王梁

【摘要】自教育改革實(shí)行以來(lái)，廣大一線教育工作都在對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)手段進(jìn)行革新，力圖探尋出新型的高效的教學(xué)模式用以提升教學(xué)質(zhì)量?！胺D(zhuǎn)課堂”是素質(zhì)教育背景下發(fā)展的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)工作中具有良好的教學(xué)效果，很大程度上推動(dòng)了教師教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。初中化學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)于新接觸這門學(xué)科的學(xué)生而言具有較高的難度，因而初中化學(xué)教師可以利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以多樣化的課堂形式與趣味性的教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】微課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;初中化學(xué)

新課改的不斷發(fā)展使得目前的教學(xué)形式產(chǎn)生了新的變化，微課是現(xiàn)代教學(xué)模式中的新型教育資源，其靈活的教學(xué)方式減少了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的束縛，大力推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于推動(dòng)初中化學(xué)工作的順利開(kāi)展。

1基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

教育信息化促使了教育理念、教育模式的更新，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用發(fā)展對(duì)教學(xué)課堂有很大的促進(jìn)作用。一、有利于提高學(xué)習(xí)效率。由于信息技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)電子設(shè)備作為作為信息時(shí)代資源共享的主要載體，對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展具有強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。微課教育資源的共享使得學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)資料時(shí)更加自由，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了按需學(xué)習(xí)。由于微課的線下學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制，學(xué)生還可以利用碎片化的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這促使了學(xué)習(xí)效率的提升。二、增加了學(xué)習(xí)趣味性。不管是微課，還是翻轉(zhuǎn)課堂，都迥異于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)課堂中，無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊感，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。同時(shí)借助于多媒體設(shè)備，教師可以利用微課視頻構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。微課翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)模式的束縛，在課堂上給予了學(xué)生更多自主探究的機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。將微課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中化學(xué)課堂中，可以促使學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)、課上強(qiáng)化、課后鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)。綜合以上幾點(diǎn)來(lái)看，將微課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中化學(xué)課堂中，是教師創(chuàng)新教學(xué)模式的一大進(jìn)步，不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與趣味化學(xué)習(xí)，還有利于提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的策略研究

2.1保證課前預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，許多教師都是直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。還有一些教師則是讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，但由于化學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，部分學(xué)生的自制力與理解能力都較差，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效果不盡人意。然而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果影響著課堂教學(xué)效率的高低，因此教師可以利用微課短小精悍但卻內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入部分實(shí)行課前預(yù)習(xí)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，利用視頻、圖片、音樂(lè)等形式對(duì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。這樣新穎的教學(xué)方式既不占用太多的課堂時(shí)間，又可以幫助學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)。再加上新鮮有趣的視頻圖片增加了課堂預(yù)習(xí)的趣味性，還有利于提升學(xué)生的課堂注意力。

2.2課內(nèi)正確引導(dǎo)

微課翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，有效利用了網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，讓初中化學(xué)課堂呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。首先，教師可以利用微課翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不可避免會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，但由于傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的壓抑影響，許多學(xué)生不敢在課堂上發(fā)言，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出輕松的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)。教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容整合為微課視頻，在學(xué)生觀看了視頻之后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，總結(jié)出大家覺(jué)得疑惑或者理解有難度的內(nèi)容，再與學(xué)生一起探究這些不解之處。其次，教師可以利用微課翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。微課本就時(shí)間短、內(nèi)容多，可以將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式展現(xiàn)。由于微課是以視頻的形式呈現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)的口傳筆授，微課的教學(xué)形式更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加強(qiáng)烈。再加上，教師以微課的形式授課，可以讓復(fù)雜的知識(shí)更形象化，使得學(xué)生能夠更快速地掌握這些重難點(diǎn)知識(shí)。

2.3加強(qiáng)課后鞏固

初中化學(xué)教師運(yùn)用微課的形式來(lái)加強(qiáng)課后鞏固，不僅更加靈活方便，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以按照章節(jié)來(lái)制作微課視頻，將視頻共享給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)知識(shí)。教師還可以每日對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)新內(nèi)容中的重難疑點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并不斷加強(qiáng)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，更能讓學(xué)生深入了解知識(shí)之間的聯(lián)系性。除此之外，教師還可以在網(wǎng)上尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，增強(qiáng)了課堂的趣味性與有效性，體現(xiàn)出了化學(xué)課堂的良性發(fā)展。因而，教師可以可以在課前、課內(nèi)、課后三個(gè)階段有效引入微課的教學(xué)形式，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

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