徐瑩

摘要混合式教學(xué)是高校教學(xué)改革的重要實(shí)踐，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的促進(jìn)作用。本文從混合式教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，分析了大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中存在的問(wèn)題及混合式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，闡述了ADDIE教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型和大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)原則，提出了基于ADDIE模型的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，旨在深化大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) ADDIE模型 混合式教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.046

Design of Blended Instruction Mode for College English Based on ADDIE Model

XU Ying

（Foreign Language Teaching Department of Tonghua Normal University， Tonghua， Jilin 134002）

AbstractBlended instruction is an important practice of reform in Colleges and universities， which plays an important role in improving the quality of English instruction and cultivating innovative talents.This study introduced the connotation ofblended instruction， analyzed the problems existing and the advantages inofblendedinstructionincollege English instruction practice， expounded the ADDIE instruction systematic design model and the principles of college English curriculum design， and proposed the design strategies for college English blended instruction based on ADDIE model， aiming at deepening the reform of colleges and universities and improve the college English instruction.

Keywordscollege English； ADDIE mode； blended instruction； instructional design

0引言

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了高校英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，也推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的發(fā)展。隨著教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。新時(shí)代高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力為根本，革新英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的目的。本文將以ADDIE模型為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的改革，以期為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力提供全新的思路和視角。

1混合式教學(xué)的內(nèi)涵

混合式教學(xué)主要是指將線上和線下兩種教學(xué)模式進(jìn)行融合的教學(xué)模式，該模式主要是基于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展而形成的一種新的教育模式。當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)混合式教學(xué)的定義沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，綜合現(xiàn)有的文獻(xiàn)研究資料表明，混合式教學(xué)模式通常是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和行為主義等為指導(dǎo)思想，借助現(xiàn)代化信息教育技術(shù)和平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教育模式?；旌鲜浇虒W(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)空間和時(shí)間的局限，重新確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師可以充分發(fā)揮組織作用進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和監(jiān)督，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。將在線學(xué)習(xí)融入教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需求和時(shí)間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1混合式教學(xué)手段有待完善

盡管現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)在高校教學(xué)改革中得到了前所未有的推廣，但當(dāng)前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用方式和范圍都相對(duì)單一，嚴(yán)重阻礙了混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。部分高校的教學(xué)硬件設(shè)備建設(shè)不完善，英語(yǔ)教學(xué)中的微課、MOOC等資源建設(shè)都很難得到有效開(kāi)展，混合式教學(xué)的推廣實(shí)踐多數(shù)都是停留在紙上談兵的階段。大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式形式是多樣的，多媒體課堂、精品在線開(kāi)放課程和信息化教學(xué)平臺(tái)都是混合式教學(xué)的重要信息手段，但是當(dāng)前高校英語(yǔ)教師的混合式教學(xué)大多只是在形式上采用了在線上、線下相結(jié)合的模式，嚴(yán)重誤解了混合式教學(xué)的概念和應(yīng)用范圍。單一的混合式教學(xué)模式，沒(méi)有充分發(fā)揮信息化資源在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，不利于深化英語(yǔ)混合式教學(xué)的推廣。

2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提升

大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的實(shí)踐，不再局限在教師的課堂教學(xué)，教師依托在線教育平臺(tái)進(jìn)行微課、MOOC資源的建設(shè)，為學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了更為豐富的資源和選擇空間，方便學(xué)生根據(jù)個(gè)人自身水平和學(xué)習(xí)需求靈活選擇和安排。大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)改革對(duì)于具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)來(lái)講，是重大的教學(xué)改革和進(jìn)步，也有助于學(xué)生的自我提升和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。相反，對(duì)于自主能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)講，對(duì)于MOOC和在線課程的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的目標(biāo)規(guī)劃，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我約束和長(zhǎng)久堅(jiān)持。此外，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源在方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)不良信息也容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的干擾，因此自主能力相對(duì)較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難得到保證。

2.3混合式課程考核評(píng)價(jià)體系有待完善

大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式中包含線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，對(duì)于兩種不同模式的學(xué)習(xí)考核模式的制定也是當(dāng)前混合式教學(xué)改革的必須面臨的重要問(wèn)題。英語(yǔ)混合式教學(xué)模式中，教師要對(duì)線上線下學(xué)習(xí)課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的分配，才能有效提高英語(yǔ)教學(xué)的成效。當(dāng)前大部分學(xué)生還不習(xí)慣線上的自主學(xué)習(xí)安排，學(xué)習(xí)成效相對(duì)較差，這就需要教師加強(qiáng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的監(jiān)督和考察。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)的考核評(píng)價(jià)體系主要還是終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，通常由期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)構(gòu)成，忽視了對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全面考核，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

3大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式下，教師可以將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)上傳至線上平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如有疑問(wèn)可通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)。教師可以根據(jù)學(xué)生線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況監(jiān)控，精確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的精準(zhǔn)化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。

3.2有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)

與講授式課堂教學(xué)模式相比，大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式下的教學(xué)是體驗(yàn)式、參與式的，學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)小組協(xié)作的方式分析和解決問(wèn)題，最后通過(guò)小組成果展示的方式考查學(xué)習(xí)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式更加側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的遷移，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

3.3有助于學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提升

大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式下，學(xué)生需要根據(jù)教師的課前預(yù)習(xí)要求進(jìn)行網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)和整理，學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)被平臺(tái)實(shí)時(shí)推送給教師。教師通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)可以有效分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。在線下教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式分析和解決問(wèn)題。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅學(xué)到了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)英語(yǔ)應(yīng)用的技能和問(wèn)題解決的能力也得到了提升，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到以全面發(fā)展。

4ADDIE教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型與大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)原則

4.1 ADDIE教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型

ADDIE教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型是美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的，包含了Analysis、Design、Development、Implementation、Evaluation五個(gè)部分，在當(dāng)前的高校教學(xué)設(shè)計(jì)中得到了廣泛的應(yīng)用。ADDIE教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型在教學(xué)應(yīng)用中，重點(diǎn)突出教學(xué)工作的核心內(nèi)容，明確了教師教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)任務(wù)關(guān)鍵，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

ADDIE教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型是非線性模型，系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)部分之間有著緊密的聯(lián)系，存在著相互影響和制約的關(guān)系。在ADDIE教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型中，教師可以隨意進(jìn)入到任何一個(gè)階段，不受其他階段的影響和制約。在ADDIE教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型應(yīng)用的過(guò)程中，要注意各項(xiàng)不同階段開(kāi)展的詳細(xì)過(guò)程，具體的線性關(guān)系如圖1所示。

從圖1的ADDIE教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型示意圖來(lái)看，Evaluation處于模型中的核心，對(duì)于模型中的Analysis、Design、Development、Implementation四個(gè)部分都起到了重要的決定性作用。

4.2大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)原則

首先，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則。在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)改革中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性?；贏DDIE教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型下，要主動(dòng)分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本情況，從而為混合式教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)要始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

其次，堅(jiān)持實(shí)用性的原則。大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式要運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循實(shí)用性的原則，真正為提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力而探索。在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力等語(yǔ)言輸出能力的培養(yǎng)。

最后，堅(jiān)持交互性的原則。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要重視英語(yǔ)的語(yǔ)言屬性，為學(xué)生構(gòu)建具體的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流效果。通過(guò)構(gòu)建具有互動(dòng)性的英語(yǔ)混合式課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的交際能力和跨文化思考能力。

5基于ADDIE模型的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

ADDIE模型中包含了五個(gè)重要的部分，各個(gè)部分之間存在緊密聯(lián)系，但又彼此獨(dú)立存在。因此，在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)中，要重視每個(gè)部分的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，從而保證混合式教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

5.1分析階段

分析階段貫穿在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，主要是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的分析。分析階段作為ADDIE模型中的首要組成部分，對(duì)后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展起著重要的作用。在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)對(duì)象分析中，教師要依托人才培養(yǎng)方案大學(xué)中英語(yǔ)課程的設(shè)置和學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求進(jìn)行匹配，在保證學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)上完成整體教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)環(huán)境的分析中，要重視課堂教學(xué)和線上學(xué)習(xí)兩種模式的集合，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性，又要實(shí)現(xiàn)線下課堂教學(xué)效果。

5.2設(shè)計(jì)階段

教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要階段，通過(guò)對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的評(píng)估選擇，保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排同步。教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的需求，制定與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相符合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，需要教師創(chuàng)造性的整合教學(xué)資源，開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。教育設(shè)計(jì)要遵循一致性的原則，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的前后關(guān)聯(lián)性，確保英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化效果。

5.3開(kāi)發(fā)階段

英語(yǔ)混合式課程的開(kāi)發(fā)是核心環(huán)節(jié)，不僅提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重要途徑，同時(shí)還是完成其他階段內(nèi)容的具體手段，英語(yǔ)混合式教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)需要與教學(xué)設(shè)計(jì)吻合，同時(shí)需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同而進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整變化，保證教學(xué)手段和教學(xué)資源呈現(xiàn)的時(shí)間性及其效果發(fā)揮?；旌鲜浇虒W(xué)課程的開(kāi)發(fā)需要以學(xué)生的體驗(yàn)度為基本原則，體現(xiàn)出英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的學(xué)生中心原則，尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性，將學(xué)生素質(zhì)能力提升和課程設(shè)計(jì)原則進(jìn)行結(jié)合，最大限度提升混合式教學(xué)模式開(kāi)發(fā)的優(yōu)越性。

5.4實(shí)施階段

教學(xué)實(shí)施是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升和知識(shí)運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，需要確保英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞。在英語(yǔ)混合式課程實(shí)施的階段，需要保證教學(xué)內(nèi)容有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)求知欲望，通過(guò)線上教學(xué)資源為學(xué)生營(yíng)造多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和內(nèi)容，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情，確保英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)?；旌鲜秸n程設(shè)計(jì)實(shí)施中，要充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)作用，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化提供良好的語(yǔ)言文化氛圍。

5.5評(píng)估階段

教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)總結(jié)和反思的重要階段，可以有效提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平。在ADDIE模型中，教學(xué)評(píng)估貫穿在其他每個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。教學(xué)評(píng)估反映了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施的成效，有助于教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，從而確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷改善和提升。教學(xué)評(píng)估也可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的分析，在此基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

6結(jié)語(yǔ)

基于ADDIE模型的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種全新的教學(xué)嘗試，融合了傳統(tǒng)講授式教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有助于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般規(guī)劃課題“大數(shù)據(jù)背景下地方高?；凇甋POC’的新型外語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用效果研究”（GH180530）

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