高中英語網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀與對策

【摘 要】本文針對高中英語網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀，即課程資源形式單一、課程資源碎片零散、課程資源利用率低、缺乏課程資源建設(shè)能力，提出高中英語網(wǎng)絡(luò)課程資源共享共建的對策：加強培訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)揮教師主動性;樹立正確理念，立足學(xué)生本位;豐富內(nèi)容形式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，使高中英語教學(xué)在課程資源的共享共建中實現(xiàn)價值目標(biāo)的最優(yōu)化，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語 網(wǎng)絡(luò)課程 資源建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）34-0017-02

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）關(guān)于高中英語的課程實施建議中指出，要改善教學(xué)條件，開發(fā)多種形式的英語教學(xué)資源。同時，創(chuàng)造性地提出了要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并明確將語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力作為英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。從培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)目標(biāo)和要求看，英語教學(xué)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能的提升，這就要求英語教學(xué)要在立足教材的基礎(chǔ)上，有效進行課程資源拓展。

近年來，教育信息化發(fā)展迅速，基于智慧校園建設(shè)背景下的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，得到廣大教師的高度重視，為創(chuàng)新教學(xué)方式方法、拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富課程資源、提升學(xué)習(xí)能力等方面帶來了全新的改變。高中英語資源庫的建設(shè)，打破了網(wǎng)絡(luò)英語資源零散式、碎片化的存在狀態(tài)，使英語課程資源的利用率更高，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為有效培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)提供了更為廣闊的平臺。

一、高中英語網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀

從20世紀(jì)90年代開始，隨著信息技術(shù)的不斷普及，高中英語資源庫建設(shè)工作日益得到重視，但大多由專業(yè)的英語教育機構(gòu)實施，學(xué)校通過購買英語課程資源等方式將其應(yīng)用于高中英語教學(xué)之中，學(xué)校和英語教師自主開發(fā)英語課程資源的力度仍然不夠，尚不能滿足高中英語教學(xué)的需要，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課程資源形式單一

受高考指揮棒的影響，英語教師在課程資源的建設(shè)上，更傾向于英語成績的提升，以練習(xí)為主要形式的習(xí)題資源成為英語課程資源的主要形式，而有關(guān)學(xué)生口語、聽力等實際能力培養(yǎng)的課程資源匱乏，難以滿足學(xué)生英語能力提升的需要，數(shù)字化平臺下的英語課程資源建設(shè)成為了“題?！辟Y源庫。在網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)上，常常是教科書的“搬家”，教科書以電子書的形式變成了課程資源，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，缺少教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和教學(xué)資源的整合，不利于學(xué)生對教學(xué)資源的充分利用，且增加了教師的工作負擔(dān)。

（二）課程資源碎片零散

網(wǎng)絡(luò)為高中英語課程資源建設(shè)提供了更為便利的條件和更為廣闊的平臺，但一些教師對課程資源的篩選與整合能力不足，導(dǎo)致課程資源呈現(xiàn)出無序化、碎片化和零散化，課程資源的系列化程度不夠，課程資源構(gòu)建的邏輯框架模糊不清，教師雖然花費了大量的時間對課程資源進行搜集，形成的課程資源庫雖然內(nèi)容豐富，但資源質(zhì)量參差不齊，缺少差異性和自主創(chuàng)新性，難以為學(xué)生提供更為有效的自主學(xué)習(xí)資源，課程資源有“量”而無“質(zhì)”。

（三）課程資源利用率低

縱觀當(dāng)前學(xué)校自主建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，其內(nèi)容豐富多彩、項目紛繁眾多，但其中大部分的課程資源并沒有得到有效利用，一些英語課程資源成了“擺設(shè)”，成為教師務(wù)必要完成的“任務(wù)”，教師在建設(shè)英語課程資源平臺時，單一追求數(shù)量，未能對資源與教學(xué)之間的關(guān)系進行審視與思考，設(shè)計粗陋，共享性不高，實用性偏低，無論是教師還是學(xué)生，都難以在資源平臺中尋求到有價值的學(xué)習(xí)資源，影響了現(xiàn)代信息技術(shù)和遠程教育的被認(rèn)可度，課程資源利用率低。

（四）缺乏課程資源建設(shè)能力

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的課程資源建設(shè)，不僅要求教師具有教的能力，還要求教師具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠設(shè)計和開發(fā)與教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等相適應(yīng)的教學(xué)課件等課程資源，主持學(xué)生的課程資源利用討論，對學(xué)生利用課程資源的情況進行評價等。目前，無論是課程資源的開發(fā)能力，還是信息技術(shù)運用的能力，以及指導(dǎo)學(xué)生利用課程資源等，廣大教師還難以滿足新課改理念下的網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)與建設(shè)的需要，只能簡單地進行堆砌與重復(fù)，難以實現(xiàn)資源的共享共建，網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺一定程度上成了“擺設(shè)”。

二、高中英語網(wǎng)絡(luò)課程資源共享共建的對策

（一）加強培訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)揮教師主動性

網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺的共享共建，不是各種資源的單一疊加，實現(xiàn)英語課程資源平臺的高效共享，需要教師既能夠有效把握新課標(biāo)要求、熟悉教材內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)，還需要教師具備信息技術(shù)能力，從而利用信息技術(shù)以課程資源的形式呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，為英語教學(xué)提供更為多元的視角，有效提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)賦能。

從培訓(xùn)的角度上看，專業(yè)的教師培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)注重宏觀引領(lǐng)，強化教學(xué)研究能力的提升，關(guān)注教師課程資源研發(fā)與設(shè)計能力的提升，從教學(xué)與信息技術(shù)兩大方面對英語教師進行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時制訂和完善英語課程資源的評估和評價方案，使學(xué)校和廣大教師明確英語課程資源共享共建的基本原理、基本方法，提高課程資源建設(shè)的水平。學(xué)校方面應(yīng)注重加強校本培訓(xùn)、校本研修，通過課題研究、教研組集體研討、開展比賽、組織評選等方式，提升廣大英語教師在課程資源建設(shè)方面的專業(yè)化能力，提高學(xué)校的課程資源建設(shè)水平，帶動教學(xué)水平的整體提升。與此同時，教師個體應(yīng)加強學(xué)習(xí)意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論書籍，大膽進行實踐創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源共享平臺的建設(shè)，促進師生之間的交流互動，在開發(fā)課程資源建設(shè)的過程中，提升駕馭教材、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，使開發(fā)和建設(shè)英語課程資源共享平臺成為教育教學(xué)生活的重要組成部分。

提高自身素質(zhì)，加強培訓(xùn)指導(dǎo)，教師是英語課程資源共享平臺建設(shè)的主體，提升教師的課程資源建設(shè)能力，是優(yōu)化英語課程資源建設(shè)的關(guān)鍵，應(yīng)以培訓(xùn)為抓手，提高英語教師的課程設(shè)計與開發(fā)能力，增強教師運用技術(shù)平臺進行課程資源建設(shè)的本領(lǐng)，為英語課程資源共享共建提供根本保障。

（二）樹立正確理念，立足學(xué)生本位

新課改理念要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者。英語課程資源平臺的共享共建，需要教師立足學(xué)生本位，精心研讀新課標(biāo)對英語教學(xué)的要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使課程資源建設(shè)實現(xiàn)共享交流，建立互動提升的有效教學(xué)媒介，為提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提供切實可行的幫助，引導(dǎo)學(xué)生在運用課程資源的過程中，掌握符合時代要求的學(xué)習(xí)方式。同時，通過英語課程資源平臺的建設(shè)，達到教學(xué)資源的共享、教學(xué)思想的碰撞，讓更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到分享，在推動資源共享的過程中，推動課程開發(fā)共同體的建設(shè)。

如，教師結(jié)合班本教學(xué)實際，針對不同學(xué)生群體的英語學(xué)習(xí)需要，以主題單元劃分的方式，對教材內(nèi)容進行重新整合，針對教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容，制作教學(xué)課件、拓展閱讀材料、形成導(dǎo)學(xué)教案、建立評價檔案等，以豐富課程資源建設(shè)的類型和形式，提高課程資源的有效利用率。同時，教師調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)教師提供的“任務(wù)問題”，進行資源補充，使學(xué)生在搜集和整理資料的過程中，自主進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)能力，使網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺的共享建設(shè)過程成為完成教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重點、自主進行學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)平臺下的課程資源建設(shè)使教學(xué)方式、師生關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，課程資源共享共建的過程是課程資源豐富的過程，也是教學(xué)方式方法發(fā)生變革的過程。教師要充分把握課程資源建設(shè)共享共建的內(nèi)在邏輯規(guī)律，從學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升的實際需要出發(fā)，滿足不同層次學(xué)生群體的英語學(xué)習(xí)需要，也要充分認(rèn)識到課程資源共享共建是多邊互動的關(guān)系。與此同時，教師要充分利用學(xué)校與高等院校、科研機構(gòu)等建立資源建設(shè)的合作關(guān)系，在“他山之玉”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性設(shè)計符合校本、生本教學(xué)實際的課程資源，以通過課程資源建設(shè)的過程轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，促進新型師生關(guān)系的形成。

（三）豐富內(nèi)容形式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)英語課程資源從存在的樣態(tài)來看是靜止的，其以資料的形式儲存在網(wǎng)絡(luò)平臺中，供學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)，從實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)英語課程資源的共享性方面來看，英語課程資源建設(shè)的過程則應(yīng)該是動態(tài)的，這一動態(tài)變化過程，要利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如，教師從提升聽、說、讀、寫能力的方面，建立英語課程資源的共享平臺，促進學(xué)生國際視野的形成，以利于跨文化的交流互動;從補充閱讀材料方面，豐富英語課程資源的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生加強對中外優(yōu)秀文化的理解與認(rèn)同，有效促進學(xué)生文化意識的形成;從解決問題的核心能力入手，將英語時事新聞視頻、辯論視頻、高品質(zhì)影視劇視頻等作為課程資源，旨在引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展批判力和創(chuàng)造力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的形成;從破解教學(xué)中的重點、難點入手，通過補充專項練習(xí)、閱讀理解材料、學(xué)習(xí)方法點撥、教學(xué)課件、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)資料等，建立英語課程資源共享平臺，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)習(xí)能力的提升。

發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，為高中英語課程資源共享平臺的建設(shè)提供了根本遵循，教師圍繞英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的四個方面，選取不同課程資源形式，有目的地對學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，突出了高中英語課程資源建設(shè)的價值，體現(xiàn)了共享性，促進了師生在英語教學(xué)中的雙邊互動，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主獲取學(xué)習(xí)資料，高效開展英語學(xué)習(xí)活動。

數(shù)字化背景之下，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的英語課程資源建設(shè)，為英語學(xué)習(xí)提供了全新的課程資源建設(shè)思路，豐富了課程資源建設(shè)的內(nèi)容，為英語學(xué)習(xí)開辟了更為廣闊的空間。新課改理念下，作為教師，應(yīng)不斷思考與實踐，讓高中英語教學(xué)在課程資源的共享共建中實現(xiàn)價值目標(biāo)的最優(yōu)化，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

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【作者簡介】何育華（1981— ），女，廣西南寧人，一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)就職于南寧市邕寧高級中學(xué)，主要從事高中英語教學(xué)與研究工作。

（責(zé)編 田 青）