樂榮柱

摘 要：開啟全面建設社會主義現代化國家新征程屬于我國新時代發(fā)展進程中的核心目標，伴隨著這個目標的持續(xù)深化，家國情懷教育已經成為中學生生活中不可缺少的教育內容，政治認同理念滲透到了思政教育的方方面面之中，特別是在中學教育中家國情懷的培育較為全面系統(tǒng)，但是依然存在一些問題，部分學生的愛國行動無法內化于心、外化于行，也無法展現出思政教育的優(yōu)勢與作用。中學生正處于培養(yǎng)文化觀念、價值觀念的重要階段，在中學思政教育活動中，教師要注重拓展思政教育渠道，注重家國情懷培育，激發(fā)中學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家的思想感情，從而能夠更加專注地投入思政教育活動中，將來成為建設家鄉(xiāng)、建設祖國的高素質人才。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中學思政;家國情懷;教育渠道

家國情懷屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要精神財富，也是推動民族復興、國家富強、人民幸福的強大精神動力，對于促進中學生的身心健康成長有著較強的促進作用。在中學思政教育活動中，教師除了要講解教材知識，還要深入挖掘思政教材中蘊含的家國情懷素材內容，以此來激發(fā)中學生的愛國情感，全面拓寬思政教育渠道，讓中學生將來能夠成為擔任民族復興大任的時代新人。同時，中學生正處于培養(yǎng)人生價值觀、文化價值觀的重要階段，愛國主義屬于青少年階段必須養(yǎng)成的道德品質，思政這門課程具備較強的導向作用，只有實現家國情懷教育和思政教育的融合，才能夠促進中學生的全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，提升中學生的綜合素質，為今后參與豐富多彩的社會活動、學習活動奠定扎實的人文基礎。

一、在中學思政教學中滲透家國情懷教育的時代價值

（一）助力學生身心健康成長

在中學思政教育中強化家國情懷培育，不僅能夠拓展思政教育渠道，還能夠促進中學生的身心健康成長。中學生正處于理想信念發(fā)展與形成的關鍵時期，中學生是新時代征程中的新生一代，只有提升中學生的綜合素質，才能夠提升國家的綜合國力。中學生的思維較為活躍，但是心智尚未成熟，自身的個性特征較為分明，缺乏一定的事物辨析能力，很容易受到一些消極思想的影響，只有在思政教育中積極滲透家國情懷的教育，才能夠讓中學生樹立起積極的價值觀念、理想信念，對中學生實施正確的價值引導與栽培，讓中學生具備良好的道德素質與意志品質，能夠在生活中做出正確的價值選擇與價值判斷，擁有熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷具有多方面的現實意義。

（二）強化學生學習情感體驗

在中學思政教育活動中，注重愛國情懷培育，不僅能夠拓展思政教育渠道，還能夠強化中學生的學習情感體驗。在家國情懷教育理念中蘊含著較為豐富的熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的主題，教師需要結合實際生活情境、故事情境來講解思政知識，相較于傳統(tǒng)思政課堂中教師單方面灌輸思政知識，能夠給予中學生更好的情感體驗與學習體驗，深入感知思政教材中蘊含的家國情懷，培養(yǎng)中學生積極的情感價值觀與文化價值觀，促進中學生的全面成長。同時，在思政教育中注重愛國情懷培育，能夠讓學生從小擁有偉大的理想抱負，對于中學生未來參與社會生活、學習活動都是非常有益的，能有力地促進中學生的全面發(fā)展。

（三）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在中學思政教學活動中，全面滲透家國情懷教育理念，能夠引導中學生積極繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中學生養(yǎng)成積極的文化價值觀，激發(fā)中學生的文化自信感與民族自豪感，擁有崇高的理想信念與價值追求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化屬于中學思政教育中的寶貴教育資源，在傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的家國情懷，只有全面、深刻地講解思政教材中的家國情懷，才能夠實現中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展與創(chuàng)造轉化，讓學生擁有良好的情感體驗與學習體驗，點燃中學生的愛國之心，強化中學生的文化歸屬感，成為中華民族將來的接班人與建設者，為祖國繁榮發(fā)展奉獻出自己的一份力量。

（四）落實思政學科核心素養(yǎng)

基于素質教育理念，在中學思政教育活動中，教師不僅要傳授思政理論知識與學科技能，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的學科核心素養(yǎng)。而在中學思政中滲透家國情懷，能夠全面落實學科核心素養(yǎng)，讓中學生具備較強的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與，能夠結合實際生活實例、家鄉(xiāng)與祖國的實際情況，全面剖析與解讀思政知識，展示出學科素養(yǎng)的示范作用、指導作用，讓中學生對我國燦爛傳統(tǒng)文化有更多的了解，從而能夠更加專注投入到思政學習活動中，學會不斷突破自己，從中積累更多的生活經驗與生活閱歷，展示出立德樹人根本任務的教育實效。

二、注重愛國情懷培育，落實中學思政核心素養(yǎng)的具體策略

（一）制訂培育中學生家國情懷目標

在中學思政教育活動中，教師要注重拓展思政教育渠道，全面滲透家國情懷教育理念，以此來提升中學生的綜合素質。要想展示出家國情懷教育的作用與優(yōu)勢，教師要制訂培育家國情懷的思政教育目標，全面考慮中學生的學習需求與生活需求，深化中學生的家國情懷觀念與認知，強化中學生自身的家國情懷行為，全面展示立德樹人的教育效果。教師要實現知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀的相互融合，注重促進中學生的全面發(fā)展，讓教育目標具備較強的具體性、全面性和可操作性，全面把控思政教材中蘊含的家國情懷，讓學生擁有較強的家國自豪感，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更為全面的認知，增強中學生的文化自信，擁有較強的事物辨析能力，能夠更加用心投入學習活動中，樹立積極向上的學習態(tài)度與生活態(tài)度。同時，教師要結合思政教育內容，樹立家國情懷教育的能力目標，讓中學生具備相應的家國情懷能力，能夠把學到的思政理論知識轉化為家國情懷行為，讓中學生具備公共參與意識，充分展示出家國情懷中的培育優(yōu)勢與作用。比如：在講解“集體生活成就我”知識過程中，教師可以圍繞“集體”主題來滲透家國情懷教育目標，讓學生探討一下集體生活對于自己的幫助，以此來增強學生的集體意識，意識到只有融入集體生活中，才能夠為國家發(fā)展奉獻出自己的一份力量，激發(fā)初中生的愛國情懷。

（二）拓展思政課堂的家國情懷內容

在中學思政教育活動中，教師要在思政課堂中拓展家國情懷內容，實現家國情懷教育資源延伸與有機融合，提高中學思政教育活動的實效性。教師要深入挖掘思政教材中的家國情懷素材，教材是教師開展教育活動的重要依據，在教材中涉及的家國情懷比較多，但是相關的素材較為零散，教師要對家國情懷素材內容進行整合與歸納。要學會深入鉆研思政教材中的家國情懷內容，實現顯性教育和隱性教育的深度融合，對家國情懷教育內容進行擴充、整合、提煉、梳理，幫助學生更為深刻地、全面地掌握家國情懷內容，強化文化建設理念，讓中學生能夠自覺承擔起發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。同時，教師不要把教育內容局限于思政教材之中，而是要全面拓展家國情懷教育資源，實現課內資源和課外資源的深度開發(fā)與融合。教師要圍繞中學生的身心發(fā)展特征與興趣愛好，合理選擇課外家國情懷教育資源，因為中學生的好奇心與好動性比較強，教師一定要選擇一些案例性、趣味性的思政課外素材，提高中學生參與思政教育活動的自主性與積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣與行為習慣。比如：在探究“止于至善”思政知識期間，教師可以圍繞課本內容來拓展課外知識，讓學生去了解、感知典型道德榜樣、形象，讓學生感知家國情懷是生動的、具體的，并不是虛無的、抽象的，激發(fā)學生向著榜樣人物學習，見賢思齊。

（三）活用多樣化家國情懷培育渠道

在中學思政教育活動中，教師要活用思政教育渠道，應用多樣化的家國情懷培育方法，充分展示出“教學有法，教無定法”的教育優(yōu)勢，讓中學生對于國家、民族、家庭有著較強的責任感，激發(fā)中學生的民族自信與文化自信，成為一個自尊自信、愛家愛國的中國人。家國情懷教育具有一定的特殊性，新時代下更加關注中學生情感的迸發(fā)，以及對于中學生的價值引導，教師要圍繞中學生的實際生活和身心特征，巧妙設定思政教育項目活動。教師可以借助于案例探究法開展思政教育活動，體現出中學生的主體學習地位，提升中學生的問題解決能力，能夠在案例中積極探究與學習，正確傳達家國情懷思想與知識。教師要保證教學案例的典型性與真實性，讓中學生對現實社會有更多的思考，培養(yǎng)中學生積極的情感態(tài)度與價值觀。同時，中學生的理解能力與認知能力比較差，缺乏一定的生活經驗與社會閱歷，教師可以借助于情境教學法來強化家國情懷教育，讓學生獲得良好的學習體驗與情感體驗，實現思政教育知識的內化，充分拓寬思政教育渠道。教師要選擇符合中學生年齡特征的教學情境，讓學生去表達、去表演、去演示，增強中學生維護家鄉(xiāng)、熱愛祖國的使命感與責任感。教師要借助于活動教學法，強化中學生的家國情懷行為，通過家校聯合教育，增強中學生的責任意識和情感體驗，更為全面、深刻地理解思政家國情懷知識，展示出學科的德育功能與作用。比如在互動“共圓中國夢”時，教師可以為學生播放相關的電影，如《建國大業(yè)》《長津湖》《我和我的家鄉(xiāng)》《我和我的祖國》《奪冠》等，為學生營造歷史的、現代的、跨界的教學情境，讓學生深刻領悟家國情懷，學習思政知識的過程中，激發(fā)學生的強烈愛國主義情感。

結束語

在中學思政教育活動中，教師要注重滲透家國情懷，以此來拓展思政教育渠道，拓展中學生的思政知識面，實現思政知識和家國情懷素材的融合，培養(yǎng)中學生積極的情感價值觀、文化價值觀，從而擁有良好的道德修養(yǎng)與愛國情懷，促進中學生的個性化成長。同時，在中學思政教育中滲透家國情懷教育，教師需要深入挖掘思政教材中蘊含的家國情懷素材，構建趣味化、實踐性的思政教育活動，提高中學生參與課堂活動的主觀能動性，構建理想化、高效化的思政課堂，展示出思政學科獨特的德育功能與作用，全面落實素質教育理念與思政學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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本文系2021年度三明市教育局中小學德育研究專項課題“初中思政課厚植學生愛國情懷的行動研究”（課題編號：dy2021010）階段性研究成果。