提高高中物理課堂教學效率的方法

馬春華

（內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第一職業(yè)中等專業(yè)學校，內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400）

提高高中物理課堂教學效率的方法

馬春華

（內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第一職業(yè)中等專業(yè)學校，內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400）

相較于初中階段的物理知識，高中物理課程的內(nèi)容更多，更加抽象，對學生抽象思維能力、邏輯推理能力以及分析能力的要求較高，不少學生沒有銜接好初高中階段的物理學習，認為高中物理知識難度大，不易理解，甚至產(chǎn)生了畏懼心理。因此，提高課堂教學效率，發(fā)揮學生的主體作用，是高中物理教師急需解決的問題。

高中物理；教學效率；提高

當前，“減負”是素質(zhì)教育的一項基本要求，不少教師對如何減輕學生的學習負擔做了探索和實踐，比如，減輕學生的作業(yè)量，降低學習要求等。事實上，這些都是治標不治本的方法，要想真正實現(xiàn)減負的目標，教師就應當從提高課堂教學效率上入手，要充分激發(fā)和調(diào)動學生的主動性和積極性，在有限的課堂時間內(nèi)做到知識點的最優(yōu)化教學，讓學生更快更好地吸收知識點。傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師基本采用“填鴨式”的教學方式，以教學為主，忽視了學生的“學”，課堂教學效率一直不理想。因此，高中物理教師要轉變陳舊的教學思想，探索提高課堂教學效率的有效方法，使教學活動以學生為中心，突出學生的主體性，爭取使學生的學習達到“高質(zhì)量、低負擔”的目標。筆者根據(jù)自己的教學實踐和研究，總結了一些提高課堂教學效率的方法，現(xiàn)表述如下，以期為各位同仁提供一些借鑒。

一、激發(fā)學生的學習興趣

不少學生因為高中物理知識深奧難懂失去了學習熱情，在課堂上無精打采，甚至產(chǎn)生了厭學情緒。因此，如何引起學生的學習興趣是教師首先要解決的問題。生動有趣的講解可以很好地解決這個問題，具體來說，就是教師要通過自己的講解，將抽象復雜的物理知識變得生動形象、通俗易懂，而且物理知識的實踐性、應用性較強，教師應多選擇與教學內(nèi)容相符的、貼近學生生活的實例來輔助講解，幫助學生快速理解和掌握知識。比如，在講解圓周運動的應用時，教師可以給學生演示繩拴裝水的小桶做圓周運動、公園里過山車等學生能親身感受并能啟發(fā)他們思考的例子。再如，在講到萬有引力定律應用時，教師可以設置具體的問題：假設你是一名宇航員，正駕駛著一個宇宙飛船，突然發(fā)現(xiàn)前方有個未知的天體，那么應該怎么測量這個未知天體的質(zhì)量和密度呢？這就把學生帶到一個具體的問題中，并且讓他們以主人翁的態(tài)度參與到問題的思考中來，由于學生有些探知宇宙秘密的欲望，因此激發(fā)了他們探究和學習的興趣。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲

創(chuàng)設教學情境是新課程改革倡導的一種教學方法，好的教學情境能夠吸引和集中學生的注意力，并引導他們快速調(diào)整到最佳學習狀態(tài)。因此，在高中物理教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設有效的教學情境，進而促進課堂教學效率的提升。比如，可以通過學生熟悉的生活現(xiàn)象和實例來創(chuàng)設情境，可以通過物理小實驗、小制作來創(chuàng)設情境，可以通過物理科學家的故事來創(chuàng)設情境，還可以利用多媒體技術來創(chuàng)設情境……需要注意的是，不管采用何種方式來創(chuàng)設教學情境，教師都要結合學生的實際情況和具體的教學內(nèi)容，力爭以圖文并茂、形象生動的方式創(chuàng)設具有設疑激趣特征的教學情境，使學生積極主動地投入到教學活動中。例如，在“運動快慢的描述速度”的教學中，以雅典奧運會中劉翔110m欄奪冠過程為背景來創(chuàng)設情境，在此基礎上提出問題，問題1：110m欄決賽中，裁判是根據(jù)什么判斷劉翔得冠軍的？問題2：比賽現(xiàn)場的觀眾是如何知道劉翔獲得冠軍的？問題3：有位同學100m成績?yōu)?2s，請判斷他和劉翔誰跑得快？創(chuàng)設這樣的問題情境，就可以充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的研究熱情。

三、深入簡出，降低學生的理解難度

高中階段的物理知識，內(nèi)容深、難度大，學生理解和掌握起來都有一定的困難，因此，在高中物理教學中，教師要精心設計教學活動，使教學內(nèi)容深入簡出，即教學內(nèi)容要循順漸進、由淺入深，最后總結為最簡潔的形式或思想，這樣，學生更容易接受、理解和運用。如在講解“機械能守恒定律條件”時，可以從兩個方面進行簡出：一是從能量守恒的角度看：要想使機械能守恒，就不能發(fā)生機械能與其他形式的能量的相互轉化，而只能發(fā)生機械能內(nèi)部的動能和勢能之間的相互轉化，而其守恒的條件必然是只有重力做功（動能與重力勢能間的轉化）或彈簧的彈力做功（動能與彈簧彈性勢能間的轉化）；二是從動能定理出發(fā)，只有把總功限定為重力做功（或彈簧彈力做功），物體的機械能才能守恒。因此，機械能守恒定律可以看作是動能定理的特殊應用，機械能守恒定律能夠解決的問題，動能定理也一定能夠解決。由上例可以看出，簡出的過程即為總結的過程，也是物理知識相互聯(lián)系的過程。

四、為學生創(chuàng)造動手操作的機會，使他們手腦并用

高中物理是一門以實驗為主的學科，掌握這一學科的知識，學生不僅需要具備思考問題和分析問題的能力，更需要動手去操作。因此，在高中物理教學中，教師要善于引導學生對所要學習的物理知識進行觀察和思考，要鼓勵他們自主探究，通過分析、推理、操作等一系列活動來學習物理知識、掌握解決問題的方法。例如，在學習“簡單機械”一章時，在讓學生復習了以前學過有關摩擦和壓強知識，認識了杠桿及滑輪后，發(fā)現(xiàn)有些學生缺乏對實際生活的觀察，不了解自行車的構造。于是我布置了相應的社會實踐活動，有的學生在家拆自行車，了解它的構造；有的學生結伴到修自行車的地攤觀察修理自行車的過程。學生的實踐報告完成得非常好，他們在把握知識的同時，既提高了觀察能力，又增強了社會交往能力，拓寬了知識面，也大大提高了課堂教學效率。

總之，如何提高課堂教學效率，如何使我們的教學活動滿足每個學生的發(fā)展需求，是每一位教育工作者不斷探索的課題。但是，教學有法、教無定法，要提高高中物理教學效率，單靠某一種或某幾種方法是不可能實現(xiàn)的，我們教師要不斷探索教學規(guī)律、改進自己的教學方法，將教學活動當成一門藝術，并通過自己的實踐、思考、探索、創(chuàng)新、改革來完善它，進而促進學生的全面發(fā)展。

[1] 張現(xiàn)強.淺談提高高中物理教學效率的方法[J].祖國：建設版，2014（9）.

[2] 章清貴，徐世勝.高中物理課堂教學效率略談[J].試題與研究：教學論壇，2015（12）.

[3] 薛軍.如何提高高中物理課堂教學效率[J].新課程：中學，2013（1）.

[4] 紀根成.淺析如何提高高中物理課堂教學效率[J].課程教育研究：新教師教學，2012（22）.

［責任編輯 趙景霞］

Methods to Improve the Teaching Efficiency of High School Physics Class

MA Chun-hua
(Wulanhaote No.1 Vocational Secondary Specialized School， Ulanhot Inner Mongolia, 137400, China)

Compared with middle school physics knowledge, high school physics course has more contents and is more abstract. It demands students to have higher abstract thinking ability, logical reasoning ability and analysis ability. Many students didn’t well match the middle school physics knowledge with the high school one so they think high school physics knowledge is much more difficult and not easy to understand, ,and they even fear it. As a result, improving classroom teaching efficiency and exerting the principal role of students are urgent problems for high school physics teachers to solve.

high school physics; teaching efficiency; improvement

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-041

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.085

馬春華（1972- ），女，漢族，本科，中教一級，研究方向：物理教學。