陳密

【摘要】如今素質(zhì)教育在教學(xué)實踐中擺在了越來越突出的位置，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的重點。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的起始點，培養(yǎng)高年級學(xué)生的核心素養(yǎng)更是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力逐漸成為當(dāng)代教育改革的重要任務(wù)，因此教師必須在清楚核心素養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)要點，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);要點

引言

新時代的學(xué)生教育著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，小學(xué)階段的高年級擁有了一定的知識儲備和數(shù)學(xué)思維，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式可以更好的展現(xiàn)新課改下額教學(xué)觀念，靈活的教學(xué)方式的同時可以有效提高教學(xué)的實際效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中要采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方式，為更好的展現(xiàn)立德樹人的教學(xué)理念探索尋求有效的教學(xué)方法。

1.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的教學(xué)對學(xué)生的思維邏輯能力的要求比較高，在培養(yǎng)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中不僅可以擴展教學(xué)實踐內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決去生活中遇到的問題，激發(fā)高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，更好的提升高年級學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)科品質(zhì)。社會的高速發(fā)展加大了學(xué)生步入社會的實踐能力的需求，核心能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)方法的同時促進(jìn)高年級學(xué)生的全面發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的引導(dǎo)作用，必須將核注重提高核心素養(yǎng)滲透到所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過教學(xué)模式的改進(jìn)不斷加強學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1小學(xué)教師對核心素養(yǎng)不重視

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的思維水平和學(xué)習(xí)能力有限，小學(xué)數(shù)學(xué)富有的邏輯性和抽象性對小學(xué)生提出了較高的考驗，很容易在較為抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼心理。目前大多數(shù)學(xué)校在新課改的要求下改革了教學(xué)模式和內(nèi)容，但仍存在較多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革沒有落到實處，小學(xué)教師對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式短時間內(nèi)難題得到變化，僅僅圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)書本知識的教學(xué)模式難以有效提高學(xué)生的思維能力，缺乏對小學(xué)數(shù)學(xué)深刻內(nèi)涵的教學(xué)只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，題海戰(zhàn)術(shù)的廣泛應(yīng)用往往難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2不靈活的教學(xué)方式

忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)模式往往難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求，教師單純根據(jù)自己的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行課程的設(shè)計和教學(xué)，單一的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式缺乏了與學(xué)生的互動和交流。本部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不了解班級整體水平和學(xué)生個體差異的前提下，采取的統(tǒng)一教學(xué)方法難以讓所有學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上部分教師跟學(xué)生之間的交流不能達(dá)到活躍的課堂氣氛，部分教師采取的數(shù)學(xué)教學(xué)案例與學(xué)生的生活實際有所偏離，不科學(xué)、不實際的教學(xué)案例往往與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)背道而馳。

3.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式，增強應(yīng)用能力

新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)模式，淡化傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的以成績作為教學(xué)成功與否的思維，將與時俱進(jìn)的注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為新時期的主流思想，在打破應(yīng)試教育教學(xué)束縛的同時對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式做出改變。比如在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中注重主觀能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，擴大和拓展小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。在適當(dāng)擴展小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)范圍的過程中注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的綜合提高，通過學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高實現(xiàn)素質(zhì)教育下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。長此以往就能有效激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，通過學(xué)生和數(shù)學(xué)距離的縮短讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)課堂的枯燥。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中注重現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的廣泛使用，豐富的課堂內(nèi)容和先進(jìn)的技術(shù)支撐能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.2設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科其意義在于讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決實際問題，小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力在于生活中處處存在數(shù)學(xué)應(yīng)用的影子，小學(xué)數(shù)學(xué)自身特點和學(xué)科深入要求必須對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將致力于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為其教學(xué)的目標(biāo)之一，不斷加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實踐環(huán)節(jié)的操作訓(xùn)練，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中不能單一進(jìn)行課本知識的講解而忽視了實際應(yīng)用，不能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和概念的死記硬背和生搬硬套。例如在進(jìn)行"軸對稱圖形"的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以運用媒體技術(shù)展示不同類型的圖形，通過立體的三維圖形的展示幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解圖形的形態(tài)，可以讓學(xué)生自由繪制不同類型的軸對稱圖形以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，讓學(xué)生在深入理解教學(xué)知識的同時其核心素養(yǎng)的能力。

3.3拓展課外知識，培養(yǎng)教學(xué)空間

小學(xué)教師可以將課外知識和課堂教學(xué)聯(lián)系起來培養(yǎng)小學(xué)生的教學(xué)空間，通過擴充豐富的數(shù)學(xué)課外知識來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生營造數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的環(huán)境和空間以達(dá)到學(xué)以致用。例如可以采取小調(diào)查作業(yè)的形式讓學(xué)生統(tǒng)計家庭各項收支，將家庭用水用電等各項開支繪制成圖表，可以培養(yǎng)的實踐能力以加強對生活中的數(shù)學(xué)的認(rèn)識。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行圓柱、立方體等立體圖形的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生自己搜集生活中經(jīng)常能看到的立體圖形，利用排水法或其他學(xué)到的知識自己動手計算出所選材料的體積等。這些實踐的動手操作可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無形中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以實現(xiàn)教學(xué)的目的。

4.結(jié)束語

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)階段中的重要課程在培養(yǎng)高年級核心素養(yǎng)意義重大。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷致力于學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)模式的完善和變革，需要關(guān)注的是，核心素養(yǎng)的提升不是憑借教師單方面的改變就一蹴而就的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在時代的發(fā)展浪潮中不斷更新自己，將全新理念的教學(xué)模式和理念帶到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中。

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