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      淺談“工學結合”模式下高職思想政治課教學改革

      2021-01-10 22:16:53宋芳
      科技信息·學術版 2021年7期
      關鍵詞:工學結合思想政治模式

      宋芳

      摘要:在當前的就業(yè)形勢之下,究竟以何種方式展開高中思想政治課教學工作,并實施大力的改革,已然成為了相關人士所著重探討的一項重要話題,而若能夠在“工學結合”模式之下積極展開高職思想政治課教學工作,那么不但有助于推動教育工作的改革,也能夠進一步提高學生們的職業(yè)素養(yǎng),使得學生們成為當今社會所迫切需求的人才?;诖?,本文就對于“工學結合”模式之下高職思想政治課教學工作的改革方式進行了探討和研究。

      關鍵詞:工學結合;模式;高職;思想政治;教學改革

      前言:

      在“工學結合”模式之下展開高職思想政治課教學工作,主要指的是針對于企業(yè)的崗位需要等,實施課程體系的科學設計及完善,保證學生在掌握知識內容的情況之下,也可強化自身的實踐水平,這樣在日后就能夠使其更為滿足于相應崗位的具體要求,所以,對于高職思想政治教師而言,務必要重視分析在“工學結合”模式之下展開高職思想政治課教學工作的主要方式,以提升高職思想政治課教學工作展開的總體水平,也十分有助于保障其的改革效果。

      一、轉變教學理念,形成大德育觀

      在新形勢之下,若想保障高職思想政治教學工作的實際改革效果,那么則務必要重視轉變教學的理念,以便對于教學改革實施切實的促進,使得高職學生們能夠形成大德育觀,而且也能夠凸顯出高職思想政治教學工作展開的功用,進而在諸多層面之上,促進在“工學結合”模式之下高職思想政治教學工作的進一步發(fā)展。對于理論知識內容的學習來說,要聯(lián)系于活動實踐來加以獲得,而若能夠進行校企合作,那么則可促使學生在具體的實踐期間,強化自身的能動性,也有助于提高學生們的職業(yè)素質[1]。對于高職思想政治教師而言,及時轉變自身的教學觀念,以及學生培養(yǎng)理念,明確好高職思想政治教學工作展開的新方向,并運用于多元化的教學方式來展開教學工作,更能夠實現(xiàn)對于高職學生思想政治教育成效的提升,使得高職學生的思想素質可獲得較好的提升,能夠說,理論知識內容的學習聯(lián)系于企業(yè)的實踐這種教學方式,不但有助于強化學生們的實踐動手水平,在發(fā)展學生們的大德育觀,以及提高學生們的抗壓能力方面之上,均能夠產生較好的促進作用,從而則十分有利于推動學生們的綜合性發(fā)展。

      例如,在開展高職思想政治課教學工作時,在講述馬克思主義理論的過程之中,那么教師就能夠在“工學結合”的模式之下來展開此方面的教學工作,教師務必要及時轉變自身的教育理念,也應轉變學生的學習認識,讓學生能夠形成大德育觀,促使其投入到具體的實踐之中,深層次掌握相關的知識,更為主要的是,在投入到實踐之后,也助于提高學生們的實踐能力,從而為其往后的就業(yè)與發(fā)展提供此方面的基礎。

      二、結合“工學結合”特點,制定教學方式

      相較于以往的高職思想政治課教學方式來說,“工學結合”教學模式所具備的優(yōu)勢特點要更加明顯,如其更為具備開放性,能夠表現(xiàn)出高職教學工作展開的職業(yè)性、以及專業(yè)性等方面的特征,在進行校企合作之后,能夠結合于高職院校、以及企業(yè)之中的相關資源,實現(xiàn)建設出具有“工學結合”特點的高職思想政治課教學方式,以便在具體的教學實踐之中,積極發(fā)揮出此項方式的作用,使得學生們的綜合素質和素養(yǎng)可獲得提升。再者,在“工學結合”模式的教育改革之中,也需在保留和發(fā)展以往教學方法的前提之下,來更為探析出滿足于當前學生培養(yǎng)目標的重要教學方式、以及觀念,并且還需以展開課堂互動和案例探討等相關的活動,提高學生對于思想政治知識內容學習的主動性,讓學生能夠具備扎實的知識基礎,而后教師還應帶領學生們至企業(yè)之中加以參觀、或者是實習,這樣能夠使得學生處在真實的工作崗位之中,從而則勢必能夠提高學生們的工作技能[2]。除此之外,還應重視展開社會實踐,要切實凸顯出“工學結合”教學模式所具備的作用,促使學生形成正確的價值理念,也應促使學生擁有較好的道德素養(yǎng)、以及職業(yè)操守,并具備端正的學習、以及工作態(tài)度,以在“工學結合”教學模式的促進之下,推動高職思想政治課教育改革水平的不斷提高。

      三、構建和“工學結合”培養(yǎng)模式相契合的考核體系

      在實施思想政治課教育改革的整個階段,還應構建出和“工學結合”培養(yǎng)模式相契合的考核體系,唯有做到巧妙性制定出和“工學結合”培養(yǎng)模式相契合的考核體系,才可做到提升高職思想政治教學工作展開的有的放矢性。而對于此項考核體系的構建,則強調于實施充分的探索與分析,一定要做到轉變以往單一、片面的考核方式,即只將考試成績作為評價及考核唯一標準的方式,需實施動態(tài)性、以及全面性的考核、評價,這樣也更為助于保障學生對于思想政治知識內容的學習效果,并且構建此種“工學結合”培養(yǎng)模式之下的考核體系,還能夠增強學生對于“工學結合”的認識程度,這樣其在企業(yè)的實踐之中,也能夠更加具備自覺性以及專注性,更為迅速認真地完成相關的任務,而在此期間則也可做到進一步的扎實學生的操作技能、以及知識基礎,使得學生可在企業(yè)的實踐之中獲得巨大的收獲,并且在采用此種考核、以及評估方式之后,也可使得學生及時了解到自身在實踐期間、以及學習期間的不足之處,從而實施快速的改正,以此來做到持續(xù)性優(yōu)化學生的操作能力及學習水平,體現(xiàn)出“工學結合”模式之下高職思想政治課教學改革之成果。

      例如,學生在高職思想政治課堂的學習之中,若存在學習狀態(tài)較差,學習主動性較為不足以及存在惰性的情況,那么教師則需在考核、以及評估之中加以提出。除此之外,也應重視考核學生在企業(yè)之中的實際工作情況,要結合于多個方面,對于學生進行考核和評價,這樣才可確保發(fā)揮出作用。

      總結:

      總而言之,在“工學結合”模式之下實施高職思想政治課教學的大力改革是非常必要的,所以教師應通過轉變教學理念,結合“工學結合”的特點,制定教學方式等諸多的舉措來促進保障改革的效果。

      參考文獻:

      [1]劉云高. “工學結合”模式下高職思想政治課教學改革研究[J]. 江西電力職業(yè)技術學院學報,2018,31(09):81-82.

      [2]劉曉瑞. “工學結合”模式下高職思想政治課教學方法和手段改革探析[J]. 考試周刊,2014,(20):9-10.

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