李剛

摘 要：在我國義務(wù)教育階段，初中物理是一個重要的內(nèi)容，對學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)以及綜合能力的提高都起著重要作用，而不同的學(xué)生又適合不同的教學(xué)方法，因此物理教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)對差異化教學(xué)方法進(jìn)行使用，對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，或者對同一個知識點使用不同的教學(xué)策略，以此來提高初中物理教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);初中物理;作用;運用策略

差異化教學(xué)方法是隨著我國新課改不斷發(fā)起的一種新型教學(xué)方法，是因材施教教學(xué)理念的體現(xiàn)。在初中物理教學(xué)中不同的學(xué)生具有不同的特點，對物理知識的理解以及體會都不一樣，因此需要采取具有差異化的教學(xué)策略。從我國初中物理教學(xué)的情況來看，如果不能根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇合適的教學(xué)方法，不僅不利于物理教學(xué)水平的提高，同時對學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)也起不到應(yīng)有的效果，因此物理教師需要重視對差異化教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用。

一、差異化教學(xué)方法的作用

差異化教學(xué)方法是相對于普通教學(xué)方法而言的一種新型教學(xué)方法，物理教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生來說，采取不同的教學(xué)策略，以此來提高初中物理教學(xué)的效果，總的來說差異化教學(xué)方法的應(yīng)用具有以下作用：

1.有利于提高學(xué)生對物理知識的興趣

首先在初中物理教學(xué)中通過對差異化教學(xué)方法的使用，可以讓學(xué)生在自己理解的范圍內(nèi)，進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，能夠更好地對物理知識進(jìn)行掌握。在初中學(xué)習(xí)階段學(xué)生具有不同的特點，在物理知識的理解以及吸收上的程度都不一樣，因此物理教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)對差異化教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提高。[1]

2.有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量

同時加強(qiáng)對差異化教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，也是新課改對初中物理教學(xué)的要求，可以有效提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極融入物理課堂教學(xué)中來。在我國應(yīng)試教育背景下，物理教師過多地關(guān)注學(xué)生的物理成績，而忽視了提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，究其原因就是物理教師所使用的教學(xué)方法相對單一，無法滿足所有學(xué)生的需要，因此不利于提高初中物理教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。而通過對差異化教學(xué)方法的使用，可以讓學(xué)生在自己理解的范圍內(nèi)，吸收更多的物理知識。

二、差異化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用策略分析

從上面的分析結(jié)合我國初中物理教學(xué)的情況來看，物理教師需要從課堂教學(xué)的實際情況出發(fā)，結(jié)合物理教學(xué)的特點加強(qiáng)對差異化教學(xué)策略的使用，筆者提出了以下對策建議：

1.在課后作業(yè)布置中體現(xiàn)差異化策略

首先物理教師在布置課后作業(yè)時，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對不同層次的學(xué)生來說需要布置不同的課后作業(yè)。從實際教學(xué)情況來看如果課后作業(yè)的難度較大，則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，而如果作業(yè)難度較小則無法體現(xiàn)作業(yè)布置的作用，因此對于不同層次的學(xué)生來說，需要為其布置不同層次的課后作用。比如對于成績較好的學(xué)生，教師可以布置難度較高的作業(yè)。而對于語文層次較差的學(xué)生，則需要布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)。[2]

2.在課堂提問環(huán)節(jié)中要運用差異化教學(xué)方法

其次在初中物理課堂提問環(huán)節(jié)中，也需要利用到差異化教學(xué)方法。提問環(huán)節(jié)不僅是教師與學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)，更重要的也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的環(huán)節(jié)，因此對不同層次的學(xué)生來說，物理教師需要提出不同的教學(xué)問題。通過差異化提問方法的使用，教師能夠了解不同層次的學(xué)生對知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。比如在講述到“電阻”內(nèi)容后，教師需要給基礎(chǔ)較差的學(xué)生準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)性的問題。而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則需要給予相應(yīng)的發(fā)散性問題，不斷提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對函數(shù)知識有一個更好的了解。

3.對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

最后在初中物理教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生來說需要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，良好的教學(xué)目標(biāo)一方面可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的進(jìn)步與發(fā)展，另一方面也能夠提高課堂教學(xué)的效果，避免出現(xiàn)一刀切的教學(xué)方式。比如在講述到“機(jī)械效率”的內(nèi)容時，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生物理教師需要讓他們掌握基礎(chǔ)知識。而對于功底較好的學(xué)生，要進(jìn)行更深一步的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的差異性需要滿足整體教學(xué)的需要，可能會增加物理教師的教學(xué)壓力，因此給物理教師提出了更高的要求，物理教師需要采取有效的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力。[2]

總而言之，在初中物理教學(xué)中，物理教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合初中物理教學(xué)的內(nèi)容，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，實行有效的差異化教學(xué)手段。因此要求物理教師對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段以及課后作業(yè)的布置等方面入手，提高差異化手段在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭禮軍. 探討差異化教學(xué)在初中物理教學(xué)實踐中的運用[J]. 知識窗， 2020（4）：48-48.

[2]方亮. 差異化教學(xué)在初中物理教學(xué)實踐中的應(yīng)用探討[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（22）：0118-0118.