關(guān)于高校物理學習中的合作學習法探究

周洋

【摘要】隨著新時代新課改教學理念的不斷推進與探索，高效物理學習中的合作學習法探究也在不斷被探索。合作學習法能夠激發(fā)學習的主動性、積極性，本文就先闡述了現(xiàn)代高效物理學習的現(xiàn)狀，從而堅定高校物理學習中的合作學習法探究的決心;提出了一些合作學習法同高校物理學習有機結(jié)合的一些舉措，以便更好的提高高校物理學習的學習效果，培養(yǎng)學生之間的合作意識。

【關(guān)鍵詞】高校物理學習 ?合作學習法 ?現(xiàn)狀 ?學習效率 ?合作意識

【正文】高效物理合作學習法的推崇旨在改善當代高校大學生學習壓力大、任務(wù)繁重的現(xiàn)狀，通過探究高效的學習方法，從而提高學習效率，從而學到更多的知識。作為重點的教學科目，大學物理有很強的抽象性、理論性和理解性。高校大學生往往面臨著學習效率不高，學習任務(wù)繁雜的問題，而合作學習法則提供了一個非常有效的學習方法。合作學習法可以實現(xiàn)學生與學生、學生與教師之間合作交流、互幫互助的新型高校物理學習的教育模式，讓學生重新煥發(fā)了學習的活力和學習主體的內(nèi)在愉悅性，從而激發(fā)高校學生內(nèi)在的積極性，主動地投身到學習中。學生沉浸在合作學習法的高效率之中，并在提高學習效率和學習效果的同時，增強彼此之間的合作意識。這也是高校物理合作學習法的關(guān)鍵所在。

一、揭示傳統(tǒng)高校物理教學的不足，展示合作學習法的魅力

傳統(tǒng)的高校物理教學枯燥無味，且學習內(nèi)容繁雜抽象，學生對于物理學習的認識不足，基礎(chǔ)認識薄弱，而且缺乏對于大學物理學習的興趣，從而難以在學習中保持高效的學習效率。加之傳統(tǒng)大學物理課堂教學只注重教學任務(wù)的完成和教學目標的達成，往往采取直接將課本知識灌輸給學生的方式，從而忽視了指導學生合作學習的重要性，長期的以教為主的被動接受模式，讓本就疲倦的學生喪失了對于大學物理課堂的最后一絲熱愛，導致教學質(zhì)量低下，教學氛圍沉悶。改變機械式的、以“教”為主的傳統(tǒng)物理教學模式，努力探究大學物理合作學習法側(cè)重合作教學模式在高校物理課堂的運用，促使學生學會主動合作，培養(yǎng)學生的合作精神，養(yǎng)成互幫互助、取長樸短的合作意識，進而提高對于高校物理課堂的興趣。學生利用合作學習法不僅僅是學習效率的提高，也是為了更好地讓學生共享學習資源，達到優(yōu)勢互補。合作學習法的運用過程中，學生之間相互交流，暢所欲言的發(fā)表自己的對于物理現(xiàn)象的看法和意見，分享學生自己的所思所感，最終在表達和傾聽的雙向互動下進行對于物理學科的學習，提高了高校物理課堂學習的樂趣和感染力，使學生學會了傾聽他人想法，尊重他人的發(fā)言，進一步加強了學生之間的凝聚力。此外，學生之間的人際交往能力與談吐舉止也得到了鍛煉的機會，從而得到一定能力上的提升。

二、認識高校物理合作學習法，明確探究高校合作學習法的意義

2.1認識高校物理合作學習法，提高學生的合作和實踐動手能力

學生在合作學習法中的參與大多數(shù)以小組的形式表現(xiàn)，小組成員之間相互配合，相互激勵、相互補充從而充實學習體驗與收獲。如在大學物理高等教育出版社篇二光學部分，在進行雙縫干涉實驗時，以小組的形式分配任務(wù)，讓學生自己動手實踐完成實驗任務(wù)，就體現(xiàn)出合作學習法在鍛煉合作能力和實踐動手能力的意義所在。在進行實驗時，各小組存在競爭關(guān)系的同時也存在合作的關(guān)系，學生和內(nèi)部組員之間互幫互助、互相監(jiān)督、激勵彼此，從而有效的提高學生的效率。而小組與小組之間相互借鑒，切磋與觀摩，發(fā)現(xiàn)彼此之間的不足和差距，以及小組的優(yōu)勢所在，學習交流，分享經(jīng)驗，從而加快實驗操作的進度，從而提高學習效率，也可以幫助小組外的同學，讓其鞏固自己的動手能力，從而將自己的潛能最大發(fā)揮，從而促進學生合作能力和實踐動手能力的提高。

2.2認識高校物理合作學習法，提高分析問題、探究問題、解決問題以及創(chuàng)新能力

我國正在逐步推進素質(zhì)教育的步伐，高校物理學習越來越重視學生綜合素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)。合作學習法的運用，重在提高學生遇到問題之后，分析問題、探究問題、解決問題能力的培養(yǎng)，以及遇到問題之后學生創(chuàng)新解題思維與創(chuàng)新解題能力的培養(yǎng)。例如，在參與到合作學習法的過程中，學生帶著高校教師所布置的任務(wù)、問題，認真分析與思考，觀察在物理實驗中，教師的關(guān)鍵要領(lǐng)和重點。在自我動手實踐的過程中，檢驗自己的思考和觀察成果，小組成員之間相互討論，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，以及反思自己分析問題、探究問題的過程中存在的問題，從而及時的改正自己的不足和問題所在。在這一過程中，學生充分發(fā)揮了自身的主體作用，調(diào)動了自身的積極性，更在學生實踐動手實驗的過程中，檢驗了自己分析問題、探究問題、解決問題中思路和能力上的問題和不足，從而有助于學生創(chuàng)造型思維能力潛能的挖掘，從而進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

【結(jié)束語】

高校物理教學旨在提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及實踐操作的動手能力。合作教學的方式必須充分結(jié)合學生實際情況，進行科學、合理的分組，充分調(diào)動學生的主體性，引導學生合作學習，從而有效的提升高校物理教學的教學效果。合作教學是一種授課方式，學生可以通過這種學習模式充分挖掘自身潛力，從而為以后的工作和生活奠定能力基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]羅永登，馮潔，王松.論合作學習法在物理教學中的重要性[J].當代教育實踐與教學研究，2018（11）：87+89.

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