蔡謙

摘要：小學(xué)教育階段中，語文教材中含有大量能夠滲透德育的課文，所以教師要在日常教學(xué)中，從詞語教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及課外閱讀和活動、班級管理等細節(jié)中滲透德育，強化教學(xué)中的德育效果，并通過以身作則、構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍等方式，確保學(xué)生身心能夠健康發(fā)展。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文德育教育有效策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;課堂教學(xué)

引言：

隨著我國小學(xué)語文教材的不斷完善，在教學(xué)中更加凸顯了當(dāng)代小學(xué)的教育目標(biāo)，也顯現(xiàn)出了德育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。同時，社會的發(fā)展也要求在小學(xué)教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，促使學(xué)生的性格、品德等能夠健康成長。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文德育教育有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文德育的必要性

德育是培養(yǎng)學(xué)生思想認(rèn)知和道德素質(zhì)的前提，同時也是素質(zhì)教育提出的基本要求，學(xué)校要想培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才，就需要加大德育力度，將德育作為教學(xué)的重點內(nèi)容，教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，全方位落實德育，為學(xué)生將來更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，語文教師幾乎將所有的精力都傾入到課本知識中，一味注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，注重對字、詞、句的講解，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的德育，導(dǎo)致學(xué)生的道德素養(yǎng)和知識水平不相匹配，學(xué)習(xí)能力和理解能力較強，道德情操、心理素質(zhì)以及思想意識方面的能力十分薄弱，最終可能會讓學(xué)生的人生軌跡出現(xiàn)偏離，因此，學(xué)生的德育迫在眉睫。為全面解決這些問題，語文教師在理論知識注入的同時，還要利用科學(xué)合理的教學(xué)手段實現(xiàn)德育的滲透和融合，讓學(xué)生的身心得到全方位成長。

二、小學(xué)語文德育教育有效策略

1.加大對課本中德育素材挖掘，進行道德品質(zhì)沁潤

小學(xué)語文教材中存在大量的德育素材，需要教師深度挖掘，再加以適當(dāng)?shù)睦碚撝R，兩兩結(jié)合，讓這些德育素材得以有效應(yīng)用。比如在小學(xué)語文教材中，會存在一些反映社會前后變化的數(shù)據(jù)材料，教師可以詳細分析這些數(shù)據(jù)，指出這些數(shù)據(jù)的背景，讓學(xué)生明白我國近幾十年來的辛酸發(fā)展路程，增強學(xué)生的社會觀念和民族觀念，最終實現(xiàn)德育的目的。另外，在此過程中還可以結(jié)合一些拓展性資料，讓學(xué)生認(rèn)識到在該學(xué)科的發(fā)展過程中，我國做出的巨大貢獻，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感和強烈的愛國情懷。例如《再見了，親人》的教學(xué)，這篇文章就是德育滲透的絕佳時機，教師要在教學(xué)中深刻突出中朝兩國人民比山高、比海深的共產(chǎn)國際主義情誼，讓學(xué)生受到這份情誼的感染，深刻體會其中蘊含的情感，無形中實現(xiàn)對學(xué)生的德育。

2.利用文章的關(guān)鍵詞，豐富情感體驗

教師在小學(xué)語文教學(xué)中需要找到課文中的關(guān)鍵語句和關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會這些語句和詞匯的內(nèi)涵，從而激發(fā)小學(xué)生的情感，達到德育滲透目的。

例如，《走月亮》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行閱讀，找出課文中能夠表達情感的句子。比如課文的第二自然段中對月亮進行了生動的描寫，其中用到了大量的排比句，讓文章的表達更加富有特點。教師讓學(xué)生體會課文中的關(guān)鍵句子和詞語，體會課文的語言美、意境美，體會文章蘊含的情感，從而喚醒學(xué)生對大自然的熱愛，喚醒學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感。讓學(xué)生將這種情感內(nèi)化，從而達到小學(xué)語文教學(xué)中的育人目的，實現(xiàn)德育在語文教學(xué)中的滲透。

3.利用文章的人物分析，實現(xiàn)德育滲透

小學(xué)語文教材中的許多課文具有較強的教育性和故事性，這些課文不僅能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，還能讓小學(xué)生在閱讀中受到啟發(fā)。教師需要抓住小學(xué)語文教材中課文的特點，對課文中的人物性格和品質(zhì)進行分析，進而實現(xiàn)德育在語文教學(xué)中的滲透。在小學(xué)語文教材《司馬光》一文教學(xué)中，學(xué)生可以借助課文的注釋和插圖閱讀課文，理解課文中描述的“司馬光”砸缸的故事。

教師可以結(jié)合課文分析司馬光的人物性格：當(dāng)小伙伴掉進了裝滿水的“甕”中，其他小朋友開始驚慌失措，而司馬光卻十分冷靜，“持石擊甕”的行為不僅智慧，而且果斷，體現(xiàn)出了司馬光“勇敢”“果斷”的性格品質(zhì)。教師分析課文中的人物，讓學(xué)生感受到了故事人物的精神和思想，從中獲得了啟示，從而將故事中的人物作為榜樣，逐漸提高自身的人格和修養(yǎng)。

4.以人物形象影響學(xué)生

小學(xué)語文教材中涉及很多人物形象，涵蓋古今中外，每個人物形象都有其特點，或者說在課文中著重突出了人物形象的某個特點，比如人物高尚的品德、偉岸的形象以及先進事跡等，這些人物形象是滲透德育內(nèi)容的絕佳素材。

比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時，教師首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析詹天佑不懼外國嘲諷，承擔(dān)建造京張鐵路重任的形象，讓學(xué)生學(xué)會主動承擔(dān)責(zé)任;然后帶領(lǐng)學(xué)生分析詹天佑歷經(jīng)艱辛成功完成鐵路建造任務(wù)，為國爭光的光輝形象，讓學(xué)生感受其強烈的愛國主義精神，滲透愛國主義教育;最后教師引導(dǎo)學(xué)生通過這篇課文領(lǐng)悟“落后就要挨打”的道理，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，樹立長大為國爭光的信念，成為合格的社會主義事業(yè)接班人。此外，教師在教學(xué)過程中還可以給學(xué)生列舉一些相關(guān)的人物，比如兩彈元勛、航天英雄、感動中國人物等，讓學(xué)生深入了解這些人物特點、事跡，通過直觀的人物形象受到思想教育。

結(jié)論：

總之，小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的德育內(nèi)容，“教學(xué)有法，但無定法”，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育會有更多更好的辦法，需要每一位教師不斷探索、不懈努力。

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