譚麗娜
摘要:分析中職英語(yǔ)學(xué)困生的心理,研究有效的教學(xué)對(duì)策,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高,以及教學(xué)效果的全面優(yōu)化,是英語(yǔ)教師必須完成的艱巨任務(wù)。突顯中職英語(yǔ)課程特色,有效地開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作、幫扶工作,他們的學(xué)習(xí)壓力隨之下降,學(xué)習(xí)能力的發(fā)展信心十足,更容易突破自我,積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),繼而成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。本文特意進(jìn)行了中職英語(yǔ)學(xué)困生的心理分析,希望通過(guò)有效教學(xué)對(duì)策的總結(jié)研究,來(lái)為其他教師提供一些參考。
關(guān)鍵詞:中職英語(yǔ);學(xué)困生;心理分析;教學(xué)對(duì)策
引言
學(xué)困生是那些成績(jī)落后,且心理方面存在障礙的學(xué)生。做好學(xué)困生心理的分析,開展轉(zhuǎn)化工作,幫助學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),得以構(gòu)建完整的知識(shí)體系,找到正確的發(fā)展方向,學(xué)以致用所學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì),去創(chuàng)造屬于自己的精彩人生,具有重要意義。英語(yǔ)教師認(rèn)真負(fù)責(zé),精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案,關(guān)注著學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理問(wèn)題、生活問(wèn)題等,提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù),深入挖掘?qū)W困生的內(nèi)在潛能,英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作將走向新的成功。
1、強(qiáng)化學(xué)困生自我認(rèn)識(shí)
中職英語(yǔ)學(xué)困生要對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),要發(fā)現(xiàn)自身的“優(yōu)缺點(diǎn)”,及時(shí)改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率、發(fā)展水平。英語(yǔ)教師必須了解班級(jí)學(xué)困生實(shí)際的發(fā)展情況,幫助他們準(zhǔn)確地定位自己,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,熟練地掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣,主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的深刻感悟[1]。比如,直接以“You are a hard-working student. You should believe in yourself and be able to learn English well.”鼓勵(lì)式的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣;以“Thinking about this, what can you think of?Express your views boldly.”啟發(fā)式的教學(xué)方式,引發(fā)學(xué)困生積極的思考;以“The teacher sees your progress and hopes you can get out of your learning difficulties, constantly improve your thinking ability and strive to be a high-quality talent.”表?yè)P(yáng)式的教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心,消除他們的自卑心理,使其克服更多困難,真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣。
2、引導(dǎo)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)
教師教學(xué)能力決定著中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,影響著學(xué)困生綜合素質(zhì)、綜合能力的發(fā)展[2]。筆者認(rèn)為,英語(yǔ)教師可以扮演好“引導(dǎo)者”角色,利用提問(wèn)教學(xué)法,轉(zhuǎn)化學(xué)困生,組織游戲活動(dòng),幫扶學(xué)困生,實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng),促使學(xué)困生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí),分析、探究、解決相關(guān)問(wèn)題。此外,英語(yǔ)教師也要提供學(xué)困生小組合作的機(jī)會(huì),讓他們以小組為單位,相互促進(jìn)、相互鼓勵(lì),閱讀環(huán)節(jié)不斷地加深閱讀感悟,寫作訓(xùn)練當(dāng)中有著令人驚喜的出色表現(xiàn)。最后,教師評(píng)價(jià)所有學(xué)生的表現(xiàn),繼續(xù)幫扶學(xué)困生,使其突破自我、挑戰(zhàn)自我,就可以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果,形成更加和諧的師生關(guān)系。
3、激發(fā)學(xué)困生濃厚興趣
對(duì)于心理障礙比較嚴(yán)重的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是極具挑戰(zhàn)性的,教學(xué)過(guò)程也是枯燥乏味的,他們不愿意嘗試,不能主動(dòng)地尋找問(wèn)題,未能形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著新課程改革的不斷推進(jìn),中職英語(yǔ)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)困生的濃厚興趣,應(yīng)讓學(xué)生們成為課堂的真正主人,有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵在于:英語(yǔ)教師仔細(xì)觀察他們的課堂表現(xiàn),再以豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引他們?nèi)康淖⒁饬?直接拓展教學(xué)范圍,借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)優(yōu)勢(shì),改變他們的錯(cuò)誤看法,消除他們的錯(cuò)誤認(rèn)知,使其認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究[3]。比如,大多數(shù)的學(xué)困生認(rèn)知事物,參與課堂活動(dòng)的時(shí)候,都表現(xiàn)的興趣貧乏、熱情偏低。在這種情況下,英語(yǔ)教師就可以結(jié)合他們的個(gè)人愛(ài)好,進(jìn)行動(dòng)畫視頻的展示,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,通過(guò)不同圖片的展示,打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。緊接著,應(yīng)該布置下簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)困生產(chǎn)生興趣、主動(dòng)探究、積極思考,大膽地嘗試小組合作,形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,直接將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力,真正得以個(gè)性化、成熟化發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之,通過(guò)分析中職英語(yǔ)學(xué)困生的心理,實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策,通過(guò)有效策略的應(yīng)用,整體提高教學(xué)質(zhì)量,滿足學(xué)生認(rèn)知需求,提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心,他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富,未來(lái)發(fā)展就越順利,更短時(shí)間內(nèi)成為合格的時(shí)代新人,作為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì),才可以為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)
[1]房名.中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策的應(yīng)用分析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019(08):52-53.
[2]張洪濤.中職英語(yǔ)學(xué)困生心理的分析與教學(xué)對(duì)策的研究[J].新課程·中,2020(26):209-210.
[3]梁玉潔.新課改背景下中職英語(yǔ)學(xué)困生教學(xué)策略的探思[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2020(13):147-148.