(zhì)量和成績(jī)?nèi)匀徊槐M如人意。而且在大學(xué)生的教學(xué)中會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，教學(xué)效率低下。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在大學(xué)生體育教學(xué)中，可以將體育教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合。比如，體育教師可以利用多媒體、三維空間來(lái)講解體育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)到更多抽象的體育知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在向?qū)W生講解滾動(dòng)動(dòng)作之前，教師可以利用多媒體對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行回放和減速，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)作要領(lǐng)中常見(jiàn)錯(cuò)誤的原因和具體對(duì)策。[2]

用這種直觀、簡(jiǎn)單的方式幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，獲得更好的課堂體驗(yàn)。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大量的體育教學(xué)，如排球、體操、籃球、體操、網(wǎng)球、武術(shù)、游泳等。隨著教學(xué)項(xiàng)目的增多，這些項(xiàng)目的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念不斷更新，對(duì)高校體育教師的教學(xué)水平提出了很大的挑戰(zhàn)。中國(guó)教育部明確，高校在體育教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)體育知識(shí)和技能，更要強(qiáng)調(diào)把體育精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立終身鍛煉的理念，更加自覺(jué)地鍛煉和學(xué)習(xí)。要搞好體育教學(xué)，教師必須能給學(xué)生正確的標(biāo)準(zhǔn)示范，為學(xué)生樹(shù)立正確的技術(shù)觀念。然而，一些體育教師的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)都存在不足。[3]

（二）運(yùn)用新教學(xué)方式，提高學(xué)生成績(jī)

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⑹澜鐑?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的先進(jìn)技術(shù)直接發(fā)揮給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確完整的動(dòng)作、先進(jìn)完善的體育知識(shí)和技能，符合高?！瓣?yáng)光體育”的教學(xué)理念。目前，許多高校都提出了構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)管理模式的目標(biāo)。我國(guó)幾乎每所學(xué)校每年都會(huì)定期舉辦校運(yùn)會(huì)，這給學(xué)校體育帶來(lái)了很大的工作量老師們現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以使體育教師利用計(jì)算機(jī)安排體育活動(dòng)，大大減輕體育教師的工作量。教師可以編制一個(gè)學(xué)校體育系統(tǒng)，包括教師備課管理、學(xué)生體育標(biāo)準(zhǔn)、體能管理、運(yùn)動(dòng)成績(jī)管理、運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理等，體育教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)體育教學(xué)和體育賽事進(jìn)行管理。[4]

例如，挖掘陽(yáng)光體育環(huán)境下的多種課程資源，高校體育課程需要挖掘體育課程資源，豐富體育課程的形式和內(nèi)容，增強(qiáng)體育課程在文化、社會(huì)、健康、娛樂(lè)等方面的作用。體育的普遍性、終身性、教育性是發(fā)展“陽(yáng)光體育”的最終目標(biāo)。同時(shí)，高校體育作為一種教材和活動(dòng)模式，可以通過(guò)競(jìng)技體育來(lái)調(diào)整。因此，高校需要依托自然資源、家庭資源和社會(huì)資源，有效挖掘課程資源，豐富陽(yáng)光體育的形式和內(nèi)容。[5]

具體來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)推廣競(jìng)技體育教材，通過(guò)減輕運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，降低技術(shù)難度，適當(dāng)調(diào)整對(duì)體育場(chǎng)地的要求，改變基本競(jìng)賽規(guī)則。使復(fù)雜難度的競(jìng)技體育項(xiàng)目適應(yīng)大學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)得到學(xué)生的喜愛(ài)。高校應(yīng)繼續(xù)引進(jìn)具有人文底蘊(yùn)的民族體育，使之適應(yīng)學(xué)生體育發(fā)展的需要。我們可以充分利用國(guó)家豐富的文化資源，對(duì)傳統(tǒng)體育進(jìn)行有效的改造，使之與當(dāng)前體育發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，滿足廣大群眾的普遍心理需求。同時(shí)，全國(guó)體育事業(yè)也將得到有效推進(jìn)。高校應(yīng)充分利用適應(yīng)人民群眾需求的休閑生活方式，有效挖掘戶外運(yùn)動(dòng)。依托社會(huì)和自然資源，使大眾化、時(shí)代化、健身化和體育項(xiàng)目全面融入高校體育教學(xué)。建立終身體育體系，提高大學(xué)生身體素質(zhì)是高校體育的根本要求，但在這一過(guò)程中，必須堅(jiān)持終身教育、終身體育的理念。雖然“陽(yáng)光體育”是以政治理論為依據(jù)，使學(xué)生的體育事業(yè)得到發(fā)展，真正的目的是增加大學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，最終提高他們的身體素質(zhì)，樹(shù)立終身體育意識(shí)。[6]

高校體育課程是適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，以學(xué)生為中心的教育理念，提高學(xué)生的專業(yè)技能和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的基本體育技能。因此，在高校體育課程改革過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育意識(shí)，全面提高體育素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的提高是為了適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)生活的需要，使學(xué)生更早地適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活，提高自己處理職業(yè)等問(wèn)題的生存能力。體育觀念的規(guī)范化在陽(yáng)光體育的環(huán)境下，高校需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)相對(duì)完整的集競(jìng)賽、訓(xùn)練、教學(xué)于一體的課程體系。同時(shí)，要把戶外體育競(jìng)賽和課外體育競(jìng)賽納入課程教學(xué)體系，以制度保障和理論支撐保障高校體育活動(dòng)的開(kāi)展。這樣，長(zhǎng)期被排除在其他課程之外的戶外體育活動(dòng)將得到極大的改善。學(xué)校舉辦的豐富多彩的體育活動(dòng)將吸引越來(lái)越多的學(xué)生參加。因此，運(yùn)動(dòng)觀念的制度化可以使體育運(yùn)動(dòng)達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。[7]

三、結(jié)束語(yǔ)

在“陽(yáng)光體育”環(huán)境下，高校體育教學(xué)方法更加尊重學(xué)生的主體地位。師生選修教育形式的實(shí)施更加注重學(xué)生的個(gè)性。他們?cè)O(shè)置了較為完整的課程類型，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用了多樣化的教學(xué)方法。然而，在這一過(guò)程中，教師隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量都面臨著一定的困境。然而，高校只有實(shí)施有效的創(chuàng)新策略，才能真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。