楊帆

摘要：現(xiàn)代教育階段為高職院校管理工作創(chuàng)新提供了多元化的載體，在對(duì)各項(xiàng)工作內(nèi)容進(jìn)行部署和安排的過(guò)程中，要結(jié)合高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)設(shè)定的基本需求，對(duì)課程質(zhì)量、評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化和檢查，既可以優(yōu)化資金分配的合理性，也可以通過(guò)管理問(wèn)題的深度剖析，進(jìn)一步的對(duì)現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。所以，從這一角度來(lái)看，積極把握高職院校財(cái)務(wù)管理課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，將其落到實(shí)處是十分重要的。

關(guān)鍵詞：高職院校;財(cái)務(wù)管理;質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;構(gòu)建策略

引言：

當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)之下，素質(zhì)教育理念逐漸深入，為高職院校指明了發(fā)展方向。在對(duì)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容進(jìn)行開展的過(guò)程中，積極了解質(zhì)量評(píng)價(jià)管理體系構(gòu)建的重要價(jià)值，通過(guò)正確導(dǎo)向作用的發(fā)揮，加強(qiáng)科學(xué)構(gòu)建原則的落實(shí)十分重要。在這個(gè)過(guò)程中，還需考慮到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校等多主體關(guān)系的衡量，通過(guò)資金使用效益的調(diào)動(dòng)，最大程度上落實(shí)全新的教育理念。所以，了解高職院校財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建十分重要。

一、高職院校加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的重要價(jià)值

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講，財(cái)務(wù)管理作為高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開展的核心課程，在優(yōu)秀人才培養(yǎng)層面發(fā)揮著重要的作用。而加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理型人才的優(yōu)化，也可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的人才支撐，重視高職院校財(cái)務(wù)管理課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善具有重要價(jià)值。首先，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建可以及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，既可以豐富自身的理論知識(shí)，也可以通過(guò)實(shí)踐能力、操作技能的優(yōu)化，更加科學(xué)地開設(shè)不同的課程內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。其次，加強(qiáng)高職院校財(cái)務(wù)管理課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的完善，也可以以此為基本的衡量依據(jù)，使教師在教學(xué)過(guò)程中，可以靈活調(diào)整自身的教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。最后，注重財(cái)務(wù)管理課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的完善，也可以改善當(dāng)前教學(xué)工作部署不科學(xué)等不良現(xiàn)狀。通過(guò)科學(xué)教學(xué)模式的展現(xiàn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人才，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展也具有十分重要的積極影響。

二、加強(qiáng)高職院校財(cái)務(wù)管理課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與完善的重要依據(jù)

在對(duì)高職院校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行了解的過(guò)程中，要積極結(jié)合宏觀發(fā)展政策，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的基本構(gòu)建依據(jù)進(jìn)行分析，這樣可以通過(guò)多元化內(nèi)容的展現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。具體內(nèi)容主要分析如下：

2.1重點(diǎn)了解高職院校財(cái)務(wù)管理課程開設(shè)的現(xiàn)狀

從教學(xué)管理現(xiàn)狀的角度來(lái)看，很多高職院校都積極對(duì)實(shí)踐型、實(shí)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，以此為發(fā)展目標(biāo)，更好的對(duì)全新的教學(xué)理念進(jìn)行落實(shí)。但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，雖然實(shí)踐性比較強(qiáng)，但是很多課程的開設(shè)仍然以傳統(tǒng)的知識(shí)講解為主。在期末測(cè)評(píng)過(guò)程中，沒(méi)有重點(diǎn)突出財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐性特征，在先進(jìn)思想滲透層面還存在著一些問(wèn)題。尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)不到位，不能有效的通過(guò)講練結(jié)合以及分組討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)高效。整體的實(shí)踐過(guò)程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完善，不能有效的展現(xiàn)全新的教學(xué)思想。

2.2社會(huì)發(fā)展對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才需求逐漸增大

從我國(guó)宏觀發(fā)展政策落實(shí)的角度來(lái)看，無(wú)論是企業(yè)事業(yè)單位、機(jī)關(guān)單位還是其他社會(huì)組織，對(duì)于財(cái)務(wù)管理型人才的需求都在逐漸增大。很多職業(yè)院校在對(duì)財(cái)務(wù)管理人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，雖然培養(yǎng)了專業(yè)的人才，但是在實(shí)踐能力層面還存在著一些不足之處，不能有效的對(duì)正確的財(cái)務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行有序的推進(jìn)，整體的評(píng)價(jià)體系并不完善。而社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的需求較大，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，就不能有效的發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的重要作用。所以，在對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，還需結(jié)合具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生上手操作，拓展自身的學(xué)習(xí)思維。通過(guò)實(shí)用性人才的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極。

三、高職財(cái)務(wù)管理課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略

高職院校要緊密結(jié)合自身的培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)了解財(cái)務(wù)管理課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要素。通過(guò)合理安排，科學(xué)的設(shè)定各類培養(yǎng)內(nèi)容。一般來(lái)講，在對(duì)基本教學(xué)管理策略進(jìn)行分析的過(guò)程中，我們主要從機(jī)構(gòu)成立、主體適用等不同層面入手，深入探討提升高職院校財(cái)務(wù)管理課程評(píng)價(jià)體系的方法和策略。

3.1注重專門課程評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建

為了展現(xiàn)全面化的財(cái)務(wù)管理課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以專業(yè)機(jī)構(gòu)成立為基本的突破點(diǎn)，對(duì)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建十分重要。在這個(gè)過(guò)程中，要安排專門的工作人員對(duì)機(jī)構(gòu)職能進(jìn)行發(fā)揮，通過(guò)專業(yè)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)衡量標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研，最大程度上對(duì)專業(yè)化的實(shí)施方案進(jìn)行展現(xiàn)，各個(gè)工作人員要各司其職，明確自身的職責(zé)。比如，部分教師進(jìn)行指標(biāo)調(diào)研，部分教師負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄等。

3.2注重評(píng)價(jià)體系適用主體的明確

在對(duì)各類教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展的過(guò)程中，要將評(píng)價(jià)體系的適用主體進(jìn)行鮮明的區(qū)分，一般要分為教師和學(xué)生，也就是需要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。從全面化的角度出發(fā)，對(duì)多元化的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。首先，在對(duì)教師的授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以結(jié)合期末平均成績(jī)出勤率等相關(guān)的指標(biāo)，對(duì)多元化的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建。比如，在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的互動(dòng)情況，課程當(dāng)中是否采用了多元化的教學(xué)模式、理論與實(shí)踐結(jié)合是否密切等等都可以通過(guò)多元化衡量標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，對(duì)綜合化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要凸顯學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生平時(shí)成績(jī)的了解，將日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等納入到整體的體系構(gòu)建之中，使學(xué)生自身具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、操作技能等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面。

3.3構(gòu)建完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

當(dāng)然，在對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，也要對(duì)健全化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，從科學(xué)化的角度出發(fā)，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)能力，課堂表現(xiàn)、參加實(shí)踐活動(dòng)的具體態(tài)度等融入于日常教學(xué)管理中來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分的興趣，才能夠加強(qiáng)自我，提升認(rèn)識(shí)，這時(shí)我們就應(yīng)該構(gòu)建系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制、考核機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建，使其可以通過(guò)規(guī)范化的操作，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。另外，要發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。比如，我們利用多媒體等相關(guān)的設(shè)備，對(duì)云課堂等教學(xué)模式進(jìn)行引入。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的回放觀看，對(duì)大數(shù)據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，加入智能化的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)云課堂平臺(tái)之中的質(zhì)量評(píng)估進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生可以鞏固自身的技術(shù)知識(shí)，加強(qiáng)課堂趣味性的展現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，進(jìn)入到高職教學(xué)階段，在對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，既要了解教師的教學(xué)情況，也要從學(xué)生主動(dòng)性激發(fā)等不同形式角度出發(fā)，更加科學(xué)的把握具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而通過(guò)正確價(jià)值理念的滲透，提升高職財(cái)務(wù)管理課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建水平。

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