“三全育人”理念下高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助育人的路徑探究

翟景景

[摘? ? ? ? ? ?要]? “三全育人”理念是我國新時(shí)代背景下高校思想政治教育工作的指導(dǎo)方針和重要依據(jù)。高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助工作是“三全育人”理念下資助育人工作的重要組成部分。分析目前高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助育人工作的現(xiàn)狀和當(dāng)下高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助育人工作遇到的困境，最后提出高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助育人的四條路徑，旨在為高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助育人工作提供新路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;“三全育人”;資助育人

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）52-0232-02

筆者從事高職院校學(xué)生工作，在實(shí)踐中對(duì)少數(shù)民族學(xué)生資助問題有些心得和體會(huì)。此文涉及的少數(shù)民族學(xué)生資助研究更多集中在理論層面，深入實(shí)踐的較少，因此探究少數(shù)民族學(xué)生的資助育人工作如何注入“三全育人”理念中的實(shí)踐是本文的核心。

一、“三全育人”理念下高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助育人的研究概況

（一）研究目的

（1）對(duì)“三全育人”理念的實(shí)踐探究。教育決定著國家和民族的未來。讓每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難的少數(shù)民族學(xué)生在資助政策的幫助下都能夠不失學(xué)，這是教育公平的體現(xiàn)。研究高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助育人路徑是對(duì)“三全育人”理念的實(shí)踐進(jìn)行探究，幫助少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生自我價(jià)值提供思路。（2）為高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助育人工作提供新路徑。由于少數(shù)民族學(xué)生融入現(xiàn)代化社會(huì)程度較低，加強(qiáng)其受教育水平對(duì)國家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化具有重要意義。因此近年來他們逐漸受到社會(huì)的關(guān)注，在進(jìn)入高校后普遍得到了國家的資助。本文分析了目前少數(shù)民族學(xué)生資助育人現(xiàn)狀并提出幾條路徑。

（二）研究意義

（1）打開“三全育人”理念下資助工作的新視野。關(guān)注高職院校少數(shù)民族學(xué)生的資助育人工作體現(xiàn)“三全育人”理念下的全員育人、全方位育人、全過程育人的教育理念。我們?cè)谘芯扛咝ＹY助工作的同時(shí)，更要密切關(guān)注高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助育人的工作，這不僅有利于幫助少數(shù)民族學(xué)生接受高等教育、掌握專業(yè)技能、提高就業(yè)能力，也能為少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)和繁榮發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。（2）完善高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助工作的方法。學(xué)生資助工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性強(qiáng)、復(fù)雜程度高的工作。各地區(qū)的文化差異、貧困程度以及進(jìn)入內(nèi)地所就讀的高校的情況參差不齊，因此必須不斷完善少數(shù)民族學(xué)生資助工作的方法，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助和資助育人的目標(biāo)。

（三）研究現(xiàn)狀

近年來，研究高校資助育人方面的成果較多。夏真在《普通高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助工作的探索》中以加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生人文關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，探討在高職院校中資助工作的創(chuàng)新做法和日常管理方法[1]。楊懷林副教授在《少數(shù)民族貧困生資助育人新機(jī)制的探索與實(shí)踐》中以某校西藏班貧困生為例對(duì)資助育人新機(jī)制進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)比新舊機(jī)制的特點(diǎn)[2]。唐妙言在《江蘇高職院校少數(shù)民族貧困生資助現(xiàn)狀調(diào)查分析》中，調(diào)查分析少數(shù)民族學(xué)生的情況，并闡述對(duì)江蘇高職院校少數(shù)民族貧困生資助現(xiàn)狀的思考[3]。但綜合而言，對(duì)少數(shù)民族資助工作的實(shí)踐研究還不充分。

二、高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助育人工作面臨的困境

（一）高職院校對(duì)少數(shù)民族資助育人工作不夠重視

（1）高職院校在資助育人工作的推行和落實(shí)上不到位。高校對(duì)資助育人工作重視程度不夠、涉及維度單一。落實(shí)少數(shù)民族學(xué)生的資助工作方面還需深化，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生資助育人工作中潛在的一些問題并沒有及時(shí)的思考總結(jié)，導(dǎo)致高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助育人工作落實(shí)不到位。（2）高職院校秉承扶貧、扶志、扶智的工作理念，將資助育人作為大學(xué)生思想政治教育的有力抓手，但在實(shí)踐中仍存在資助與育人相分離，更注重對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的物質(zhì)保障，對(duì)融入育人功能方面，還需注重對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的思想引導(dǎo)和能力培養(yǎng);再者，資助工作一般都是二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員在短時(shí)間內(nèi)完成，高職院校并沒有建立全員、全方位、全過程的資助育人體系。

（二）學(xué)校資助管理工作人員無法全面深入了解少數(shù)民族學(xué)生的困難程度

（1）過度依賴數(shù)據(jù)。雖然大數(shù)據(jù)為高校資助工作提供了依據(jù)，但在具體實(shí)踐中，過度依賴數(shù)據(jù)的工作方式導(dǎo)致單一渠道了解到的少數(shù)民族學(xué)生的困難程度不真實(shí)不全面。（2）對(duì)少數(shù)民族學(xué)生貧困程度無法準(zhǔn)確判斷。因文化差異存在溝通障礙以及教師對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的貧困情況缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師無法精準(zhǔn)判斷學(xué)生的貧困程度，并提供合適的資助金額和資助方式。

（三）少數(shù)民族學(xué)生對(duì)學(xué)校資助工作認(rèn)識(shí)不清晰

（1）少數(shù)民族學(xué)生對(duì)資助政策了解不全面。少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入高校后，往往只了解資助政策中的國家助學(xué)金和助學(xué)貸款，對(duì)國家獎(jiǎng)學(xué)金以及勤工助學(xué)并不知曉，對(duì)學(xué)校資助方式了解單一。（2）部分少數(shù)民族學(xué)生對(duì)資助的認(rèn)識(shí)存在偏差。黨和政府大力扶持少數(shù)民族貧困地區(qū)，使一部分少數(shù)民族學(xué)生的家庭貧困情況顯著緩解。這些少數(shù)民族學(xué)生得知學(xué)校的資助政策后，從思想上認(rèn)為社會(huì)、學(xué)校和他人理應(yīng)給予其資助，缺乏感恩之心。

（四）資助工作方式單一

（1）資助力度不大。少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生的國家助學(xué)金的補(bǔ)助金額一般是相同的，學(xué)校在資助過程中并沒有對(duì)少數(shù)民族學(xué)生設(shè)置更高的資助金額，也沒有成立少數(shù)民族學(xué)生專項(xiàng)助學(xué)金，這導(dǎo)致部分少數(shù)民族學(xué)生所需的補(bǔ)助和學(xué)校給予的補(bǔ)助差額較大，學(xué)生仍需請(qǐng)長假回家進(jìn)行季節(jié)性采摘來補(bǔ)貼在校期間的各項(xiàng)費(fèi)用，而這又會(huì)使少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度被耽誤，影響正常的期末考試。（2）資助與育人相脫離。多數(shù)高職院校在幫扶少數(shù)民族學(xué)生時(shí)，往往停留在給予國家助學(xué)金的幫扶方式，而缺乏生活上的關(guān)心和人文關(guān)懷。

三、高職院校少數(shù)民族資助育人的路徑探索

（一）加強(qiáng)高職院校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生資助育人工作的重視

（1）全面貫徹落實(shí)國家政策。高職院校應(yīng)更新資助育人理念，認(rèn)真貫徹和落實(shí)黨和國家的資助政策，發(fā)現(xiàn)和解決少數(shù)民族學(xué)生資助工作中存在的問題，依法保障少數(shù)民族學(xué)生的平等權(quán)利，從頂層設(shè)計(jì)的角度全面統(tǒng)籌資助育人工作，把資助和育人落到實(shí)處。（2）成立專門的資助管理部門，培訓(xùn)專業(yè)的資助工作人員隊(duì)伍[4]。高校應(yīng)成立專門的資助管理部門，培訓(xùn)專業(yè)化的資助工作人員隊(duì)伍。一是可以專心學(xué)習(xí)國家的資助政策，探索資助育人新路徑。二是可以有更多時(shí)間了解少數(shù)民族學(xué)生，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)，將資助和育人結(jié)合起來。

（二）建立健全數(shù)據(jù)庫，設(shè)計(jì)針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)性化資助方案

（1）建立健全少數(shù)民族學(xué)生資助系統(tǒng)。通過建立少數(shù)民族學(xué)生資助系統(tǒng)，在系統(tǒng)中完善少數(shù)民族學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)成績、參與校園活動(dòng)等情況，全面動(dòng)態(tài)地掌握少數(shù)民族學(xué)生情況，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧。（2）在了解少數(shù)民族學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況后，針對(duì)一些貧困程度較為嚴(yán)重的學(xué)生，為其提供勤工助學(xué)崗位，并為少數(shù)民族學(xué)生設(shè)立專項(xiàng)的學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金。高職院?？梢岳眯Ｆ蠛献鬓k學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)新校企合作模式，開辦少數(shù)民族學(xué)生“扶貧專班”，提高他們的就業(yè)能力[5]。

（三）更新少數(shù)民族學(xué)生對(duì)資助理念的認(rèn)識(shí)

（1）加大國家資助政策宣傳力度，豐富宣傳途徑，使其發(fā)揮最大作用。一方面高職院校在少數(shù)民族地區(qū)招生時(shí)，通過現(xiàn)場講解和宣傳資助制度中的“獎(jiǎng)、助、貸、減、免、勤、補(bǔ)”等方面，使少數(shù)民族學(xué)生了解資助制度中的多種幫扶方式，打消少數(shù)民族學(xué)生到內(nèi)地就讀的后顧之憂。另一方面進(jìn)校后學(xué)院及時(shí)組織開展資助政策集中宣講和個(gè)別訪談，使每位少數(shù)民族學(xué)生了解資助政策，對(duì)未來的校園生活充滿信心。（2）加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育。高職院校應(yīng)引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)資助理念，摒棄惡意騙取國家助學(xué)金、被動(dòng)等待資助及理所當(dāng)然認(rèn)為社會(huì)、學(xué)校、他人應(yīng)幫助自己的落后觀念，向少數(shù)民族學(xué)生普及誠信教育方面的知識(shí)，將思想政治教育融入日常管理、課堂以及社會(huì)實(shí)踐中，形成全員、全方位育人的新格局。

（四）探索資助育人新路徑

（1）政府根據(jù)“三全育人”理念引導(dǎo)資助政策。對(duì)完善資助政策方面，如健全數(shù)據(jù)庫，補(bǔ)充受助學(xué)生學(xué)習(xí)成績、參加社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，全程全方位動(dòng)態(tài)掌握受助學(xué)生的綜合表現(xiàn)。（2）將資助和育人緊密結(jié)合。在給予基本的經(jīng)濟(jì)幫助基礎(chǔ)上，重視學(xué)習(xí)、生活、精神方面的關(guān)懷，定期召開少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生不定期做個(gè)別訪談;組織開展豐富的校園文化活動(dòng)，展示少數(shù)民族學(xué)生特長，促進(jìn)各民族師生共同交流，盡快融入校園生活，勵(lì)志成長成才。

四、結(jié)語

“三全育人”理念下引導(dǎo)高職院校資助育人工作，其工作本身就反映了“三全育人”的理念，即通過資助育人工作起到全員、全方位、全過程的育人效果。在此工作中，通過加強(qiáng)高校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生資助工作的重視;建立健全數(shù)據(jù)庫，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生實(shí)施個(gè)性化資助方案;更新少數(shù)民族學(xué)生資助理念;探索資助育人新路徑這四種方法不斷完善高職院校資助育人工作，使資助育人融入“三全育人”理念中。國家、政府、社會(huì)應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的成長成才，全員配合，攜手培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生，促進(jìn)高校和社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏真.普通高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助工作的探索：以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].赤子（上中旬），2017 （6）：132-133.

[2]楊懷林，丁勝利.少數(shù)民族貧困生資助育人新機(jī)制的探索與實(shí)踐[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018， 18（5）：38-41.

[3]唐妙言.江蘇高職院校少數(shù)民族貧困生資助現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（16）：89-90.

[4]殷俊，董高瑞.高職院校少數(shù)民族貧困學(xué)生資助育人管理研究[J].市場周刊，2020，33（10）：116-118.

[5]陶珊.高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展型資助育人途徑探索[J].內(nèi)江科技，2021，42（5）：130-131，152.

◎編輯 郭小琴