陳慧

【摘 要】本文針對(duì)中職學(xué)生電子技術(shù)學(xué)習(xí)存在畏難心理、注意力分散、基礎(chǔ)能力有待進(jìn)一步提高等問題，提出多元化教學(xué)策略：以多媒體為驅(qū)動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的探究熱情;以游戲?yàn)轵?qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元思維;以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，升級(jí)學(xué)生技術(shù)能力;以訓(xùn)練為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電子技術(shù) 多元驅(qū)動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）34-0052-02

學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)既復(fù)雜又簡單的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的認(rèn)知、思維會(huì)由淺入深，逐步形成系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要想取得較好的學(xué)習(xí)效果，教師必須對(duì)課堂教學(xué)中的主體因素有精準(zhǔn)把握，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維特性。在綜合分析這些因素的基礎(chǔ)上，教師要采用合理有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)诜e極探索中獲取知識(shí)。

一、以多媒體為驅(qū)動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的探究熱情

美國著名學(xué)者?？死姿箤?duì)教學(xué)有自己獨(dú)特的理解，他旗幟鮮明地指出：“能夠引發(fā)學(xué)生思緒最重要的方式就是興趣，學(xué)生對(duì)某一件事興趣濃厚，他們自然積極主動(dòng)參與其中，挖掘知識(shí)奧秘”。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，一支粉筆、一塊黑板打天下。在這種傳統(tǒng)課堂中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。這樣的課堂氛圍是呆板的、無趣的，學(xué)生參與熱情不高，學(xué)習(xí)效果自然不突出。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，多媒體被越來越多的運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中。多媒體呈現(xiàn)形式新穎有趣，能夠給學(xué)生帶來多種觸動(dòng)，他們的思維維度能夠在最短時(shí)間內(nèi)得以激活。在中職電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師不妨抓住多媒體的屬性，將其融入課堂實(shí)施中。

中職電子技術(shù)電子電力器件《概述》是從宏觀視域出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)的過程。課程主要講述了電子電力器件概念解讀、系統(tǒng)組成及其分類，這些都是最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生總是存在畏懼心理，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利推進(jìn)。為了讓學(xué)生有更清晰、更直觀的認(rèn)知，教師可以展示動(dòng)漫版的電子電力器件，讓學(xué)生在視頻觀看中對(duì)電子電力器件有更形象的體悟。中職學(xué)生興趣廣泛，喜歡看視頻，尤其是動(dòng)漫，動(dòng)漫中可愛有趣的造型能快速吸引學(xué)生的眼球。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師看似條理清晰地將知識(shí)點(diǎn)講述了出來，但學(xué)生根本沒有吸收多少，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)。視頻觀看的形式消除了這一弊端，學(xué)生在觀看視頻的過程中，精神高度集中，思維活躍度也逐漸提升。媒體驅(qū)動(dòng)課堂是現(xiàn)代教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，也是必備的教學(xué)手段，教師要在綜合學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，將課堂探研氛圍推向高潮。

教學(xué)活動(dòng)伊始，學(xué)生上課時(shí)候的注意力容易分散，對(duì)知識(shí)的感知不夠深刻。這時(shí)要想讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效吸引是關(guān)鍵。學(xué)生往往對(duì)動(dòng)態(tài)的事物更感興趣，而多媒體就能滿足學(xué)生的這種需求，促使他們主動(dòng)觀看，進(jìn)行多維度思考。

二、以游戲?yàn)轵?qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元思維

無論處于什么階段的學(xué)生，他們對(duì)游戲始終有特殊情感。在游戲參與過程中，學(xué)生能夠快速進(jìn)入思考狀態(tài)，身心更容易得到調(diào)動(dòng)。中職電子技術(shù)學(xué)科有自身獨(dú)特的屬性，它集理論知識(shí)和實(shí)踐操作于一體，是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)科特點(diǎn)決定了教學(xué)過程中會(huì)遇到諸多問題，尤其是學(xué)生的接受度較低，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的探研欲求不強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在中職電子技術(shù)教學(xué)過程中教師不妨以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，將游戲滲透到教學(xué)實(shí)踐中，讓抽象的知識(shí)與動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)相碰撞，這樣課堂定能迸發(fā)出無窮活力。

學(xué)習(xí)《晶閘管》這節(jié)課，學(xué)生需要了解的知識(shí)相對(duì)單一，就是感知晶閘管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、熟記符號(hào)和各管腳的名稱，掌握其導(dǎo)通條件。越是單一的內(nèi)容，縱向深度越深，難度系數(shù)也會(huì)加大。要想激活學(xué)生的探索熱情，教師要站在學(xué)生的視角，設(shè)計(jì)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性。為此，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味化的連線游戲，將晶閘管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、符號(hào)和各管腳的名稱混合在一起，然后以連線對(duì)對(duì)碰的形式展開教學(xué)。游戲規(guī)則如下：學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)應(yīng)的圖片和漢字連接起來，成功的話會(huì)出現(xiàn)笑臉，連錯(cuò)的話會(huì)出現(xiàn)感嘆號(hào)，最后電腦會(huì)出現(xiàn)正確率和錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)。連線過程需要學(xué)生手動(dòng)操作，注意力也必須高度集中，因?yàn)榭赡芤粋€(gè)失誤就會(huì)讓他們的排名跌到低谷，分分必爭成了學(xué)生的目標(biāo)。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中融入游戲因子，并將其貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，在多元化的感知、實(shí)操和體悟中，學(xué)習(xí)活動(dòng)被推向了高潮，學(xué)生認(rèn)知水平得到跨越式發(fā)展。

游戲是學(xué)生在愉悅、自由的狀態(tài)下有目的的從事某項(xiàng)活動(dòng)。游戲?qū)W習(xí)看似散漫，其實(shí)在設(shè)置游戲時(shí)，教師就已經(jīng)有了清晰的目標(biāo)指向。教師充分抓住游戲特征，設(shè)置趣味游戲，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)研究中完成自身知識(shí)體系的構(gòu)建，且這樣的游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)能起到積極作用。

三、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，升級(jí)學(xué)生的技術(shù)能力

學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利推進(jìn)需要以興趣作為激發(fā)點(diǎn)，但僅僅有興趣還是不夠的。學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇，但他們不知如何快速、高效的切入知識(shí)點(diǎn)，把握學(xué)科的本質(zhì)和核心，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)也注定是無效的。教師給出具體的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)感知、在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生有清晰的目標(biāo)作為指引，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大提升。任務(wù)驅(qū)動(dòng)需要一定的條件作為支撐和輔助。首先是任務(wù)要具備趣味性。正所謂“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)和升華有積極影響，學(xué)生對(duì)自己感興趣的任務(wù)，自然會(huì)投入更多精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次是多元性。學(xué)生學(xué)習(xí)層級(jí)存在差異，認(rèn)知水平和綜合能力參差不齊，如果教師設(shè)置的任務(wù)難度系數(shù)比較大，優(yōu)等生學(xué)習(xí)起來都很吃力，后進(jìn)生自然沒有主動(dòng)完成的熱情。

學(xué)習(xí)《典型全控型器件》時(shí)，這一節(jié)的內(nèi)容難度系數(shù)雖然不大，但極具系統(tǒng)性，包括門極可關(guān)斷晶閘管、電力晶體管、電力場(chǎng)效應(yīng)晶體管和絕緣柵雙極晶體管。面對(duì)紛繁復(fù)雜的分類，學(xué)生的思維有些混亂，為了給學(xué)生清晰明了的思維指引，教師可以以遞進(jìn)式的形式、對(duì)比式的形式推進(jìn)教學(xué)。例如，教師可以請(qǐng)大家對(duì)比，什么是門極可關(guān)斷晶閘管，什么又是電力晶體管，它們之間各自有什么特點(diǎn)，又有怎樣的聯(lián)系？這時(shí)學(xué)生可以自主思索，也可以雙人或多人組成小組，在小組交互中解決任務(wù)，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這種方式，課堂活躍度迅速提升，學(xué)生的興趣點(diǎn)被點(diǎn)燃。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以具體直觀的任務(wù)為抓手，將學(xué)生引向合作交互的道路上來。

當(dāng)然，除了趣味性、多元性，系統(tǒng)化、可操作性也是必須考量的關(guān)鍵點(diǎn)。知識(shí)之間相互關(guān)聯(lián)、相互依存，任務(wù)之間亦是如此。教師在講授過程中應(yīng)將任務(wù)串聯(lián)起來，呈現(xiàn)出一體化特征，這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)才是成功的。

四、以訓(xùn)練為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

中職學(xué)生是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的群體，他們能力基礎(chǔ)不是最好的，但也不是最差的，思維活躍，但常常偏離軌道。對(duì)待知識(shí)他們是積極主動(dòng)的，但偶爾也會(huì)存在惰性、僥幸心理，尤其是學(xué)習(xí)完知識(shí)后，他們會(huì)松一口氣，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)終于結(jié)束了。其實(shí)真正的學(xué)習(xí)才剛剛開始。學(xué)生興趣的激發(fā)屬于內(nèi)部要素調(diào)動(dòng)，但有時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)不僅僅需要內(nèi)因，還需要外部因素的助推。外部因素中最直觀的體現(xiàn)就是實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐訓(xùn)練是教學(xué)流程的有機(jī)組成部分。任何高效、科學(xué)的課堂都離不開訓(xùn)練活動(dòng)。要想檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，讓教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)。

學(xué)習(xí)《電力電子器件的驅(qū)動(dòng)》時(shí)，學(xué)習(xí)過程是輕松愉悅的。教師采用講述法與自主探索相融合的形式，給學(xué)生帶來認(rèn)知上的觸動(dòng)，學(xué)生的思維得到極大拓展。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡。為了更有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，教師可以設(shè)置精簡訓(xùn)練題，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中對(duì)知識(shí)有更深刻、鮮明的認(rèn)知?！斑@里有五種類型的練習(xí)題，請(qǐng)大家根據(jù)自己的需要，任意選擇兩種?！睂W(xué)生自主選擇。這樣的訓(xùn)練活動(dòng)就像拆盲盒一樣，他們不知道每個(gè)選項(xiàng)下面有什么內(nèi)容，趣味性極強(qiáng)，能夠給學(xué)生帶來新鮮感。新穎有趣的訓(xùn)練給學(xué)生帶來的觸動(dòng)自然是多維的。訓(xùn)練活動(dòng)開始，學(xué)生以飽滿的熱情投入。具體操作時(shí)，教師根據(jù)不同的題型，將學(xué)生換分小組，然后以顯示訓(xùn)練的形式推進(jìn)。這樣既確保訓(xùn)練的公平公正，還能提升訓(xùn)練效率，可謂一舉多得。訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生神經(jīng)緊繃，注意力高度集中。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不可能完美，總會(huì)在某些地方存在瑕疵。面對(duì)學(xué)生的短板，教師及時(shí)讓他們總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)問題，出示針對(duì)性補(bǔ)償訓(xùn)練，確保訓(xùn)練的完整、有效。

實(shí)踐訓(xùn)練驅(qū)動(dòng)課堂，契合了中職電子技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，其科學(xué)性和重要性是毋庸置疑的。實(shí)踐訓(xùn)練本身就是較高層次的思維活動(dòng)，需要學(xué)生做出主觀努力。教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)型訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生感覺很新鮮，在知識(shí)快速輸出的過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容有了更深刻的領(lǐng)悟和體會(huì)。從教學(xué)反饋看，訓(xùn)練題對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響比較大，他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、做題方法方面都有了新的突破。

中職電子技術(shù)教學(xué)融入多重驅(qū)動(dòng)力量，具體設(shè)計(jì)時(shí)需要考量多方面的因素，這是對(duì)教師綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)。教師要精心挑選切入視角，從媒體驅(qū)動(dòng)、游戲驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和訓(xùn)練驅(qū)動(dòng)著手，從不同維度出發(fā)，給學(xué)生以深刻觸動(dòng)，讓他們?cè)诓煌那榫持蝎@得更全面的感知體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生探索思維得到激活，課堂交互迅速升溫，教學(xué)品質(zhì)也會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

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【作者簡介】陳 慧（1981— ），女，壯族，廣西柳州人，大學(xué)本科學(xué)歷，中級(jí)講師，現(xiàn)就職于柳州市交通學(xué)校，主要從事電子技術(shù)方面的教學(xué)。

（責(zé)編 楊 光）