陳加添

摘 要：在新一輪的政治教育改革中，培育核心素養(yǎng)成了不可或缺的一部分。為了緊隨政治教育的發(fā)展趨勢，高中的教學(xué)政策也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。這樣一來，對于高中政治教師來說，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，提高法治道德意識(shí)，教師在結(jié)合教材的同時(shí)，更要貼合實(shí)際生活，讓政治核心素養(yǎng)更好地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去。本文就高中政治教學(xué)中重視核心素養(yǎng)的意義以及具體的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

高中政治是一門綜合性較高，信息量較大的課程。對學(xué)生價(jià)值觀的形成、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)具有重要的作用。因此，教師在教學(xué)過程中更要散發(fā)多思維，辯證地進(jìn)行教學(xué)，抓住當(dāng)下熱門的時(shí)事政治。學(xué)生從而能得到更好的品德與素養(yǎng)的提高，對學(xué)生以后的能力提升和長久發(fā)展有著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。

一、高中政治教學(xué)中重視核心素養(yǎng)的意義

（一）認(rèn)知教育的本質(zhì)

在當(dāng)今社會(huì)背景下，教育的目的在于培養(yǎng)更多更好的新型人才。高中政治這門學(xué)科綜合了當(dāng)下極為重視的兩個(gè)核心因素：道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)是離不開這兩個(gè)因素的，因此在課堂上更好地將核心素養(yǎng)滲透到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共識(shí)，形成觀念上的政治認(rèn)同，最終構(gòu)建成一個(gè)系統(tǒng)的核心素養(yǎng)教育價(jià)值體系。這就使得教育本質(zhì)的目的得到了實(shí)現(xiàn)，推進(jìn)了教育本質(zhì)的認(rèn)知和新型人才的培育。

（二）探究生命成長的價(jià)值

即使教育一直在創(chuàng)新改革中發(fā)展，也產(chǎn)生了一些新的教學(xué)觀念和教學(xué)思維模式，并且都得到了一定的認(rèn)可。但是由于應(yīng)試教育模式的限制，課堂教育還是主要以通過考試為主，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生升學(xué)的目的。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過大量的習(xí)題練習(xí)、課堂筆記來進(jìn)行訓(xùn)練和提升。雖然這樣的教學(xué)方式在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是從長遠(yuǎn)的和實(shí)際的發(fā)展來看，這不會(huì)引起學(xué)生對于政治科目的興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而使得政治這門學(xué)科失去了它原本的教學(xué)理念和教學(xué)意義。因此在政治教學(xué)過程中抓住核心素養(yǎng)，正是減少傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端，有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的品格和能力，對學(xué)生未來成長具有積極的價(jià)值。

（三）推動(dòng)學(xué)生未來發(fā)展

如今社會(huì)急需的是具有高素質(zhì)高品質(zhì)的，精神和道德層面都具備的人才。當(dāng)下只是知道讀書的這類群體將會(huì)被社會(huì)逐漸淘汰的，在社會(huì)上是無法立足的。因此，為了能在未來社會(huì)中讓學(xué)生有立足之地，教師要有轉(zhuǎn)換思想，創(chuàng)新改變教學(xué)理念，通過核心素養(yǎng)的積極作用來提高學(xué)生的道德和價(jià)值理念。讓學(xué)生了解法治社會(huì)，合理運(yùn)用辯證思想看待事物，具有公眾參與感，遵守法律，使學(xué)生努力成為一個(gè)綜合素質(zhì)極強(qiáng)的新時(shí)代下的綜合型人才，推動(dòng)學(xué)生未來的發(fā)展。

二、探究高中政治教學(xué)中核心素養(yǎng)的策略

（一）提出問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力

當(dāng)下的教育理念主要基于傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景，以及在教師固有的教育方式下，學(xué)生攝取知識(shí)大部分來自教師講解的教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行死記硬背，加上大量的習(xí)題練習(xí)。這種方式能應(yīng)對應(yīng)試教育下的考試，可是這種方式具有很大的弊端。極少數(shù)的學(xué)生可以自己進(jìn)行思考，提出自己的見解或者疑問。學(xué)生無法培養(yǎng)出探究問題的能力，這將導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)政治學(xué)科的動(dòng)力和積極性，也將進(jìn)一步導(dǎo)致課堂氛圍毫無生機(jī)和熱情。因此在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該將問題提出，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考，去發(fā)散思維。教師可以通過創(chuàng)造一些情境問題，將枯燥的課本內(nèi)容和富有趣味的內(nèi)容結(jié)合起來，鼓動(dòng)學(xué)生去發(fā)散性地思考，提出質(zhì)疑或者學(xué)生自己的見解，大膽無畏地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

比如：在進(jìn)行統(tǒng)編版高二政治第三課“世界是普遍聯(lián)系的”這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，哲學(xué)部分所涉及的內(nèi)容大多數(shù)都是抽象的，所以教師在講解的時(shí)候要避免課堂的枯燥無趣，可以通過一些典例或者故事來進(jìn)行講解。例如：通過《三國演義》中一些計(jì)謀來引出課文的中心思想，通過學(xué)生都熟知的例子，進(jìn)而向?qū)W生提出問題，引起學(xué)生的討論與思考，進(jìn)而推動(dòng)課程的發(fā)展，點(diǎn)出一切事物都是普遍聯(lián)系的，讓學(xué)生通過聯(lián)系的觀點(diǎn)去看待問題、思考問題，最后解決問題。通過一個(gè)又一個(gè)問題地提出與回答，讓學(xué)生產(chǎn)生探究問題的習(xí)慣，能自主提出問題與不同的看法。在使得高中政治課堂變得不再枯燥的同時(shí)，也達(dá)到了推動(dòng)核心素養(yǎng)教育的目的。

（二）引發(fā)辯證思考，培育學(xué)生思維擴(kuò)散能力

高中的政治學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的人生發(fā)展具有很大的影響力。在高中政治課堂的教學(xué)過程中，教師不僅僅是教授給學(xué)生課本上的知識(shí)，同時(shí)要具有情感價(jià)值，更要由淺入深，創(chuàng)造出一個(gè)極具思維和深度的課堂。教師在這個(gè)過程中，不能只是簡單地提出問題，更要由問題進(jìn)行擴(kuò)散，引出一系列逐漸深化的問題思考，使得學(xué)生進(jìn)行思維散發(fā)。在高中政治課堂上，教師設(shè)置的問題越全面越靈活，學(xué)生思考時(shí)的思維方式越廣泛越深入。這樣進(jìn)行時(shí)，學(xué)生不只是簡簡單單地去被動(dòng)聆聽課堂上的內(nèi)容，而是主動(dòng)地、自發(fā)地進(jìn)行思維擴(kuò)散。因此，這樣更有利于學(xué)生素養(yǎng)的培育，創(chuàng)造思維的發(fā)展。

比如：在進(jìn)行統(tǒng)編版高二政治第三課“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”這篇課文的講解過程中，教師完全可以通過設(shè)置情境教學(xué)的方法，去讓學(xué)生進(jìn)行思維辨析。例如：教師可以播放視頻片段：全亞洲最頂尖的演說家陳安之演講——成功之關(guān)鍵是什么？進(jìn)而提出問題“什么是成功？獲取成功是不是辨別一個(gè)人生活成功失敗與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如何正確看待成功與失??？”讓學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)去分析、思考、辯證地進(jìn)行討論。由此發(fā)現(xiàn)，不同的價(jià)值觀念得出的是不同的見解，任何事物的認(rèn)知都不是唯一確定的，因此要用辯證的觀點(diǎn)去看待問題。從而使學(xué)生理解了辯證法的核心和實(shí)質(zhì)到底是什么。這樣的方式讓學(xué)生通過探究更加深刻地理解本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，也讓學(xué)生通過自主的方式對政治內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)采用視頻播放的方式也吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)氛圍。

（三）走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中政治課堂的知識(shí)理論講解更加突出，因此課堂多數(shù)是枯燥的，缺少趣味性，這就使得部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。因此，為了使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師不能僅僅局限于課堂上的教學(xué)互動(dòng)，更應(yīng)該靈活思考，走出課堂，進(jìn)入實(shí)際生活中。教師可以通過進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)小調(diào)查等方式，將課本上的內(nèi)容與實(shí)際生活內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生通過生活中的體驗(yàn)更好地理解課本上的知識(shí)點(diǎn)。此外，當(dāng)通過展開課外活動(dòng)后，再次回歸課堂時(shí)，教師可以以小組討論，或者辯論演講賽的形式，讓學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的見解。這樣可以將課堂氣氛拉到高潮，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到政治學(xué)習(xí)并不是一直無趣煩瑣的，也是可以與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的。

比如：在教授統(tǒng)編版高二政治第五課“社會(huì)歷史的發(fā)展”這篇課文時(shí)，教師可是讓學(xué)生進(jìn)行課外收集信息活動(dòng)，走進(jìn)歷史紀(jì)念館、博物館等讓學(xué)生感受不同的社會(huì)歷史帶來的影響力。學(xué)生可以通過文化物品的收集，照片或者視頻的展示，在課堂上進(jìn)行講解。之后教師可以通過學(xué)生收集的信息，進(jìn)行課文講解，將兩者相結(jié)合。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自主權(quán)的同時(shí)，感受到政治學(xué)科的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的動(dòng)力。教師也將課堂從無趣中轉(zhuǎn)變過來，教學(xué)方法得到了新的改善和提高。

（四）結(jié)合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)移的能力

高中政治的學(xué)習(xí)是離不開習(xí)題練習(xí)的。即使反對題海戰(zhàn)術(shù)，但是只是學(xué)習(xí)內(nèi)容而不是進(jìn)行上手操作的話，政治的學(xué)習(xí)是得不到提高的。只有基礎(chǔ)的知識(shí)打牢固之后，后期核心素養(yǎng)的滲透才會(huì)得到更好更佳的效果。因此，教師也要提供有價(jià)值的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生通過習(xí)題得到對教材內(nèi)容的深刻理解和認(rèn)知。

比如：在進(jìn)行統(tǒng)編版高二政治第一課“科學(xué)的世界觀與方法論”的教學(xué)過程中，教師在講解完相關(guān)的理論課程后，就可以針對性地選擇合適的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過習(xí)題讓學(xué)生更好地鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的時(shí)事，什么樣的世界觀和方法論是科學(xué)的可以學(xué)習(xí)的，什么樣的世界觀和方法論是需要摒棄的。這樣通過具有實(shí)際價(jià)值的練習(xí)，讓學(xué)生更好地抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從中獲取知識(shí)，也讓學(xué)生具有了能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中一些實(shí)際問題的能力。提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的練習(xí)才是有價(jià)值有意義的練習(xí)。

三、注重高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的問題

（一）過度轉(zhuǎn)化阻礙核心素養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展

在教學(xué)方式上雖然從傳統(tǒng)的教師占據(jù)主體位置轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致放養(yǎng)式的教學(xué)方式成了一股熱流。但是這樣的方式容易讓部分教師產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，走入錯(cuò)誤的方向。首先，教師教的越來越少，更甚的以課堂上不進(jìn)行講課作為教學(xué)的更深層次教育。這種觀點(diǎn)需要及時(shí)地改正，要將課上和課外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使得兩者得到平衡應(yīng)用，學(xué)生才會(huì)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，課堂活動(dòng)向課外活動(dòng)的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)錯(cuò)誤，從大量的課外活動(dòng)向過量轉(zhuǎn)化。新改革的教育方式中要求更加提倡活動(dòng)式教學(xué)，創(chuàng)造新想法新格式，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的新型思維方式。但是大多教師對此認(rèn)知產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解，認(rèn)識(shí)過于片面化。一些教師認(rèn)為一堂課中課堂活動(dòng)越多越豐富越好，提問形式變得頻繁過量，這樣使得課堂活動(dòng)變得過于泛濫，活動(dòng)的過多導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)完全過于形式化，使得學(xué)生并不能真實(shí)地吸收到課堂上的內(nèi)容，忽視了學(xué)生自主思考解決問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏情感上的共鳴以及學(xué)生的政治核心素養(yǎng)價(jià)值觀念難以形成。

（二）形式化教學(xué)阻礙學(xué)生的進(jìn)步

部分教師教學(xué)過于形式化、階級化。將學(xué)生進(jìn)行了分類，重點(diǎn)抓住理解能力強(qiáng)的學(xué)生，對于理解較慢、能力較低的學(xué)生給予的關(guān)注度較少。這就導(dǎo)致了教學(xué)成果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)層面，使得政治教學(xué)的核心素養(yǎng)在學(xué)生方面不能得到全面的覆蓋。即使教師的教學(xué)目標(biāo)得以完成，但是學(xué)生卻無法得到整體的知識(shí)吸收，這會(huì)阻礙學(xué)生向更深一層的發(fā)展。

結(jié)束語

高中政治教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育是需要教師和學(xué)生共同努力和配合的。在當(dāng)下的教育教學(xué)大發(fā)展大浪潮下，高中政治教育應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的能力和品格的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該基于教學(xué)大綱指導(dǎo)下，適當(dāng)?shù)睾侠淼卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)和品行結(jié)合起來，通過多種多樣的形式，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面更好地提升和未來進(jìn)一步的發(fā)展。

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