王芳

【摘要】隨著社會物質(zhì)文化的高速發(fā)展和教育改革的提出，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師也要順應(yīng)時代變遷更新教學(xué)理念。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容雖然簡單易懂，但是該年齡段的學(xué)生無法形成長時間有意注意，此時，就造成數(shù)學(xué)教學(xué)無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因為小學(xué)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)抗挫能力初步形成的階段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)抗挫力;培養(yǎng)方法

良好學(xué)習(xí)抗挫能力有助于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確方向，因此，教師應(yīng)積極改革創(chuàng)新教育模式，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)抗挫能力，明確學(xué)習(xí)抗挫能力對于學(xué)生發(fā)展的重要意義，分析學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在尊重個性的基礎(chǔ)之上，形成良好的能力以及抗挫能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題

首先，教師的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，枯燥的講課方式也對學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生無法培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而且缺少課堂參與感。其次，教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性和趣味性，上課形式和課堂內(nèi)容千篇一律沒有新意，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生出現(xiàn)思維僵化，更加不利于發(fā)散思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時思維的逐漸固化以及對類似問題產(chǎn)生疲乏感都會使學(xué)生進(jìn)一步失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并降低學(xué)習(xí)效率。最后，教師沒有樹立起培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抗挫能力的教育理念，與學(xué)習(xí)方式相比更加重視學(xué)生的考試成績，而且在布置作業(yè)時為了強(qiáng)化知識記憶注重數(shù)量卻忽略了質(zhì)量，學(xué)生在急于完成作業(yè)的情況下形成了粗心的不良態(tài)度，更加不利于良好學(xué)習(xí)抗挫能力的形成和數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)抗挫能力的策略

（一）充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，這一階段的學(xué)生充滿好奇，渴望探索未曾涉足的領(lǐng)域，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生參與感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時積極進(jìn)行創(chuàng)新與準(zhǔn)備，讓學(xué)生可以在趣味教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，緊跟教師的腳步建立良好學(xué)習(xí)抗挫能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步感受數(shù)學(xué)的魅力。如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識數(shù)字”的單元知識時，可以帶著學(xué)生一起演唱數(shù)字兒歌來加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)字的認(rèn)識，隨著學(xué)生們學(xué)唱?dú)g快且朗朗上口的數(shù)字兒歌的同時奠定對數(shù)字學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，或者將數(shù)字形狀與生活中常見的事物進(jìn)行聯(lián)系，如數(shù)字“1”像鉛筆、像火柴棍，數(shù)字“2”像白天鵝等，這樣直觀的方式也有利于加深學(xué)生對于數(shù)字形象的記憶和學(xué)習(xí)，除此之外還有許多類似的數(shù)學(xué)游戲，這些趣味游戲可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時投入更多精力。在教育的過程中，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我，同時構(gòu)建利于學(xué)生個性化發(fā)展的自主和諧的教育環(huán)境，組織各種各樣的數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生們可以心情愉悅地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)生以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，學(xué)生將發(fā)散思維充分展現(xiàn)自身所能，從而在學(xué)習(xí)中找到自信。

（二）培養(yǎng)學(xué)生真誠對待學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度

作為學(xué)生，首先要擺正自己對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課時緊跟老師的授課進(jìn)度，有不會的問題及時提出和解決，然后高質(zhì)量地完成老師布置的作業(yè)，在做練習(xí)題時認(rèn)真審題仔細(xì)計算并且做完后要檢驗結(jié)果是否正確，反省題目錯誤的原因之后改正和鞏固錯題知識點。作為數(shù)學(xué)教師要隨時督促學(xué)生認(rèn)真完成課后練習(xí)和家庭作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生必須將做題步驟書寫工整且清晰，禁止出現(xiàn)審題馬虎、草稿凌亂不完整以及不查驗做題結(jié)果的不良學(xué)習(xí)抗挫能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)、仔細(xì)在草稿上進(jìn)行驗算和檢查結(jié)果是否正確的良好抗挫能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)抗挫能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，需要學(xué)生逐步探索，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行深度思考，解決問題的方法也不設(shè)限制才更能培養(yǎng)學(xué)生的思考深度與寬度。在學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)努力解決問題的過程中也可以隨著自主思考而收獲更多。這種收獲能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加振奮，沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的成就感中。這種快樂地學(xué)習(xí)體驗也能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域并養(yǎng)成良好的思維抗挫能力和靈活思維能力。除此之外，還可以激勵學(xué)生們在課堂上進(jìn)行討論，將學(xué)生們平均分為幾個討論小組，學(xué)生間友好交流學(xué)習(xí)觀點和師生間的和諧互助能激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)思維能力的同時使學(xué)生愿意自動自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后再讓學(xué)生通過自我反省來總結(jié)影響學(xué)習(xí)效率的原因。讓學(xué)生能客觀正確地認(rèn)識自己，不僅能肯定自己優(yōu)秀的方面，還能找出不足后加以改正，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，完善抗挫能力。

總而言之，數(shù)學(xué)是開發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要科目，在教學(xué)中利用趣味性的教學(xué)模式，增加學(xué)生的積極體驗，有助于學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)抗挫能力。教師面對學(xué)生的態(tài)度是否友善、溝通交流是否和諧，創(chuàng)設(shè)的氛圍是否輕松、活躍，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)抗挫能力時，需要數(shù)學(xué)教師從多方面進(jìn)行教育改革，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的價值，使學(xué)生可以在課堂中有所收獲，并激發(fā)個人潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢超.挫折教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值探析[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（04）：23+56.