大數(shù)據(jù)下的高三物理復習課教學

王小寧

摘 要：蓬勃發(fā)展的信息技術也帶動數(shù)據(jù)維度、規(guī)模、類型等快速增長，大數(shù)據(jù)成為各個領域極其寶貴的信息資源。該技術最為顯著的特征即云計算，通過快速準確分析海量數(shù)據(jù)并獲取高價值信息，為開展活動提供重要參考依據(jù)。高三物理復習內(nèi)容煩瑣且量大，學生普遍感到枯燥，再加上部分物理教師采取的復習課教學方式過于單一，未充分考慮學生學情，更在無形中消磨學生復習積極性?；诖髷?shù)據(jù)的高三物理復習課能在電子設備中同步實現(xiàn)傳統(tǒng)教學流程，實現(xiàn)精準數(shù)據(jù)分析、作業(yè)診斷、錯題整理等，實現(xiàn)精準復習。對此，本文則從多方面分析基于大數(shù)據(jù)下高三物理復習教學策略，望給予教師教學提供參考。

關鍵詞：高三物理;復習課;大數(shù)據(jù);教學策略

隨著經(jīng)濟水平大幅度提升，科學技術在此背景下蓬勃發(fā)展并廣泛應用于各個領域，成為改變工作和學習方式的重要途徑。其中大數(shù)據(jù)技術在教育領域更是閃耀光芒，受到極力推崇和歡迎。物理作為高考重要學科之一，通過科學合理復習能幫助學生鞏固所學知識，彌補存在不足，提升學習能力。但縱觀高三物理復習教學普遍存在教師機械化帶領學生復習各個章節(jié)，學生再反復刷題，未能及時為教師反饋完整解題思路和過程，導致復習效率低下。在物理復習課中引入大數(shù)據(jù)技術能充分體現(xiàn)學生主體性，最重要能實現(xiàn)精準復習，提升物理復習課效率。

一、高三物理復習課教學現(xiàn)狀

學生步入高三后，學習壓力明顯增加，心理負擔也越來越重。物理作為一門抽象性較強的學科，需要學生梳理各個章節(jié)知識點。事實上，學校、教師以及學生都高度重視高三物理復習課，然而依舊存在較多問題，未達到理想復習教學效果。通過研究分析得知，多數(shù)物理教師在復習教學中依舊運用之前的教案和教材，從高一第一節(jié)串講到最后一節(jié)，這種方式并未發(fā)揮復習課優(yōu)勢，也沒有歸納劃分知識點，以至于學生未將零散的知識點串聯(lián)成系統(tǒng)化知識結構體。與此同時，還有部分物理教師慣性運用題海戰(zhàn)術，讓學生寫大量練習題，之后再進行講解，整個過程缺少側重點，忽略為學生傳授高效且正確的學習方式，學生毫無目的地做題，長此以往造成思維僵化，在解題中無法靈活應用所學知識以及舉一反三。此外，部分高中物理教師在復習課中未充分考慮學生個體差異，即在查漏補缺環(huán)節(jié)慣性讓所有學生練習同一題型，正是這種以偏概全的復習方式無法強化學生薄弱點，降低了物理復習效率。

二、大數(shù)據(jù)下的高三物理復習課教學策略

（一）基于“教學助手”開展物理復習教學

所謂大數(shù)據(jù)技術即借助云計算快速分析海量數(shù)據(jù)，基于此得出高價值信息。教育教學在蓬勃發(fā)展的科學技術背景下迅速升級，當前社會極力關注“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，其中教學助手就是大數(shù)據(jù)下的產(chǎn)物，該教學方式集日常教學、云計算、大數(shù)據(jù)等于一體，在電子化設備中同步實現(xiàn)教材資源挖掘、課前導學、同步備課、課堂互動、在線檢測以及課后作業(yè)布置等傳統(tǒng)教學流程，最終要有效發(fā)揮學生學習數(shù)據(jù)分析、作業(yè)精準診斷、錯題自動整理等優(yōu)勢作用，實現(xiàn)精準教學。對于高三物理教學而言，復習課是主要課型，重點傾向于精準測試和診斷分析，運用大數(shù)據(jù)能實現(xiàn)高效化和個性化教學。

1.課前精心準備。以萬有引力相關知識為例，該章節(jié)需要學生理解和記憶較多知識點，涉及的物理模型復雜繁多，學生普遍出現(xiàn)課堂理解，課下做題不知所措現(xiàn)象，物理教師可運用教學助手開展復習課獲取效果。在正式授課前先歸納整理與學生學習行為有著緊密聯(lián)系的大數(shù)據(jù)，再運用課前導學模塊為學生布置預習作業(yè)，學生登錄軟件后完成，教師及時進行評價和反饋，結合學生作業(yè)情況了解學生理解和掌握知識情況，為高效備課奠定堅實基礎。

2.課中講評、歸納。首先，物理教師在正式教學中展示學生在預習中出現(xiàn)的問題，再讓學生以小組形式討論分析，每個小組選出一名學生表述小組討論和糾錯過程，隨即學生明確萬有引力定律是該節(jié)復習課主要目標。其次，教師為學生發(fā)放課前整理的常見的萬有引力定律題目，要求學生運用彩筆畫出萬有引力定律常見考點，如：求天體質(zhì)量與密度問題、求天體運行參數(shù)問題、宇宙速度問題、同步衛(wèi)星問題等，基于此對萬有引力定律內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解，再嘗試運用萬有引力定律計算相關問題。最后，回歸物理教材并將與萬有引力有關知識點串聯(lián)成線，對常見解決方法如借助外援、自力更生等解決天體運動方法進行歸納總結，自主構建萬有引力知識應用體系。物理教師在教學中組織學生翻閱教材并以小組形式對萬有引力定律知識以及解決地球質(zhì)量、密度等過程和天體運行特征等進行討論分析，再回歸教材巧妙串聯(lián)基礎知識和各類題型，使學生明確不同題目間的共同點與差異性，學會在解題中舉一反三。大數(shù)據(jù)在技術操作方面有著顯著優(yōu)勢，在課堂訓練中應用大數(shù)據(jù)技術能迅速達到理想分析效果。物理教師可結合近年來高考考點并運用在線檢測模塊設置定時檢測（10min），主要圍繞運用借助外援法和自力更生法解決天體質(zhì)量/密度問題等。待學生回答完畢后，教師隨即抽選回答錯誤學生詳細分析其錯誤原因，再讓學生以小組合作形式分析正確高效解題策略。學生在此過程中經(jīng)歷自主探究、發(fā)現(xiàn)、思考以及分析問題、解決問題等一系列過程，充分理解所學知識的同時體驗學習樂趣。

3.課后鞏固，提升。教學助手打破傳統(tǒng)時間和空間對教師教學和學生學習限制，為實現(xiàn)精準備課、高效教學以及課后針對性輔導提供有效數(shù)據(jù)支撐。具體體現(xiàn)在以下方面：其一，借助教學助手對高頻錯題實時定位，準確分析錯因;物理教師可運用教學助手中的課后作業(yè)板塊布置習題，待學生回答完畢后明確學生頻繁出現(xiàn)錯誤的地方，再集中在課堂教學中進行解答，有效解決學生薄弱點。例如：在解答平拋運動題目時，教師設置以下題目：“小紅朝著放在水平地面上正前方的小桶進行水平拋球，結果小球劃著一條弧線飛向小桶前方。在不計算空氣阻力前提下，為能成功將小球拋進小桶中，則下次再水平拋球時可能做出的調(diào)整為？A.增大初速度，拋出點高度不變;B.減小初速度，拋出點高度不變;C.初速度大小不變，增大拋出點高度;D.初速度大小不變，降低拋出點高度?！鄙鲜鲱}目正確答案為B和D。通過教學助手得知，回答正確學生有近一半。如果物理教師單純考慮學生得分情況，則極有可能將問題歸結為學生未深入理解和掌握平拋運動規(guī)律。如果認真分析學生回答情況則能發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問題在于學生缺乏審題素養(yǎng)，換言之學生無法將題目文字轉化為物理情境以及相關解題要求與條件，單純將題目理解為如何讓小球拋得更遠。高三物理復習課在大數(shù)據(jù)下以數(shù)據(jù)為主，不能單單以教師主觀判斷為主，如此才能達到預期復習效果。

（二）基于“極課大數(shù)據(jù)”開展物理復習教學

極課大數(shù)據(jù)是一套日?；赃m應學習與學業(yè)采集系統(tǒng)，集試卷掃描、批閱、計分、成績統(tǒng)計以及圖表呈現(xiàn)等多功能于一體，可在電腦或移動設備上使用，有著顯著的個性化、便捷、精準以及高效等特征。高中物理教師在復習教學中就可運用極課大數(shù)據(jù)，具體可從以下方面著手：

1.規(guī)范復習策略。高三可謂爭分奪秒，每節(jié)復習課都要設置教學目標，即明確詳略得當?shù)奈锢碇仉y點知識。結合備考經(jīng)驗運用符合學生學情的典型案例和教學方式，必要時還需結合近年來高考真題再結合復習重點強化學生解題能力。高中物理教師還可以在復習中深入挖掘和分析隱藏在數(shù)據(jù)背后影響學生復習效率的因素，為創(chuàng)新高三物理復習課教學方式提供重要參考依據(jù)。與此同時，通過對學生高中三年物理學習數(shù)據(jù)的整合，進一步推進學生數(shù)據(jù)公開，提升高三物理復習效率與學生學習能力。在未來發(fā)展中，隨著深層應用大數(shù)據(jù)技術高效整合同層次大范圍教學資源信息，提升復習效率。此外，物理教師在設置復習題目時應做到科學合理且難易程度適當，突出練習的有效性、針對性與科學性。出題做到難易適當，結合近年來高考物理經(jīng)典題目或往屆學生做題難易程度進行歸納整理，使題目具有規(guī)范性、合理性與穩(wěn)定性，學生能在當堂完成，達到高效復習目的。

2.點面結合試卷講評。物理教師需及時修改所有模擬訓練，在此過程中應用極課閱卷系統(tǒng)提高評卷效率。此方式能精準顯示學生在復習中存在的難點和易錯點，做到第一日備課、授課、測試，第二日評講試卷，最大限度保證試卷考查實效性，便于學生及時改正自身存在不足和填補知識漏洞?？v觀傳統(tǒng)復習課授課模式，最為顯著的弊端即物理教師傾向于為學生講解典型題目，事實上，對于學生而言，所有試題都是在做題時首次遇見，只知是否會做這道題以及該如何解答，故而復習課教學的關鍵即該如何分析和解決問題。物理教師運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)在不同班級有針對性地講解共性問題，或開展教師講評和學生講解等模式，以點面結合方式講評試卷，提升復習效率。

結束語

大數(shù)據(jù)是當前各個領域廣泛應用的技術工具，應用于高三物理復習課教學能實現(xiàn)精準復習，充分滿足不同層次學生學習需求，達到培優(yōu)和查漏補缺效果，大幅度提升學生物理復習效率和復習課教學質(zhì)量。高中物理教師在應用大數(shù)據(jù)時應勤于思考，緊跟新時代教育發(fā)展趨勢，將理論與實踐相結合，采取多元方式強化學生分析問題和解決問題能力，實現(xiàn)精準復習與核心素養(yǎng)目標，對學生未來發(fā)展有著重要現(xiàn)實意義。

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