吳應(yīng)輝

【摘要】語文是中職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程之一，在中職教學(xué)中占有重要地位，優(yōu)化中職語文教學(xué)有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為提高學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中，閱讀教學(xué)是中職語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的特殊方式。因此，在中職語文閱讀教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)開拓創(chuàng)新轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣，為學(xué)生組織不同形式的課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生有所學(xué)。本文將對(duì)中職語文閱讀教學(xué)的價(jià)值以及教學(xué)策略展開相關(guān)的論述和探討。

【關(guān)鍵詞】中職語文教育;閱讀的價(jià)值;教學(xué)策略

對(duì)于中職語文閱讀教學(xué)來講閱讀情境十分重要，其是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是提高中職語文閱讀教學(xué)水平的關(guān)鍵?；诖?，相關(guān)教師需給予閱讀情境高度重視，促使其存在的價(jià)值與效用充分發(fā)揮出，為我國中職語文閱讀教學(xué)效率提升到新高速做鋪墊。本文主要分析閱讀情境下的中職語文閱讀教學(xué)策略。

一、中職語文閱讀的價(jià)值

（一）提高學(xué)生的閱讀能力

現(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生單憑自己的興趣愛好選擇想學(xué)的課程，甚至對(duì)語文閱讀有一定的誤解，認(rèn)為語文閱讀是一個(gè)枯燥乏味的過程，沒有任何的趣味可言，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)閱讀失去了欲望，以至于許多中職學(xué)生忽視語文閱讀教學(xué)。只有讓學(xué)生從心里產(chǎn)生對(duì)閱讀的喜愛，才能夠讓更多學(xué)生融入到中職閱讀教學(xué)中。語文閱讀有利于中職學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的文化知識(shí)，有利于提高中職學(xué)生的閱讀能力，開拓學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取主要信息的能力，掌握形式多樣的閱讀方式。

（二）促進(jìn)語文閱讀發(fā)展

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師督促監(jiān)管著學(xué)生去閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“要我學(xué)”的被壓迫心理，學(xué)習(xí)的欲望逐漸被磨滅，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的好感度低，導(dǎo)致閱讀教育教學(xué)工作一直沒有明顯的教學(xué)效果。要想把中職學(xué)生“要我學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”的觀念，就要開拓創(chuàng)新打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到閱讀的趣味性，提高中職學(xué)生的閱讀能力。

（三）提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文知識(shí)的教育主要是對(duì)漢語的拓展和延伸，漢語是我們的母語，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀是至關(guān)重要的。漢語內(nèi)容比較豐富，其教學(xué)的形式也是多種多樣的，涉及的知識(shí)面較廣，但是，許多學(xué)生由于接觸時(shí)間較久，使用時(shí)間較長(zhǎng)，新鮮感明顯降低，學(xué)習(xí)語文知識(shí)沒有動(dòng)力，沒有激情，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。教師可以科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，重拾對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的激情，帶領(lǐng)學(xué)生通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提高中職學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國之情和奉獻(xiàn)精神，真正實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的價(jià)值。

二、中職語文閱讀的教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)中職語文閱讀的有效學(xué)習(xí)至關(guān)重要。部分學(xué)生比較懶惰，過分依賴?yán)蠋?，并沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師在中職語文閱讀的教學(xué)過程中，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生感受閱讀的趣味，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，增加學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方式進(jìn)行閱讀，科學(xué)地延伸學(xué)生閱讀的廣度和深度。例如：中職教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)》時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，再與其他同學(xué)分享。然后，帶領(lǐng)著學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，感受不同的人物性格，最后，分析整篇課文中不同人物的性格特點(diǎn)，講解事情的先后發(fā)展順序，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記。

（二）改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

中職教師在語文閱讀教育教學(xué)工作中，要全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基本情況因材施教，分層次、分類別開展教育教學(xué)工作，還要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織模式，采用不同的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：將閱讀模式分為默讀、小聲閱讀和大聲朗誦等模式，早讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生大聲朗誦，上課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生小聲閱讀，晚自習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的默讀，讓學(xué)生感受不同的閱讀模式，讓學(xué)生感受到不同閱讀模式的趣味，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高中職學(xué)校語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理利用現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)內(nèi)容

中職教師在語文閱讀教育教學(xué)工作中，應(yīng)合理利用現(xiàn)代科技的多媒體技術(shù)，給同學(xué)們以不同的形式（例如：視頻、圖片、音頻等）產(chǎn)生多樣的感覺刺激。激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情，感受語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生有身臨其境之感，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》時(shí)，可以向?qū)W生展示出相關(guān)的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生邊讀課文邊觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受到郁郁蔥蔥的遠(yuǎn)山和掩映在山中立于山脊的小屋還有漫山遍野的鮮花，讓學(xué)生有一種身臨其境之感。在此基礎(chǔ)上，教師可以播放一段課文朗誦的錄音，指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛去感受錄音中所講述的美好事物，切身體會(huì)作者的心情。最后，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)視頻，將文字與畫面結(jié)合起來，體會(huì)文中有畫，畫中有文的意境。在展開深閱讀時(shí)，中職語文教師可以讓班級(jí)同學(xué)應(yīng)用批注、朗讀、摘抄的方式。對(duì)于優(yōu)秀的雜文或者是散文，通過朗讀的方法閱讀，如此學(xué)生不但能夠感受到語言文學(xué)的美妙，還可以隨著有感朗讀而進(jìn)入到文章的情感世界中，進(jìn)而便于學(xué)生理解并掌握文章要表達(dá)的思想感情;對(duì)于比較經(jīng)典的段落或者是句子，通過摘抄的方法，便于學(xué)生未來反復(fù)閱讀;對(duì)于課文中比較難理解的地方，通過批注的手段，將自己的疑問或者是自身的理解明確的標(biāo)注出來，以便教師或是學(xué)生進(jìn)行探討，從而一同優(yōu)化所存的問題。

總結(jié)

綜上所述，若想推動(dòng)中職學(xué)生未來全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生整體素養(yǎng)勢(shì)在必行，教師需在當(dāng)前淺閱讀的情境下大力引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的深閱讀習(xí)慣，教授學(xué)生高效的深閱讀方法，讓課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳，將學(xué)生培養(yǎng)成滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。。

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