韓寧

摘?要：新課程改革背景下，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而且要促進學(xué)生整體發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力和獨立研究能力的學(xué)科，為以后學(xué)習(xí)其他專業(yè)奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。但是，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)注重理論知識，忽視了學(xué)生的實際操作能力。應(yīng)用項目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，科學(xué)分組學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用項目教學(xué)法提高教學(xué)效率的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;中職;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

所謂項目教學(xué)法，是指以實際任務(wù)為基礎(chǔ)的伴隨教學(xué)工作。目的是通過實踐活動，進一步幫助學(xué)生鞏固理論基礎(chǔ)，有機地將專業(yè)能力與理論結(jié)合起來，促進他們的全方位發(fā)展。眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作具有明顯的實踐特點，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所，但這并不意味著我們的教學(xué)活動會忽視學(xué)生理論能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)科目對學(xué)生的實踐能力和思維能力要求很高。合理運用項目教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的理論和實踐素質(zhì)，為他們的長期發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，逐步成長為具有專兼結(jié)合的高技能型應(yīng)用人才。

1項目教學(xué)法的特點

1.1以能力為本

常言道，授人以魚不如授人以漁。項目教學(xué)法在使用過程中會為學(xué)生設(shè)計一個相對較為獨立的任務(wù)項目，學(xué)生在自主、合作完成過程中能夠自然而然地參與到信息收集、問題解決處理等活動之中，整個教學(xué)都是交由學(xué)生自己完成，而教師在這一過程中則起著指導(dǎo)與解答疑惑的作用，是一個以學(xué)生能力提升為主的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在實踐中逐漸鍛煉自身解決問題的實際能力。

1.2以項目為中心

項目教學(xué)法在實踐期間，組織教學(xué)內(nèi)容通常會以教學(xué)項目為主來對教學(xué)內(nèi)容進行整合，以項目的形式來為學(xué)生布置出相應(yīng)的任務(wù)來完成，教學(xué)內(nèi)容直接突破了傳統(tǒng)界限，從之前以課本為中心轉(zhuǎn)變成了以項目為中心的課程教學(xué)，這也直接摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實踐脫離的弊端，數(shù)學(xué)理論知識講解不再是抽象空洞的概念，而是形象的實踐方案。

2項目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

2.1項目教學(xué)法在學(xué)習(xí)排列組合知識時的應(yīng)用

與中學(xué)數(shù)學(xué)相比，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)有所不同。第一，教學(xué)目標(biāo)不同;另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)很差，所以在講解新知識時，我們應(yīng)該首先回顧一下我們學(xué)到的東西，為新知識教學(xué)鋪平道路。同時，中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，所以大部分時間都跟不上老師的節(jié)奏。了解了學(xué)生的這些特點和情況后，應(yīng)該改變教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。項目教學(xué)法就是這樣一種有效的方法。采用這種方法時，應(yīng)將學(xué)生視為課堂主體，通過調(diào)查過程逐步了解知識。同時，它旨在幫助教師完成相應(yīng)的項目內(nèi)容。這種教學(xué)安排的設(shè)計可以提高興趣，減少學(xué)習(xí)新知識的阻力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的接受度。比如，在學(xué)習(xí)排列和組合這部分數(shù)學(xué)內(nèi)容時，存在著許多不同的問題，知識的應(yīng)用也非常廣泛。在設(shè)計這些內(nèi)容時，可以將一些生活內(nèi)容融入其中，使學(xué)生能夠在生活中實現(xiàn)排列和組合知識的實際應(yīng)用。例如，準備五本書，選擇五名學(xué)生，并要求學(xué)生通過合理的分配方法向他們每人提供這五本書。該方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地理解排列和組合的概念和應(yīng)用方法。此內(nèi)容似乎不難，但在學(xué)習(xí)排列和組合知識之前容易遇到困難。學(xué)生通過項目教學(xué)在學(xué)習(xí)的過程逐漸找到方法，從而掌握了這部分知識，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2結(jié)合實際情況選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)項目

當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，因為數(shù)學(xué)中存在著各種各樣的理論、公式和計算問題，使學(xué)習(xí)變得困難。所以當(dāng)教師運用項目教學(xué)法時，應(yīng)該根據(jù)自己的喜好選擇高質(zhì)量的教學(xué)項目。一方面，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的個人情況，尊重學(xué)生的差異，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、知識體系和框架。將理論基礎(chǔ)知識與實踐操作相結(jié)合，選擇學(xué)生實用易懂的教學(xué)項目，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。比如，在“函數(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，我們可以拿學(xué)生熟悉的商品銷售作為教學(xué)的一個案例：如果一個商品的購買價格是80元，如果以90元一個的價格銷售，可以銷售400個。眾所周知，對于這種商品每漲價1元，銷售量就會下降20個，要想獲得最大利潤該怎么定價最合適。教師可以將學(xué)生分成合理的組，指導(dǎo)學(xué)生使用函數(shù)拖動銷售價格與銷售量的關(guān)系，并獲得最終結(jié)果。然后，教師總結(jié)各組的計算結(jié)果，分析95元、100元、105元等，獎勵和表揚正確的計算小組，鼓勵他們講述自己的問題解決思路和計算過程，以提高學(xué)生的成功體驗。及時鼓勵錯誤的群體，分析錯誤的原因，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

結(jié)束語

綜上所述，在中職教學(xué)課堂采用項目教學(xué)法來展開教學(xué)，是一種十分有效且具有突破性的教學(xué)方式，其不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在項目實踐中逐漸發(fā)揮學(xué)生所長，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)建、實踐操作能力提升而言意義非常。為此，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上一定要準確認識項目教學(xué)法的價值，在課堂上合理利用這一教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握、創(chuàng)新與探究意識在項目教學(xué)法中得到有效發(fā)展與提升。

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