工匠精神培養(yǎng)與大專思政教育的有效融合

張路瑤

摘要：隨著教改的不斷推進(jìn)，思政教育在大專教育中起到著越來越重要的作用，也是對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)的主要途徑。在對大專的學(xué)生進(jìn)行思政教育的時候，可采取多樣化的教育模式規(guī)行，從而進(jìn)行教育的有效融合，完成大專教育的效果以達(dá)到教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;大專;思政教育

引言：

在教育改革全面鋪開的同時，大專院校在進(jìn)行思政教育時采取了針對性的教育，并產(chǎn)生了一定的實效性，提高了大專院校的教學(xué)質(zhì)量，對于大專院校來說，在進(jìn)行思政教育的過程中，要與工匠精神進(jìn)行有效結(jié)合，才能發(fā)揮思想教育的最大效果與實際的意義，創(chuàng)新是工匠精神的核心，因此在對學(xué)生進(jìn)行思政教育時，要將創(chuàng)新培養(yǎng)放在首位，從而提升學(xué)生的思想素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展而打下良好的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變大專思政教育的教育職能

大專院校的學(xué)生年齡是價值觀形成的最主要的時期，在當(dāng)前信息高度自由，并且網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會中，大專生的個人思想很容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，因此，對大專進(jìn)行思政教育應(yīng)該是大專院校對學(xué)生進(jìn)行重點教育的內(nèi)容，然而，許多大專院校在對學(xué)生進(jìn)行教育時，卻對學(xué)生的工匠精神以及思政教育非常不重視，過多地將教育的重點集中在專業(yè)知識方面。大專生在世界觀和人生觀的形成過程中受到眾多因素的影響，大專院校要重視這些不良因素并且加以積極地引導(dǎo)，從而能夠讓學(xué)生擁有成熟的思想觀念，并有更多的創(chuàng)新精神，學(xué)校要重視工匠精神的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的有用人才。[1]將工匠精神融入到現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中，使大專生能夠得到全面的發(fā)展，對于大專院校來說是教育職能的必然趨勢，只有加強(qiáng)思政工作與工匠精神進(jìn)行高度的融合，才能使大專生能夠獲得更加全面而且健康的發(fā)展，成為社會的有用之人。

二、培養(yǎng)工匠精神，構(gòu)建高效思政課堂

通過對大專課程的分析，在大專教育中，工匠精神的思想和思政課的內(nèi)容是高度吻合的，因此，在對大專生進(jìn)行思政教育時融入工匠精神的培養(yǎng)是切實可行的，同時還能增強(qiáng)大專院校在進(jìn)行思政教育的效果，使思政教學(xué)的內(nèi)容更加的充實，對大專院校促進(jìn)人才培養(yǎng)有利，對學(xué)生而言，重視工匠精神的更多學(xué)習(xí)，可以對未來的發(fā)展產(chǎn)生有利的影響，并且使大專生能夠清楚地了解未來社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的實際情況去進(jìn)行學(xué)習(xí)并且不斷地提升自己，因此，將工匠精神與思政教育進(jìn)行高度融合，具有一定的現(xiàn)實意義，同時也有一定的現(xiàn)實作用，對于大專生來說，思想政治工作是基礎(chǔ)，要在思政工作的基礎(chǔ)上加強(qiáng)相應(yīng)的創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，對大專生來說，可擁有更良好的職業(yè)素養(yǎng)，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。[2]對大專學(xué)生進(jìn)行思政教育，要注重教育的質(zhì)量以及效率是當(dāng)前大專院校首要注意的問題。將工匠精神和思政教育結(jié)合在一起，才能夠提高思政教育課堂的實效性，因此，大專院校的教育要從以下兩個方面去入手。首先，要讓學(xué)生了解思政教育與工匠精神在當(dāng)下和未來發(fā)展中對學(xué)生的重要性以及會產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，在平時的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，大專教師要積極地對思政教育進(jìn)行不斷地改進(jìn)并加以完善，把學(xué)生感興趣的話題融入到平時的思政教育過程中去，才能夠極大地提高學(xué)生接受思政教育的積極性，同時，教師還可以對思政教育進(jìn)行更多的拓展并且在教育的內(nèi)容上進(jìn)行更多的豐富，通過這些內(nèi)容來提升思政教育的實質(zhì)性，對學(xué)生而言，加強(qiáng)了主觀能動性，對知識的掌握以及學(xué)習(xí)的能力都會得到了一定的提高，最終會產(chǎn)生實用性的效果。第二，通過培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神達(dá)到學(xué)校教育的最終目標(biāo)，將思政內(nèi)容與工匠精神的理論知識進(jìn)行更多有效的融合，才能使學(xué)生對抽象的工匠精神有更多的了解并加強(qiáng)工匠精神的認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠?qū)そ尘竦膬?nèi)涵和主題有更深入的理解。同時，大專教師要積極挖掘工匠精神當(dāng)中的思政元素，使學(xué)生在接受思政教育時更多地體會工匠精神的重要性以及其在未來發(fā)展中的積極意義，通過接受更多的思政理論知識，從而接受良好的思政教育。

三、實踐活動，培養(yǎng)工匠精神

在對大專學(xué)生進(jìn)行思政教育時，教師要在平時的教育中明確對學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)，同時也要有清晰地認(rèn)識到，對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)并非是短時間內(nèi)就可以達(dá)到教育的效果，而應(yīng)通過長期的學(xué)習(xí)以及實踐才能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。在對大專的思政教育當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)實踐教學(xué)，從而將更多的理論知識與實踐進(jìn)行融合，同時也要借助思政理論的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)λ颊碚摰闹R有所掌握并且能夠得到更好的學(xué)習(xí)。通過實踐活動，也能夠使學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)之上能夠得到更加深入地內(nèi)化思政知識，從而使師的思政教育能夠更加高效地開展。大專教師要堅持思政教育的目標(biāo)，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)思政當(dāng)中的實際情況，展開多元化以及豐富的思政內(nèi)容進(jìn)行實踐活動，從而使學(xué)生能夠在思政活動中有更多的積極性，并且能夠體驗到工匠精神在實踐中的真正內(nèi)涵。[3]大專學(xué)生通過在自主學(xué)習(xí)中，通過實踐來思考如何體現(xiàn)工匠精神，一方面使學(xué)生的思政學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到更多的拓展，同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生在平時的生活中有意識地去踐行相應(yīng)的思政知識。將工匠精神與思政教育進(jìn)行融合教育離不開大專院校教育者的不懈努力。在大專的思政教育當(dāng)中，學(xué)生要作為教育的主體進(jìn)行，及時將工匠精神與思政工作在課堂內(nèi)容方面予以體現(xiàn)出來，就需要大專教師對工匠精神內(nèi)容有更清晰的認(rèn)知并且要對它的意義有全新的理解，只有提高了自身對工匠精神的思想覺悟的能力，才能在課堂上對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，因此，大專院校的教師在將工匠精神融入到思政課堂中去時，要不斷地提高自己，堅持學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析二者之間的關(guān)系并找出切入點，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

結(jié)束語：

在對大專學(xué)生進(jìn)行工匠精神與思政教育過程中，要更多地體現(xiàn)它的實效性以及針對性，大專教師可采用將二者相互結(jié)合的方式進(jìn)行融合教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而能夠體現(xiàn)思政教育在大專院校中的教育價值，最終使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗娟. 工匠精神培養(yǎng)與大專思政教育的有效融合. 2021.

[2]米茹. 論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J]. 農(nóng)家參謀， 2018（3X）：2.

[3]趙爽. 論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合探討[J]. 青春歲月， 2018.