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      踐行《中國高考評價體系》的命題探索

      2021-01-10 20:13:34張乾輝王化梅
      高考·上 2021年11期
      關(guān)鍵詞:政治試題高考評價體系思想政治

      張乾輝 王化梅

      摘 要:《高考評價體系》是新時代高考內(nèi)容改革和命題工作的理論基礎(chǔ)和實踐指南,也是高中復(fù)習(xí)備考的行動指南。通過對其內(nèi)涵的領(lǐng)悟以及它在2020年全國高考卷中體現(xiàn)的分析,提出思想政治課教學(xué)應(yīng)該遵循《高考評價體系》,引導(dǎo)課堂教學(xué)改革,回歸教學(xué)本真。

      關(guān)鍵詞:高考評價體系;思想政治;政治試題;課堂教學(xué)

      2020年高考全國文綜III卷政治試題在題型、題量、結(jié)構(gòu)等保持總體穩(wěn)定的前提下,守正創(chuàng)新。試題命制堅持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo),遵循《中國高考評價體系》,貫徹落實立德樹人的根本任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。試題在推進高考內(nèi)容改革、促進高中育人方式變革、實現(xiàn)素質(zhì)教育的落地等方面發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。下面從文綜III卷政治試題呈現(xiàn)特點、學(xué)生答題情況等方面進行分析,以期對今后的教學(xué)有所幫助。

      一、體現(xiàn)思想政治學(xué)科特點,引導(dǎo)課堂教學(xué)

      (一)育人鑄魂,堅持立德樹人的價值引領(lǐng)

      核心價值作為“四層”考查內(nèi)容的首位,這就決定了政治高考考查的內(nèi)容必須與立德樹人相適應(yīng),命題要重視發(fā)揮“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能,突出“五育”并舉,引導(dǎo)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。思想政治學(xué)科承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù),應(yīng)旗幟鮮明地突出“價值引領(lǐng)”的原則。

      高考命題緊扣社會熱點,圍繞發(fā)展新動能,聚焦國家、社會生活中的重大主題,著眼改革開放新舉措,弘揚社會主義核心價值觀,落實立德樹人的根本任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)“政治認(rèn)同”素養(yǎng)。如:第38題呈現(xiàn)全面深化農(nóng)村改革,激發(fā)鄉(xiāng)村發(fā)展活力,推動我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展,凸顯中國特色社會主義道路的優(yōu)越性,引導(dǎo)學(xué)生堅定道路自信;第40題以黃河治理為背景,體現(xiàn)習(xí)近平總書記黃河治理戰(zhàn)略思想,引導(dǎo)學(xué)生感受新發(fā)展理念的科學(xué)性及實踐性,增強學(xué)生對中國特色社會主義理論的自信;第39題圍繞面對新型冠狀病毒肺炎,我國果斷出擊,取得了全國抗擊疫情的重大戰(zhàn)略成果,彰顯我國政治制度的顯著優(yōu)勢,增強學(xué)生對中國特色社會主義制度的自信;第19題,以我國提出的親、誠、惠、容周邊外交理念為素材,彰顯中華民族文化深厚底蘊和強大生命力,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一理念是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的成功范例,引導(dǎo)學(xué)生思考文化傳承與發(fā)展,堅定繼承和弘揚優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的自覺和自信。

      教學(xué)中,堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),滲透習(xí)近平總書記提出的“六個下功夫”的核心思想,以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng),強化勞動教育,滲透美育,凸顯國家經(jīng)濟建設(shè)的巨大成就和重大發(fā)展戰(zhàn)略、家國情懷、生態(tài)建設(shè)文明和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義文化、新發(fā)展理念、國際視野、中國智慧和中國力量等方面的內(nèi)容,實現(xiàn)價值性和知識性的統(tǒng)一,落實德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

      (二)素養(yǎng)立意,注重學(xué)科素養(yǎng)的考查

      思想政治教學(xué)必須立足于高校人才選拔要求的素養(yǎng)內(nèi)涵,突出政治學(xué)科的核心素養(yǎng),提高學(xué)生的高階思維能力。為了防止學(xué)生死記硬背答題模板,大量、機械刷題等手段來獲取高分而忽視對知識的真正理解,教學(xué)中就要關(guān)注和加強對學(xué)生思維方法的訓(xùn)練,綜合分析、邏輯推理、書面表達等能力的培養(yǎng)。如:全國文綜III卷考查電商直播、銀稅互動、黃河治理等相關(guān)事件,表面上在考課本上對應(yīng)的知識點,實際上是引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會生活,思考公共問題,正是對高中政治核心素養(yǎng)體系的考查。

      思想政治課教學(xué)中,通過設(shè)置社會生活實踐與學(xué)習(xí)探索的問題情境,以正確的三觀為指引,培養(yǎng)學(xué)生運用思想政治的知識、能力、思維完成各種任務(wù)活動的綜合品質(zhì)。

      (三)落實改革,突出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

      創(chuàng)新性是素質(zhì)教育的突出特征之一,是高考選拔功能的體現(xiàn)。高考必然加強與創(chuàng)新密切相關(guān)的能力和素養(yǎng)的考查,高考試題通過呈現(xiàn)真實問題情境,借助任務(wù)驅(qū)動、增強探究與開放性、改進作答指向等手段,考查創(chuàng)新思維和辯證思維能力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

      高考全國文綜卷III政治試題巧妙地將知識點融入現(xiàn)實案例,培養(yǎng)批判、辯證思維能力,這也是高考評價體系越來越重視學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。如:第38題,以發(fā)展家庭農(nóng)場為素材構(gòu)建問題情境,考查家庭農(nóng)場對于鄉(xiāng)村經(jīng)濟活力的作用,需要考生調(diào)用新發(fā)展理念、建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系等知識,在把握材料關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上,依托書本知識,歸納、提煉方可達成。

      高考命題以現(xiàn)實社會生活的真實情境為載體,結(jié)合我國社會亟待解決的緊迫性問題、工程技術(shù)領(lǐng)域的重大項目等現(xiàn)實問題,創(chuàng)設(shè)的試題問題具有較強的開放性和探究性。因此,教學(xué)中要鼓勵學(xué)生善于思考、敢于創(chuàng)新,勇于擺脫思維定勢的束縛,積極主動地去發(fā)現(xiàn)新情況、認(rèn)識新現(xiàn)象、解決新問題。

      (四)關(guān)注生活,以問題情境為考查載體

      高考試題通過問題情境的設(shè)置,實現(xiàn)高考評價體系與課堂教學(xué)的有機銜接。通過優(yōu)化試題素材,呈現(xiàn)問題情境,引領(lǐng)學(xué)生運用必備知識去分析、解決實際問題。新冠肺炎疫情是人類生存和發(fā)展面臨的重大挑戰(zhàn),第39題以抗擊新冠肺炎疫情為背景構(gòu)建問題情境,考查我國的外交理念等知識,引導(dǎo)考生思考在世界相互依存度加深的當(dāng)下,在事關(guān)人類生存發(fā)展的重大問題上國際社會成員只有秉持人類命運共同體理念,團結(jié)合作攜手應(yīng)對,才能順利解決這些重大問題。借此引導(dǎo)學(xué)生理解中國在大是大非問題上的大國擔(dān)當(dāng),增強學(xué)生的政治認(rèn)同。

      思想政治課教學(xué)中,問題情境的呈現(xiàn)要落實“考出素養(yǎng)來”的要求,在教學(xué)情境的選擇和創(chuàng)設(shè)上與課程改革的方向相一致,結(jié)合具有鮮明中國特色的素材,關(guān)注新時代背景下的新發(fā)現(xiàn)、新成果和新理念,更加注重將課堂教學(xué)融入國家和社會發(fā)展進程之中,促進課堂教學(xué)的開放性、探究性,提升學(xué)生運用必備知識和關(guān)鍵能力解決生活實際問題的學(xué)科素養(yǎng)水平。

      二、引導(dǎo)課堂教學(xué)改革,回歸教學(xué)之本

      高考作為國家人才選拔的大規(guī)模高層級考試,它是高等教育和基礎(chǔ)教育銜接的紐帶,是立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是高中教育教學(xué)改革的指揮棒。引導(dǎo)課堂教學(xué),納入高考評價體系的核心功能,是基礎(chǔ)教育對高考的現(xiàn)實需要。高考改革與基礎(chǔ)教育的協(xié)調(diào)推進,高度契合高中課程改革的培養(yǎng)目標(biāo),實現(xiàn)“以考促學(xué)、以考促教”的目的,共同形成更高水平的全面培養(yǎng)體系,促進立德樹人根本任務(wù)的落實。

      (一)科學(xué)指導(dǎo),夯實基礎(chǔ)

      高考全國文綜卷III政治試題保持試題難度、結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定,仍然注重對教材基礎(chǔ)、主干知識的考查。與去年的試卷對比,變化比較明顯的是主觀題由去年的兩道變回到三道,但在試卷題型、結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容、考查能力等保持相對穩(wěn)定。

      考生高考丟分的主要原因之一就是政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識積累不足或不能正常提取,造成問題解決的障礙。如:第22題要求學(xué)生根據(jù)材料的主旨意思,選出正確的選項,由于部分學(xué)生不理解“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”其實就是“認(rèn)識”,實踐才是認(rèn)識的來源,科學(xué)發(fā)現(xiàn)來源于實踐,所以①錯誤。人們對一個事物的正確認(rèn)識往往要從實踐到認(rèn)識、再從認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)才能完成,所以④錯誤。這道試題其實就是考查實踐與認(rèn)識的辯證關(guān)系。

      政治課教學(xué)的第一要務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面系統(tǒng)地梳理學(xué)科知識、建構(gòu)學(xué)科知識體系,深入理解知識的形成過程,促進學(xué)生對知識的把握,做到知其然,更要知其所以然。例如:在貨幣、財政政策知識的教學(xué)時,運用經(jīng)濟學(xué)原理指導(dǎo)學(xué)生強化對貨幣的發(fā)行規(guī)律、財政的作用、通貨膨脹與通貨緊縮、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、消費、國家宏觀調(diào)控等學(xué)科知識間聯(lián)系的整體認(rèn)知,使貨幣、財政政策的知識結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化,讓學(xué)生在微觀把握的基礎(chǔ)上建構(gòu)宏觀的政治學(xué)科知識體系和知識主線,促進學(xué)生對學(xué)科知識的深入理解和全面消化。

      (二)滲透思想方法,培育政治學(xué)習(xí)能力

      分析學(xué)生答題情況,只要是知識綜合性強、能力要求和思維方法要求高的試題,學(xué)生的答題就不夠理想。如:第15題,以中國對外貨物貿(mào)易順差情況為問題情境,考查學(xué)生獲取、解讀圖表信息以及篩選整合信息的能力。一方面考查學(xué)生獲取、解讀圖表信息的能力,要求對全球經(jīng)濟體的劃分和中國對外貨物貿(mào)易是順差的理解。另一方面考查學(xué)生篩選整合信息的能力,要求對獲取的信息進行篩選、分析、整合,推斷出中國對外貿(mào)易順差和逆差狀況。這道試題的綜合性強,學(xué)生的失誤率比較高。

      考試結(jié)果反映出學(xué)生提取有效信息的能力、知識整合加工的能力等。政治課教學(xué)中應(yīng)滲透思想方法的引導(dǎo),學(xué)科知識聯(lián)系的建構(gòu),知識遷移能力的提升,促進學(xué)生強化有效信息提取和整合的能力,提升學(xué)生分析和解決實際問題的能力。例如:教學(xué)中對一些易混易錯的概念進行比較分析,認(rèn)清差異,明確共性,透過現(xiàn)象把握知識的實質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思、整合構(gòu)建有效的知識鏈,促進所學(xué)知識的規(guī)律化、體系化。

      (三)關(guān)注學(xué)習(xí)探索情境,提升學(xué)生學(xué)以致用能力

      高考全國文綜III卷政治命題緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際創(chuàng)設(shè)情境,著眼教材的基礎(chǔ)知識和主干知識,注重價值引領(lǐng),強化素質(zhì)教育導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力,提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

      試卷通過創(chuàng)設(shè)多項相互關(guān)聯(lián)的問題情境,考查學(xué)生對學(xué)科知識、能力的整合及綜合運用,增強試題“綜合性”。如:第39題,以全球新型冠狀病毒肺炎為話題設(shè)置試題情境,以中國抗疫舉措、成果及對世界抗疫的貢獻為材料,從“政治生活”的知識角度設(shè)置問題,考查考生對經(jīng)濟全球化、人類命運共同體的基礎(chǔ)知識的掌握程度,考查考生調(diào)動和運用學(xué)科知識、重大時事和相關(guān)信息解決實際問題的能力。

      試題命制以貼近生活、時代、社會的情境為載體,選取日常生活、生產(chǎn)中的實際問題,考查學(xué)生運用理論知識解決實際問題的學(xué)科素養(yǎng),增強試題“應(yīng)用性”。如:第14題,把當(dāng)下正熱門的“電商+直播”模式的素材搬進了試卷,考查消費的相關(guān)知識,考生只有關(guān)注社會熱點,才能對答案胸有成竹。

      高考試題采用契合新時代和貼近學(xué)生生活的素材,合理創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式,增強試題開放性、探究性和思辨性,為學(xué)生進行獨立思考和探究創(chuàng)新提供廣闊空間,促進學(xué)生積極思考,發(fā)現(xiàn)解決問題的路徑,借此釋放同學(xué)們的思維韌性。如:第40題(3)問,要求考生就更好地守護黃河撰寫兩條公益宣傳廣告用語。屬于開放性設(shè)問試題,答案并非唯一的,具有開放性、自主性、實踐性等特征,學(xué)生解答時只要圍繞題目要求,緊扣主題,注意貼近實際,撰寫兩條宣傳用語即可。

      素質(zhì)教育要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才,我們必須深化思想政治課堂教學(xué)改革,提高學(xué)生學(xué)以致用能力。

      結(jié)束語

      思想政治課教師要利用考試評價體系引領(lǐng)教學(xué),在課堂教學(xué)中圍繞“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人”的要求,改變傳統(tǒng)思想政治課堂的教學(xué)方式,采用貼近學(xué)生生活的素材構(gòu)建課堂教學(xué)情境,選取經(jīng)典材料,設(shè)計或發(fā)現(xiàn)問題,錘煉學(xué)生的政治思維,改進傳統(tǒng)政治課堂生態(tài),把課堂還給學(xué)生,讓課堂真正成為師生合作探究、交流分享、快樂學(xué)習(xí)成長的樂園,這樣才能實現(xiàn)考、教、學(xué)的有機統(tǒng)一,切實推動教學(xué)改變“背多分”的導(dǎo)向,以素養(yǎng)養(yǎng)成真正改造中學(xué)思想政治課堂,將立德樹人、鑄魂育人的根本任務(wù)落在實處。

      參考文獻

      [1]李勇,趙靜宇,史辰羲.高考評價體系的基本內(nèi)涵與主要特征[J].中國考試,2019(12):10.

      [2]胡傳勇,巫陽朔.基于考試評價體系的思想政治科考試內(nèi)容改革實施路徑[J].中國考試,2019(12):72.

      [3]2020年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試.全國卷(文科綜合.政治).

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