劉沫含

摘要：在近年新課標(biāo)的指引下，高中化學(xué)學(xué)習(xí)注入新動力。在不斷深化改革中，教育部門也開始重視高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法改革創(chuàng)新?！盎瘜W(xué)反應(yīng)原理”是高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有重要意義且為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和內(nèi)容注入活力。本文就以此為研究目標(biāo)，對“化學(xué)反應(yīng)原理”部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的問題導(dǎo)向和學(xué)習(xí)策略加以討論。推進(jìn)化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)在實踐中的改革和發(fā)展。同時，明確“化學(xué)反應(yīng)原理”在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價值。通過研究提高高中學(xué)生的化學(xué)理解和問題解決能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)反應(yīng)原理;學(xué)習(xí)策略

“化學(xué)反應(yīng)原理”在整個高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有基礎(chǔ)性作用。是高中化學(xué)中理論性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)部分。大致包括化學(xué)反應(yīng)速率研究，化學(xué)反應(yīng)原理模塊。而在學(xué)校學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍保持傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念。而針對這種理論化的學(xué)習(xí)，問題推進(jìn)、實驗探究等方法不僅有利于改變教師單一的學(xué)習(xí)方法和模式，還有利于學(xué)生在該模塊的問題解決中保持積極的心態(tài)，采取獨立思考的能力，真正達(dá)到問題解決的目的。因此，我們在該模塊的學(xué)習(xí)實踐中，多多思考，結(jié)合多種學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主探究能力。

一、高中“化學(xué)反應(yīng)原理”學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和意義

當(dāng)今高中化學(xué)學(xué)習(xí)多采取教師講述為主，學(xué)生聽講的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。但隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材設(shè)置趨向于實踐和現(xiàn)實問題。這種學(xué)習(xí)方法失去了學(xué)習(xí)意義。而“化學(xué)反應(yīng)原理”部分的知識在高中化學(xué)的整體課程中占據(jù)著基礎(chǔ)性的重要地位。因此運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法，對該部分知識進(jìn)行科學(xué)講解，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握核心，教師的學(xué)習(xí)方法改革十分有必要。

二、高中“化學(xué)反應(yīng)原理”的學(xué)習(xí)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，設(shè)計課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

由于高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)趨于理論化，學(xué)習(xí)深度和難度較初中階段也有了不同程度的提高和加深。因此在課程導(dǎo)入階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對他們掌握“化學(xué)反應(yīng)原理”的核心知識有重要影響。教師應(yīng)根據(jù)教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)難度梯度。主要引入“化學(xué)反應(yīng)原理”的相關(guān)理論定義知識，用形象生動的學(xué)習(xí)方法將晦澀難懂的定義融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。鼓勵學(xué)生積極地投入到課堂活動中。在合適的時機(jī)，在情境中投入學(xué)習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的推動知識在學(xué)生腦海中發(fā)展[1]。

（二）課堂過程中問題導(dǎo)向原則

學(xué)習(xí)的課堂過程是整個學(xué)習(xí)階段中最重要的部分，如何在這個過程中適時保持學(xué)生的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)專注力，教師應(yīng)該利用問你導(dǎo)向原則，在課堂不同階段向?qū)W生投入不同水平的問題，讓學(xué)生的思維不斷發(fā)展，思維處于活躍狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量”過程中，教師通過提問化學(xué)反應(yīng)的定義和延伸意義，引出“能量守恒與轉(zhuǎn)化定律”。以及引出“蓋斯定律”等定義。以此類推，不斷學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量的相關(guān)學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合實際，促進(jìn)學(xué)生“化學(xué)反應(yīng)原理”的掌握

無論什么學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開實際情況和現(xiàn)實問題的解決。只有培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，才能真正掌握學(xué)科的內(nèi)涵，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。教師要根據(jù)現(xiàn)實情況和學(xué)生的不同發(fā)展水平，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開實際問題的提出和研究，為學(xué)生帶來真實的、客觀的現(xiàn)實感受，有利于他們在實踐和訓(xùn)練過程中對知識的理解和掌握。例如在“鹽類”的學(xué)習(xí)過程中，通過結(jié)合現(xiàn)實生活中“被蚊子叮咬用肥皂水來消腫”的實例，引入鹽類水解的原理。在這個過程中促進(jìn)學(xué)生對“鹽類”的深刻掌握。

（四）作業(yè)布置的問題導(dǎo)向設(shè)計

教師在課程課堂開始之前和課后的作業(yè)設(shè)計和布置上，也有一定的技巧。一方面，在課前作業(yè)的設(shè)計中，要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識的能力，在課前問題中獨立尋求答案。其次在課堂學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)原理”開展過程中，教師根據(jù)作業(yè)設(shè)計，以作業(yè)設(shè)計為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。一方面引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)問題做到牢固掌握，另一方面，在課堂中學(xué)生對某一問題存在疑惑時，就可以針對重點和難點，進(jìn)行著重講解。大大提高了學(xué)習(xí)的效率和進(jìn)度。還可以根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展特點，調(diào)整學(xué)習(xí)重難點。同時，在課堂結(jié)束后，還要做好練習(xí)鞏固的作業(yè)設(shè)計，依據(jù)課堂中暴露出的難點進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生的化學(xué)能力真正得到鍛煉和提高[2]。

（五）創(chuàng)建小組，實行小組合作的學(xué)習(xí)模式

在“化學(xué)反應(yīng)原理”的學(xué)習(xí)過程中，由于內(nèi)容較多較雜。小組合作的學(xué)習(xí)模式對不同發(fā)展水平的學(xué)生十分有益處。通過小組合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的交流能力。同時小組內(nèi)成員不同的學(xué)習(xí)水平有利于在交流過程中取長補(bǔ)短，也有助于學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法改善，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。小組的交流也有助于改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中死記硬背和教師為主體的僵硬學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)換成學(xué)生自主探究，獨立思考的思維過程。例如在學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率”的過程中，教師可以對各，小組提出“溫度、壓強(qiáng)等因素是否會影響化學(xué)反應(yīng)速率？”再以小組為單位，各小組采取自己合適的探究方法，如實驗、討論、查找資料等，對問題進(jìn)行交流討論。促進(jìn)全班學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)原理知識的掌握。從根本上調(diào)整傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果和對知識的應(yīng)用能力。

結(jié)束語：

總的來說，“化學(xué)反應(yīng)原理”的相關(guān)學(xué)習(xí)在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。在以此展開的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和模式，在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上，運用形象化的課程導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境、以及獨立靈活的小組合作模式學(xué)習(xí)方法，將“化學(xué)反應(yīng)原理”這部分的知識牢牢地進(jìn)行掌握。同時在原理和理論背后，我們可以多運用延伸探究，了解和實踐原理背后的實驗和內(nèi)涵，在靈活多樣的課程形式上，深刻理解“化學(xué)反應(yīng)原理”的重難點。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁瓊玲.高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中問題推進(jìn)教學(xué)的實踐探析[J].高考，2021（29）：61-62.

[2]王素芬.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)方式研究[J].考試周刊，2021（80）：124-126.