【摘 要】本文論述高中思想政治學科教學與自媒體融合的創(chuàng)意應用策略，提出創(chuàng)設自媒體助學應用機會、優(yōu)化自媒體輔學應用環(huán)境、加強自媒體督學應用管理、延伸自媒體幫學應用維度、完善自媒體教學應用機制等具體做法，為自媒體融入高中思想政治學科教學帶來更多正面支持。

【關鍵詞】高中政治 自媒體 創(chuàng)意應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）34-0130-02

所謂自媒體，是指普通大眾通過網(wǎng)絡等信息手段，自行發(fā)布新聞和消息的傳播方式。隨著信息技術的快速發(fā)展，應用自媒體早已成為教師和學生的生活常態(tài)。面對自媒體的廣泛應用，教師要做好對接設計，將自媒體與學科教學相融合，讓自媒體發(fā)揮重要的助學作用。在高中思想政治學科教學中，教師引導學生借助自媒體展開學科學習，能夠快速調(diào)動學生的學習思維，讓學生在自媒體輔助下接收更多學習信息，促進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設自媒體助學應用機會

在思想政治學科教學設計環(huán)節(jié)中，教師有意識地推出一些自媒體應用機會，可以對學生形成一定的心理沖擊。學生經(jīng)常應用移動終端設備聯(lián)網(wǎng)，教師借此推出更多信息搜集、信息共享、信息評價等學習活動，能夠讓學生自覺進入學習環(huán)節(jié)，在信息共享和學習討論中建立學科認知基礎。思想政治學習要時刻關注時事大事，教師有意識地設計一些信息搜集任務，讓學生在教學前后運用移動終端設備搜集相關信息并及時作出推介，勢必為課堂教學帶來一定的信息支持。

以部編版高中思想政治必修1《科學社會主義的理論與實踐》教學為例。教師在正式教學之前給學生設計預習任務：借助網(wǎng)絡展開信息搜索，對科學社會主義產(chǎn)生的歷史條件、空想社會主義的特點以及對歐文的教育思想做重點搜集，并將相關信息傳遞到網(wǎng)絡交互平臺。任務下達后，學科網(wǎng)絡交互平臺不斷收到相關信息，教師對這些信息進行整合處理，歸納總結出歐文的教育思想：教育是最重要的事情，關系到國家的最高利益，要讓每一名孩子都接受最好的教育，特別是勞動人民的孩子，更要接受教育。歐文對各國各地的教育法案進行介紹，對教學支出、教學內(nèi)容、教學計劃等展開深入研究，論證和闡述了立法的重要性。課堂教學啟動后，教師對相關信息進行集中展示，順利對接教學內(nèi)容，讓學生自然進入到課堂學習環(huán)節(jié)。

教師推出預習任務，要求學生借助網(wǎng)絡展開信息搜集，為課堂學習提供信息支持。學生在信息搜集整合處理過程中，對學科內(nèi)容有了更深入的了解，為順利學習創(chuàng)造了條件。學生運用自媒體手段開展學科學習，體現(xiàn)了自媒體應用的自由性。教師任務設計適當，學生進入學習沒有什么困難，操作效果良好。

二、優(yōu)化自媒體輔學應用環(huán)境

自媒體應用需要良好的環(huán)境支持，教師應客觀評估，以便做出適時應對。首先是網(wǎng)絡覆蓋問題。如今網(wǎng)絡信號早已成為學校信息化建設的重要保障，學生課上課下都可以自由聯(lián)網(wǎng)，這為自媒體應用創(chuàng)造了基礎條件。其次是移動終端設備管理，特別是課前課后學生手機應用管理。教師需要根據(jù)學校的相關規(guī)定和實際教學的需要，提高移動終端設備使用效率，讓自媒體應用更為規(guī)范、合理。最后，是自媒體應用需要制度支持，教師要做好相關工作，確保自媒體的正常應用。

如教學《新民主主義革命的勝利》這部分內(nèi)容時，教師先利用多媒體播放一些歷史視頻，介紹中國共產(chǎn)黨成立的條件和意義，對悲愴的歷史進行回顧，對當時的國際、國內(nèi)環(huán)境進行比較，對“五四運動”做重點介紹。關于“五四運動”，學生已有一定的了解，教師要求學生回顧學習經(jīng)歷，如在什么學科學習過這段歷史、這段歷史是如何產(chǎn)生的？學生開始討論，教師鼓勵學生搜集信息，對新民主主義革命的內(nèi)容開展專題研究。課堂教學中，教師及時展示網(wǎng)絡信息內(nèi)容，推出更多圖片、視頻、動畫、音頻等素材，勢必對學生產(chǎn)生心理沖擊，自然啟動學生的學習思維，調(diào)動學生的學習熱情;學生閱讀教材內(nèi)容、展開探究學習，各小組借助學校提供的平板電腦搜集新民主主義革命的相關素材，重點學習新民主主義革命道路的內(nèi)容。

新民主主義革命的相關信息極為豐富，進入網(wǎng)絡后，學生會有更多新的發(fā)現(xiàn)，這是教師設計現(xiàn)場信息搜集的目的。學生對這些信息進行整合處理，自然而然地分析和思考，學習效果良好。總之，教師推出學習內(nèi)容，讓學生現(xiàn)場搜集信息，給學生提供了自媒體應用的機會，而教師在課堂導學階段做信息集中展示，會給學生帶來更多的學習啟迪。

三、加強自媒體督學應用管理

自媒體信息渠道豐富多元，學生大多缺少對信息政治正確性的甄別意識。因此，教師在設計具體的學習任務時，需要對學生展開必要的教育引導和作出必要的監(jiān)督管理，讓學生對自媒體應用制度有充分的了解，以便做出科學的調(diào)整。同時，教師要指導學生正確運用自媒體對信息進行過濾，科學地分析自媒體上的信息，杜絕收集到一些反動的、不健康的信息。另外，面對學生自制力不強、經(jīng)常無節(jié)制地使用手機等移動終端設備這個現(xiàn)實問題，教師要積極引導，讓學生控制使用手機時長，健康有序高效地使用自媒體。而學生應用自媒體學習時，大多只會做信息搜集，缺乏信息整合處理的能力。因此，教師要發(fā)揮主導作用，引導學生掌握信息收集的方法，讓學生在信息交流、討論和歸納總結中完成知識內(nèi)化。

在教學《社會主義制度在中國的確立》這部分內(nèi)容時，教師推出討論話題：最深刻最偉大的社會變革是社會主義制度在中國的確立，請你借助網(wǎng)絡搜集相關信息，并對占有的信息進行分析判斷和處理，以便詮釋其偉大意義。學生接受任務后，開始深入到網(wǎng)絡，搜集更多的材料和信息并做出信息歸結，選擇時機進行展示，課堂學習進入良性互動階段。教師對學生信息支持情況做評價，對一些重要信息做梳理和推介，讓學生自覺接受這些信息。

教師推出信息搜集整合任務，能給學生提供更多思考和交流、學習和體驗的機會，讓學生在自媒體應用的過程中建立學科認知基礎。從學生學習表現(xiàn)可以看出，教師教學設計是比較有針對性的，學生搜集信息素材并不難，難的是對這些信息做科學處理。因此，自媒體教學管理需要方法支持，教師要規(guī)劃設計出具體的可量化可操作的任務，這樣才能為學生指明正確的操作方向。

四、延伸自媒體幫學應用維度

自媒體與思想政治學科教學有較多的融合點，教師上課時，可以設計一些延伸訓練和網(wǎng)絡交互活動，讓學生借助網(wǎng)絡搜集時事信息、教輔材料，組織學生參與班級網(wǎng)站建設、關注社會化學習活動、展開學科延伸學習和訓練。生活中，學生已經(jīng)習慣了自媒體的存在，教師要做好對接處理和引導，讓學生合理應用自媒體手段，多角度輔助學科學習。學科教學需要信息支持，教師借助網(wǎng)絡進行信息搜集整合時，不妨吸收學生的參與意見，如果能夠給學生提供更多參與的機會，那么幫學輔學的效果會更為顯著。

在教學《偉大的改革開放》這部分內(nèi)容時，教師要求學生介紹和展示中國改革開放前后的生活變化。學生對這個任務很有感覺，雖然沒有親身經(jīng)歷改革前的歷史，但他們從長輩們的介紹中也了解了一些相關情況，自然有一定的認知積累。教師借助多媒體展示改革前的生活，讓學生進行圖片和文字閱讀，對當時社會進行直觀感知。學生進入課堂學習環(huán)節(jié)后，教師推出了自媒體應用任務：年齡大的人對改革開放更有發(fā)言權，讓我們現(xiàn)場連線，請部分家長介紹一下改革開放之前的生活。教師與學生家長連線后，家長逐一介紹當時的生活狀況，學生聆聽得比較認真。

現(xiàn)場連線將學生帶回到了40年前，那時的中國還比較落后，普通百姓家里也大多維系在較低的生活水平線上。人們衣食住行等諸多方面存在嚴重的物質(zhì)短缺和匱乏。連線家長的介紹給學生提供了難得的學習契機，學生對開放之前的現(xiàn)實生活有了更清晰的認識，自然對開放之后的變化有更深刻的感觸。教師要求學生結合現(xiàn)在的家庭生活現(xiàn)實做對比分析，將課堂學習推向高潮。

五、完善自媒體教學應用機制

自媒體為思想政治學科教學提供了更多的輔助資源，教師應在自媒體應用方面展開科學研究，為學科教學提供更多信息支持和幫助，對自媒體應用機制做出科學規(guī)劃，滿足學科教學需要的同時，培養(yǎng)了學生正確的信息觀。信息時代已經(jīng)到來，學生應用自媒體必將成為重要的學法選擇，教師對自媒體應用做規(guī)范設計，為學生順利展開學科學習創(chuàng)造良好條件，對促進學科核心能力的培養(yǎng)也有積極幫助。

在教學《實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢》這部分內(nèi)容時，教師與學生一起梳理中國夢的三對關系和實現(xiàn)方式。三對關系是：中國夢和人民的關系、中國夢和個人夢的關系、中國夢和世界夢的關系。在討論新時代的歷史機遇期與青年作為這個問題時，教師為學生推出了網(wǎng)絡交互活動：中國夢和我們每一個人都有關系，我們是新時代的青年，如何為實現(xiàn)中國夢做出自己的貢獻呢？作為一名高中學生，你打算如何面對實踐中國夢這個問題呢？網(wǎng)絡活動的時間安排是課后，教師在互動平臺組織學生進行個性發(fā)言。有學生認為，中國夢與我們的個人夢是相互關聯(lián)的，如果沒有中國夢，我們個人夢就沒有了根基;也有學生認為，為實現(xiàn)中國夢，我們從現(xiàn)在起要積極投身學習，參與家庭和集體建設，響應國家的號召，建立健康的學習觀、生活觀。

教師推出網(wǎng)絡交互任務，將課堂學習轉移到網(wǎng)絡之上，借助自媒體手段做具體操作，給學生提供了個性思考和交流的機會。網(wǎng)絡自由性交流，讓學生都能夠放開思維，在充分思考和觀點交換中達成學習共識，這時教師再適時做出組織，讓交互活動得以順利展開。當然，學生的觀點未必都是科學的，但學生的心理體驗是新鮮的，因此，自媒體下的師生交互活動使助學效果更為豐富。

自媒體在思想政治學科教學中有多重應用，教師對自媒體輔學手段進行深度研究，對學科教學實際進行科學分析，自然能夠找到教學應用的契機，從而發(fā)揮出自媒體輔助教學的最大作用。學生應用自媒體早已成為一種習慣，教師對此需要有清晰的認識，在教學設計中自覺滲透自媒體應用信息，找尋更多教學亮點，促進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]龔國勝.新課標下高中思想政治課教學的理念、方式和策略[J].中小學教材教學，2021（7）.

【作者簡介】溫華盛（1963— ），男，漢族，福建上杭人，正高級教師，大學本科學歷，現(xiàn)就職于福建省上杭縣第一中學，研究方向為高中思想政治教學與研究。

（責編 柳佑倩）