鐵電奇 賈寶

摘要：本文從主要對智慧教學(xué)的特征進行了歸納，對智慧教學(xué)的巨大的現(xiàn)實意義進行了分析，結(jié)合現(xiàn)實中提出了完善智慧教學(xué)平臺在建設(shè)過程中涉及到的各方教學(xué)元素過程中要注意的問題。

關(guān)鍵詞：智慧校園;互聯(lián)網(wǎng)+;高校教育信息化

“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用?！边@是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中提出的對信息化發(fā)展新要求，為貼合這一發(fā)展要求，智慧教學(xué)這一概念應(yīng)運而生，智慧教學(xué)即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作、泛在。以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式，以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)處理、無線寬帶網(wǎng)絡(luò)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，以智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)等為依托，構(gòu)建的智能化、數(shù)字化、個性化的現(xiàn)代教育體系。

基于教學(xué)環(huán)境的重新構(gòu)建，與之相對應(yīng)的教學(xué)方式的革新隨之提上日程。在新的教育環(huán)境下，不能簡單地認為智慧教學(xué)建設(shè)僅僅是信息機器、信息技術(shù)的引入過程，它更是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，其目的是培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)新人才?；诖四康?，必然需要所有的教學(xué)要素均應(yīng)該以學(xué)生為中心展開，并以此為核心進行延展。

嚴格來說智慧教學(xué)是一個比智慧校園和智慧課堂更高層級的命題，可以理解為一個智慧教學(xué)系統(tǒng)，包含了現(xiàn)代化的教育制度、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧教學(xué)模式及適應(yīng)智慧化環(huán)境的學(xué)生。智慧教學(xué)模式屬于頂層設(shè)計，在整個智慧教學(xué)系統(tǒng)中的主要作用是用于協(xié)調(diào)規(guī)劃布局各類教育要素，除了基礎(chǔ)環(huán)境的構(gòu)建，還包括制度、人員等多層面的集合。智慧校園及智慧教室是智慧教育中最重要一環(huán)，也是最為具象化的建設(shè)環(huán)節(jié)。而智慧課堂，則是智慧教學(xué)、智慧校園及智慧教室的直觀體現(xiàn)，是一種智慧教學(xué)模式。

一、智慧教學(xué)的特征

（1）智慧教學(xué)的技術(shù)特征

從技術(shù)層面上看，智慧教學(xué)是利用新一代信息技術(shù)如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，對教育要件進行感知、識別、捕獲、匯聚、分析，進而輔助智能化的教育管理與決策。在宏觀層面主要是采用面向服務(wù)的SOA軟件架構(gòu)，實現(xiàn)了各類數(shù)據(jù)的有效整合，極大地提高了系統(tǒng)的適應(yīng)性、擴充性、可維護性和易用性。在微觀層面主要則是對學(xué)習(xí)環(huán)境進行捕獲和智能調(diào)節(jié)，對校園環(huán)境進行智能化管理，對教與學(xué)的過程進行跟蹤與記錄，對師生間互通提供立體化的網(wǎng)絡(luò)支持。

（2）智慧教學(xué)的資源特征

從建設(shè)理念與技術(shù)模式來看，智慧教學(xué)資源平臺的建設(shè)理念正在從產(chǎn)品層次上升至服務(wù)層次，智慧教學(xué)資源平臺建設(shè)的中心任務(wù)正在從技術(shù)平臺的搭建轉(zhuǎn)向服務(wù)體系的構(gòu)建; 智慧教學(xué)資源平臺功能正在從單純的資源存儲與管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿葜R獲取、存儲、共享、應(yīng)用與創(chuàng)新于一體的知識管理平臺;在運作機制上，以用戶為中心的理念正在逐步體現(xiàn)，各種有效的社會化驅(qū)動和信息聚合機制正在逐步引入，智慧教學(xué)資源平臺的建設(shè)和應(yīng)用績效逐步提升;在技術(shù)模式上，正在從傳統(tǒng)的數(shù)字化向智能化方向轉(zhuǎn)變。

（3）智慧教學(xué)的教學(xué)特征

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)行為無法分析、異地教學(xué)無法實現(xiàn)、出勤率統(tǒng)計方式繁瑣、學(xué)生聽課狀態(tài)憑主觀判斷、教室對現(xiàn)代化教學(xué)參與度不高、管理者缺乏有效直觀的手段來進行教學(xué)監(jiān)督管理等問題， “智慧課堂”則從課堂本身出發(fā)，基于先進的教學(xué)理念和真實的教學(xué)情境，結(jié)合云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代高新技術(shù)，以軟硬一體的方式實現(xiàn)集中智能錄制、遠程互動以及常態(tài)化的直播錄播，為教學(xué)決策提供大數(shù)據(jù)支撐，打造智能、高效的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境?？梢哉f是通過智慧教室的特征來制定具體的解決方案。通過智慧教學(xué)資源可以第一時間進行實時、便利的教學(xué)資源獲取及課堂生成性資源的捕獲和存儲;基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，及時對課堂教學(xué)狀態(tài)信息進行跟蹤、分析，輔助教學(xué)決策;結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)及時實現(xiàn)了自然、高效的課堂互動;自主學(xué)習(xí)真正成為主要學(xué)習(xí)方式;教學(xué)將突破明顯的時空界限。

二、智慧教學(xué)的意義

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟，智慧教學(xué)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，推動教育信息化，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。有利于全體國民素質(zhì)的提高，智慧教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建為基礎(chǔ)的開放式網(wǎng)絡(luò)教育，使受教育者的學(xué)習(xí)不再受時間、空間的限制，開放式的教育網(wǎng)絡(luò)為人們持續(xù)學(xué)習(xí)提供了保障，尤其是疫情期間，為了盡量減少人群的大規(guī)模聚集，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成了最佳的學(xué)習(xí)方式。

促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，智慧教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)個人志趣與個性差異對所學(xué)的知識和學(xué)習(xí)進程進行自主選擇，學(xué)生還可以對學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容信息檢索、收集和處理，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題并及時解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。推動教育理論的發(fā)展，能夠使學(xué)生自主地調(diào)節(jié)和規(guī)范的學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，同時也促進了教師教學(xué)理念的更新。促進教育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，智慧的教育是一個很大的課題，是針對實際應(yīng)用中科研、教學(xué)、管理、評估、培訓(xùn)、信息流等具體問題的解決方法，并研究如何利用信息化環(huán)境實現(xiàn)其教育價值的主體應(yīng)用和拓展延伸。

三、做好智慧教學(xué)的幾點建議

人工智能成為一場新革命的起點，對于教育來說，這場革命就是AI智慧課堂。智慧課堂中學(xué)生是探究者、發(fā)現(xiàn)者、合作者，教師是支持者、引導(dǎo)者、組織者，智能機器在物理世界、虛擬信息世界并存。要想做好智慧教學(xué)給出以下建議：

結(jié)合院校實際情況，選擇最符合學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)平臺做技術(shù)支撐;智慧課堂必須和學(xué)校的教學(xué)模式進行深度融合，不能做成兩張皮;在建設(shè)初期，對建設(shè)方案一定要提前做好壓力測試，在正常的使用中不能出現(xiàn)大規(guī)模使用出現(xiàn)卡頓、轉(zhuǎn)圈、因為每堂課的時間有限;因為智慧課堂需要大量的人力 、物理、財力支持，學(xué)校需要做好準備，做好長期發(fā)展規(guī)劃。

四、結(jié)語

在新的教育形勢下，信息技術(shù)、教學(xué)活動、教學(xué)方法、教師運用產(chǎn)品的能力，教學(xué)和數(shù)據(jù)管理等，都會影響“智慧課堂”的實際運用效果。所以，“智慧課堂”對于“傳統(tǒng)課堂”而言，是一場沒有硝煙的革命。

參考文獻：

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