顏曄

摘 要：近幾年來(lái)，我國(guó)的國(guó)際地位不斷提升，人民生活條件不斷改善，生態(tài)文明理念已然深入人心。生物學(xué)研究的對(duì)象之一——環(huán)境科學(xué)與生態(tài)文明在內(nèi)容與內(nèi)涵上有著重疊與交織的關(guān)系，生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明理念有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文分析了高中生物課堂上生態(tài)文明理念滲透存在的主要問題及其在生物教學(xué)中的重要性，提出相應(yīng)的聯(lián)系課堂應(yīng)對(duì)措施，以期對(duì)生物教師有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);生態(tài)文明;理念滲透;教學(xué)策略

作為新時(shí)代的青少年，應(yīng)該心懷家國(guó)，增強(qiáng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，每一位公民都應(yīng)該明白，我們既是權(quán)利的享受者，也是義務(wù)承擔(dān)的責(zé)任者。生態(tài)文明建設(shè)多次排在熱搜榜首，需要引起我們的注意，在生物學(xué)習(xí)中要保持敏感，將學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任感聯(lián)系在一起，二者緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)國(guó)家的建設(shè)都有很大益處。

一、現(xiàn)階段高中生物課堂有關(guān)生態(tài)文明理念滲透存在的問題

（一）忽視實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)與理念分割

筆者通過對(duì)高中生物教學(xué)課堂的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一方面在教育發(fā)展水平比較落后的地區(qū)，受教學(xué)條件的限制，課本有些實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中并沒有真正去開展，只是把這些內(nèi)容進(jìn)行口頭講述，或者以播放視頻等方式完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，教師不夠重視，部分教師認(rèn)為，高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，如果安排實(shí)踐活動(dòng)，就要投入更多時(shí)間成本。以及與此接近的種種原因，都使得學(xué)生生態(tài)文明思想意識(shí)方面的教育有所缺失。學(xué)生通過自身途徑了解到的相關(guān)知識(shí)較少，久而久之，生物“教與學(xué)”與生態(tài)文明理念產(chǎn)生了割裂。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新，教學(xué)理念需要更新

談到高中的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都說是日復(fù)一日地重復(fù)，這與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的關(guān)系。在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師的教案都是歷年沿用，極少有隨著時(shí)代的發(fā)展做出一些有意義的創(chuàng)新;教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，而且較為傳統(tǒng)，采用的課堂教學(xué)多以教師為主，與學(xué)生的互動(dòng)交流比較少，沒能帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思考或發(fā)言機(jī)會(huì)較少，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，整個(gè)課堂上氣氛沉悶。部分教師不愿意花費(fèi)時(shí)間去重新設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案以此打破自己多年的習(xí)慣，也不愿意耗時(shí)耗力去安排一些創(chuàng)新性的活動(dòng)。這種現(xiàn)象說明，部分教師對(duì)教學(xué)理念和動(dòng)向掌握不夠及時(shí)，不利于教學(xué)思想的更新，也不能順暢地貫徹教育方針，生態(tài)文明理念的滲透亦深受其困擾，影響了教學(xué)效率和學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

（三）宣傳不到位，未將理論運(yùn)用于實(shí)際生活

社會(huì)的進(jìn)步與人們綜合素質(zhì)的提高有很大的關(guān)系，通過課本的教學(xué)和平時(shí)耳濡目染，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明有著比較正確的價(jià)值認(rèn)識(shí)，不會(huì)隨意地破壞環(huán)境，遇到不文明的做法也會(huì)進(jìn)行勸阻。但是，也有部分同學(xué)沒有管好自己，仍然存在亂扔垃圾、傷害小動(dòng)物、破壞植被等行為。究其原因，應(yīng)當(dāng)與學(xué)校整體的環(huán)境教育有關(guān)系，學(xué)校未能做好宣傳活動(dòng)，生態(tài)文明校園的建設(shè)不到位。教師對(duì)于該內(nèi)容的宣傳意識(shí)和行為有待加強(qiáng)，大多數(shù)教師僅在課堂上進(jìn)行講述，并沒有把生活和課堂聯(lián)系起來(lái)。平日里安排活動(dòng)較少，從一定程度上來(lái)說忽略了實(shí)踐活動(dòng)的重要性，沒有真正把生態(tài)文明意識(shí)落實(shí)到位。

二、生態(tài)文明建設(shè)在生物教學(xué)中的重要性

近年來(lái)，我國(guó)在生態(tài)文明建設(shè)方面取得了可喜的成就，這得益于正確的領(lǐng)導(dǎo)思想和人民整體素質(zhì)的提高?！熬G水青山就是金山銀山”這一標(biāo)語(yǔ)出現(xiàn)在了大街小巷，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了生態(tài)文明建設(shè)的重要性。為了子孫后代能夠擁有一個(gè)美麗清秀的生活環(huán)境，為了讓我們的能源資源可以長(zhǎng)久地利用下去，很多人投入到了保護(hù)環(huán)境，構(gòu)建美好生態(tài)環(huán)境的建設(shè)當(dāng)中。但是，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展卻對(duì)環(huán)境造成了較大的壓力，廢氣廢物的排放，以及重工業(yè)的不斷興起，都給生態(tài)建設(shè)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

我們?cè)谛聲r(shí)代里，如何在快速發(fā)展的狀態(tài)下，讓我們生活的家園依舊美麗，需要每一個(gè)人的努力。而青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們象征著智慧、勇敢和擔(dān)當(dāng)，他們身上有家長(zhǎng)和教師的期盼，有自己承擔(dān)的責(zé)任。祖國(guó)的未來(lái)需要新一代的學(xué)生去創(chuàng)建，因此，向其教授生態(tài)文明建設(shè)是至關(guān)重要的。

生物學(xué)是十分重要的一門學(xué)科，它與人們的日常生活息息相關(guān)，也與高新產(chǎn)業(yè)有所交織。作為教育事業(yè)的直接主導(dǎo)者，教師要不斷提高教學(xué)能力，提升綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在授課中重視生態(tài)文明建設(shè)理念滲透有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、生態(tài)文明建設(shè)聯(lián)系課堂的應(yīng)對(duì)措施

（一）提高重視度，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)

眾所周知，實(shí)踐高于一切理論，理論計(jì)算的東西可能有些問題，但是實(shí)踐得出的結(jié)論往往都是真理[1]。不管是學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，受著什么樣的教育，僅僅依靠教師的傳授，或者課本的學(xué)習(xí)都是很難取得更高成就的，學(xué)到的東西在日后也可能往往很難投入應(yīng)用。因此，學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)當(dāng)做好結(jié)合，邊學(xué)邊用。實(shí)踐能更好地彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)的平面性，也能讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作是否沖突或有差距，我們需要怎么靈活改變才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜的情況。如何加強(qiáng)實(shí)踐這一問題值得思考，也是理解理論知識(shí)的最快速的方法，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，提高重視度，在安排合理的情況下，適當(dāng)增加一些實(shí)踐活動(dòng)。

例如：在人教版生物第一章“種群及其動(dòng)態(tài)”中“種群的數(shù)量”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在明確了種群以及群落概念的基礎(chǔ)上，可以設(shè)置實(shí)踐訓(xùn)練：全班同學(xué)每五個(gè)人組成一個(gè)小組，完成調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度的課題，大家可以通過查詢資料，任意選取一塊草地中存在的雙子葉植物進(jìn)行調(diào)查并形成書面結(jié)論。教師布置完任務(wù)后，一步步啟發(fā)：采用什么樣的方法調(diào)查比較合適？取樣調(diào)查需要注意哪些事項(xiàng)？學(xué)生要明確：可以采用取樣方法調(diào)查，選取五點(diǎn)取樣法、等距取樣法等，要注意樣方的定位、樣方的大小以及樣方的數(shù)量等問題。前期準(zhǔn)備好之后開始著手調(diào)查并得出結(jié)論。

然而，從落實(shí)生態(tài)文明建設(shè)的角度來(lái)說，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)只完成了一小部分。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，不同的小組選取的草地地點(diǎn)不同，數(shù)據(jù)結(jié)果當(dāng)然有區(qū)別，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考：是什么原因?qū)е铝藬?shù)據(jù)的差異？是土質(zhì)問題還是管理問題？是人類活動(dòng)的影響還是污染所致？污染源來(lái)自哪里？人類如何與自然相處？等等。此外還可以進(jìn)行縱向的數(shù)據(jù)對(duì)比：保存好本次調(diào)查的數(shù)據(jù)，次年同期讓學(xué)生再次用同樣的方法調(diào)查同一塊草地，將兩年的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，讓學(xué)生研究產(chǎn)生數(shù)據(jù)變化的主因。通過這樣實(shí)踐調(diào)研的方式，可以把生態(tài)文明理念更深層地注入學(xué)生的靈魂，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)新教學(xué)方案

學(xué)習(xí)最好的心理誘因是興趣[2]，如果所做事情是自己十分感興趣的內(nèi)容，那么做事的時(shí)候往往有較高的效率，整個(gè)活動(dòng)或者學(xué)習(xí)期間都會(huì)覺得心情愉悅。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把握好這一特點(diǎn)，有針對(duì)性地了解學(xué)生的需求，詢問學(xué)生的建議，與學(xué)生多點(diǎn)交流和溝通，這樣才能了解到學(xué)生想要什么，以此更好地創(chuàng)新教學(xué)。教師也要關(guān)注周圍發(fā)生的事情，創(chuàng)新地應(yīng)用到生物教學(xué)當(dāng)中，成為教學(xué)資源，讓課本上內(nèi)容得到延伸。在滲透生態(tài)文明教育的時(shí)候，應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行思想教育也是十分重要的。

在教育上，我們可以發(fā)現(xiàn)，多媒體的投入使用給了教學(xué)很大的便利，要利用好這一科技“紅利”，可以在課前或者講到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，給學(xué)生播放展示一些視頻、圖片、音頻，化微觀為宏觀，化抽象為具體直觀。例如：在學(xué)習(xí)人教版生物第一章“神經(jīng)調(diào)節(jié)”中“神經(jīng)的分級(jí)調(diào)節(jié)”的時(shí)候，教師認(rèn)識(shí)到這一塊內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言有些抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)不容易理解，因此教師可以使用上述技術(shù)手段。此外，還可以采用較為創(chuàng)新的課堂設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的興趣。如課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提出：同學(xué)們，在平日的生活中，我們的身體總會(huì)做出一些自我保護(hù)，有的時(shí)候，這些自我保護(hù)比我們的反應(yīng)快多了，大家能不能舉出幾個(gè)例子呢？學(xué)生經(jīng)過討論后給出了不同的回答：觸碰到很燙的水壺，我們的手會(huì)下意識(shí)地收回來(lái);沙塵暴時(shí)有灰塵快速接近眼睛的時(shí)候，眼睛會(huì)很快閉上……教師回復(fù)：“是的，同學(xué)們，大家都留心觀察了生活。剛剛有同學(xué)提到了沙塵暴，這一生態(tài)問題在近幾年已經(jīng)有了很大的改善，相信大家生活中已經(jīng)很少遇到了。那么今天教師帶大家去學(xué)習(xí)和探討，究竟是什么原因?qū)е挛覀兊臋C(jī)體做出如此迅速的反應(yīng)……”通過這樣有趣的課堂引入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到生物與我們自身機(jī)體和生活環(huán)境處處相關(guān)，讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)更深入地植入他們的思想，也就是滲透生態(tài)文明理念的具體行為。

（三）構(gòu)建文明校園，培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)

高中生不僅要在學(xué)習(xí)中提升自己的綜合能力，還要努力提高自己的思想認(rèn)識(shí)，做合格的學(xué)生，做合格的接班人。高中生的生活比較簡(jiǎn)單，活動(dòng)范圍比較小，生活空間主要是校園和家庭，這二者對(duì)學(xué)生的影響較大[3]。其中，校園生活占據(jù)了高中生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)都起到了很重要的作用，要利用好校園這個(gè)載體提升學(xué)生的整體生態(tài)認(rèn)識(shí)，從學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)的地方和環(huán)境入手，從多渠道構(gòu)建文明校園，體現(xiàn)在改變學(xué)校的外在環(huán)境，提升從教人員的綜合素質(zhì)，深入貫徹我國(guó)對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)的部署。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)安排一些培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師有更多提升自己綜合能力的機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)教育的主題中，穿插一些生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容，讓教師首先從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明的重要性，這樣才可以做到在教育教學(xué)中給學(xué)生滲透生態(tài)文明的理念。

學(xué)校的文明板報(bào)或者宣傳欄也是宣傳生態(tài)文明建設(shè)的陣地，要張貼與此相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，或者有關(guān)的新聞報(bào)道。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生去觀看與生態(tài)文明建設(shè)有關(guān)的紀(jì)錄片、代表人物事跡紀(jì)實(shí)等，構(gòu)建生物大課堂的概念，抓住主要思想，將生態(tài)文明滲透到學(xué)生的思想中。

結(jié)束語(yǔ)

高中生的知識(shí)框架和價(jià)值取向日益成熟，教師要利用好這一特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透生態(tài)文明建設(shè)的理念，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)或幫助學(xué)生建構(gòu)大局意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。滲透生態(tài)文明建設(shè)理念的方法也不局限于上文提到的種種，教師要在實(shí)踐中進(jìn)行更深入的探索，把國(guó)家的戰(zhàn)略思維廣泛而牢固地播種到每個(gè)學(xué)生的思想中，為生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]汪豪浩.高中生物學(xué)教學(xué)中融入生態(tài)文明教育初探[J].中學(xué)生物教學(xué)，2021（14）：37-40.

[2]吳波，李大帥.如何通過高中生物學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生態(tài)文明校園[J].中學(xué)生物教學(xué)，2020（24）：53-55.

[3]王悅.高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的培養(yǎng)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2020（24）：16-17.