劉華 瞿家儒 陳紅亮

摘要隨著高校課程改革的有序推進(jìn)，課程思政建設(shè)成為了當(dāng)前高校專業(yè)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。高?；瘜W(xué)課程因其特殊性，要求教師在傳授專業(yè)知識的同時，更要注重學(xué)生身心健康的培養(yǎng)，彰顯出專業(yè)課程潛移默化、潤物無聲的“育人”功能。然而化學(xué)課程思政建設(shè)在實踐中存在著許多不容忽視的問題，筆者在科學(xué)分析問題原因的基礎(chǔ)上，主張從完善體制機(jī)制、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容有機(jī)整合、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高專業(yè)教師思政素養(yǎng)等方面進(jìn)行完善。

關(guān)鍵詞 高校 課程思政 化學(xué)課程

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.041

On the Current Situation and Ways of Ideological and Political Construction of Chemistry Course in Colleges and Universities

LIU Hua， QU Jiaru， CHEN Hongliang

（Anshun University， Anshun， Guizhou 561000）

AbstractWith the orderly advancement of curriculum reform in colleges and universities， curriculum ideological and politicalconstructionhasbecomeoneoftheimportantcontentsofprofessionalcurriculumteachingreformincollegesand universities.Becauseofitsparticularity，college chemistrycoursesrequireteacherstopay moreattentiontothecultivation of students’ physical and mental health while imparting professional knowledge， showing the "educating" function of professional courses. However， there are many problems in the ideological and political construction of chemistry curriculum in practice. Based on the scientific analysis of the causes of the problems， the author advocates to improve the system and mechanism， strengthen the organic integration of professional content and ideological and political education content， innovate teaching methods， and improve the ideological and political quality of professional teachers.

Keywordscolleges and universities； curriculum ideological and political education； chemistry course

0引言

從2016年全國高校思想政治工作會議強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”以來，中國拉開了高等教育“課程思政”的改革序幕。課程思政建設(shè)成為了當(dāng)前高校專業(yè)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。課程思政與思政課程“育人”的根本目標(biāo)是一致的，思政課程之外所有的課程都應(yīng)當(dāng)挖掘出“立德樹人”的教育資源，在教學(xué)過程中融入“育人的元素”。[1]課程思政元素的挖掘要講究方法和技巧，注重合理有效，以便更好地在專業(yè)課程建設(shè)中融入思想政治教育元素，幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生在全面發(fā)展的同時還具備良好的職業(yè)道德、社會公德和個人美德等。

高?；瘜W(xué)課程因其特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中，會接觸和合成較多的有毒、有害藥品，[2]這對于學(xué)生本人、其他人員來說無疑存在著一些潛在的危險。近年來，國內(nèi)外高校校園內(nèi)學(xué)生投毒事件的案件時有發(fā)生，學(xué)習(xí)化學(xué)課程的學(xué)生了解和掌握了一定的化學(xué)專業(yè)知識后，就很有可能會對社會或者他人造成巨大的危害。因此，高?；瘜W(xué)課程思政建設(shè)是落實“立德樹人”、推進(jìn)學(xué)生提升思政素養(yǎng)的必然要求。在化學(xué)課程中開展思政教育，更有助于推動和諧社會的建設(shè)，促進(jìn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一和實現(xiàn)。[3]

1目前高校化學(xué)課程思政建設(shè)存在的問題

長期以來，化學(xué)課程教學(xué)中更多的強(qiáng)調(diào)知識傳授、注重智育教育，但對學(xué)生品德的引導(dǎo)、塑造卻有所忽視，尤其是對化學(xué)課程中“思政育人”資源的開發(fā)和利用認(rèn)識不足，措施有限。盡管隨著近幾年“課程思政”概念的提出，很多高校在這方面做出了一些改變或者嘗試，[4，5]但是高?；瘜W(xué)課程思政建設(shè)道路仍然漫長，仍然存在很多需解決的問題。

1.1專業(yè)課程思政建設(shè)的重視程度不夠

由于“課程思政”概念提出時間較短，目前在制度建設(shè)和實踐上還未形成完整的體制機(jī)制。許多高校老師在課程建設(shè)和教學(xué)過程中，仍是重專業(yè)知識傳授而輕道德育人功能，尚未形成課程思政的自覺意識和自覺融合的現(xiàn)象。而對于學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生在接受了高中灌輸式的思想政治教育后，對于思想政治教育產(chǎn)生了一定的抵抗性，他們認(rèn)為大學(xué)主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，往往只關(guān)注專業(yè)知識和專業(yè)能力的提高。

1.2專業(yè)課程建設(shè)與思想政治教育脫離

一是由于部分專業(yè)課教師的認(rèn)識不高，未能充分認(rèn)識到思想政治教育不僅僅是思政課教師的任務(wù)，而且也是專業(yè)教師的共同任務(wù)，出現(xiàn)重專業(yè)課內(nèi)容的傳授而輕育人引導(dǎo)，從而導(dǎo)致專業(yè)課程與思想政治教育相分離。[6]二是在教學(xué)方法上，專業(yè)課教師也不會采取有效措施將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容相融入，使得“育人”與“知識傳授”兩條線相分離，更別說在兩條線中建立起良好的聯(lián)系和機(jī)制。因此，高校化學(xué)課程既沒有將課程思想與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來，也沒有較好地挖掘出專業(yè)課程內(nèi)容中的思想政治教育元素來引導(dǎo)學(xué)生。

1.3方法不夠創(chuàng)新

一方面高校在將專業(yè)課程與思政課程結(jié)合上方法不多，不能有機(jī)的結(jié)合大學(xué)生自己的化學(xué)專業(yè)內(nèi)容，難以有效地使二者銜接起來，如在制度建設(shè)上不夠完善，缺乏相應(yīng)的制度保障和引導(dǎo)，在方法手段上創(chuàng)新不足，手段單一。另一方面，化學(xué)課程的教師也未能有效地挖掘出專業(yè)課程內(nèi)容里的思政“育人元素”，對相應(yīng)的思想政治教育資源未能有效地充分利用，以此來引導(dǎo)學(xué)生，開展好理想信念教育、愛國主義教育、集體主義教育、社會主義核心價值觀教育、生命教育、生態(tài)保護(hù)教育等。

2目前化學(xué)課程思政建設(shè)存在問題的原因分析

2.1沒有形成完整的課程思政體系

課程思政建設(shè)是一種全新的教育理念和思維方式。在課程建設(shè)過程中，需要集合高校部門的力量，從學(xué)校管理層、人才培養(yǎng)的設(shè)計和課程目標(biāo)、課程大綱等方面層層體現(xiàn)，從而形成比較完整的課程思政建設(shè)體系。專業(yè)課程教師不能隨意發(fā)揮，也不是簡單的在課前增加幾分鐘的活動就能完成的。目前，大多數(shù)高校在開展課程思政建設(shè)中，還沒有形成較完整的課程思政建設(shè)體系，這需要從學(xué)校頂層設(shè)計、人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程性質(zhì)層層體現(xiàn)。

2.2化學(xué)課程中的思政元素與專業(yè)知識缺乏融合

在化學(xué)專業(yè)課程思政的建設(shè)過程中，課程思政教育沒有深入地扎根在化學(xué)專業(yè)知識之中，更沒有深入的挖掘思政元素與化學(xué)專業(yè)知識的融入點，這樣就使得課程知識點沒有與思政的“育人元素”充分結(jié)合。這主要是因為沒有形成全面整合的課程思政教學(xué)體系，在開展課程建設(shè)過程中存在思政育人和專業(yè)知識“兩張皮”的現(xiàn)象。這需要高校上下重視起來，重重把關(guān)，齊心協(xié)力做到專業(yè)知識與思政元素的相互融合，才能在學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的同時，彰顯出課程潛移默化、潤物無聲的“育人”功能，才能為本專業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才提供堅實后盾。

2.3教師的專業(yè)思政能力不強(qiáng)

一方面是教師的思想觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變。盡管在全國思政大背景下，高校對化學(xué)課程思政的建設(shè)越來越重視，但是由于教師思想理念沒有完全轉(zhuǎn)變過來，他們大部分還認(rèn)為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識才是專業(yè)課程建設(shè)的首要任務(wù)不能完全理解課程思政與思政課程二者的關(guān)系。另一方面還因為教師的教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，教師沒有從課程思政方面深入考慮，不能通過創(chuàng)新的教學(xué)方法更好的開展課程思政建設(shè)。

3高?；瘜W(xué)課程思政建設(shè)的途徑探究

3.1完善課程思政建設(shè)的體制機(jī)制

一是要建立健全課程思政的相關(guān)制度。根據(jù)教育部等上級相關(guān)文件，結(jié)合學(xué)校當(dāng)前實際情況，制定相應(yīng)的制度，如完善專業(yè)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)方案、教學(xué)管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)等，突出“育人”+“專業(yè)知識傳授”明暗兩條線等，促進(jìn)課程思政教育教學(xué)規(guī)范。同時，建立起課程思政的評價考核制度、保障制度等，以制度來保障課程思政建設(shè)能穩(wěn)定地開展。

二是要建立起課程思政體系機(jī)制。嚴(yán)格來說，一門課程的課程思政育人功能相對有限，只有采取有效措施來推動各門課程的課程思政建設(shè)，才能真正發(fā)揮出育人的功能來。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前實際情況，制定相關(guān)方案和制度，充分調(diào)動各學(xué)科教師參與課程思政建設(shè)，形成專業(yè)聯(lián)動甚至是學(xué)校聯(lián)動，使育人效果“1+1>2”，將課程思政功能最大化。

三是要完善課程思政隊伍建設(shè)機(jī)制。課程思政建設(shè)離不開穩(wěn)定的隊伍。雖然，當(dāng)前學(xué)校部分老師都處于嘗試階段，但學(xué)校、學(xué)院應(yīng)充分看到——要想貫徹落實好“立德樹人”的根本任務(wù)，就必須在有制度進(jìn)行保障的同時，還得充分調(diào)動教師的積極性。雖然從2004年國家出臺《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件后，各高校都建立起輔導(dǎo)員、班主任的隊伍，但是專業(yè)任課教師的育人功能長期被弱化。因此，學(xué)校、學(xué)院要通過完善管理制度和考評制度、提高待遇等方式，提高專業(yè)任課教師的思想認(rèn)識，充分調(diào)動專業(yè)任課教師的積極性，使他們都參與到課程思政建設(shè)中來，使其利用課堂及課下與學(xué)生接觸的有利時機(jī)發(fā)揮出育人、引導(dǎo)等功能，與輔導(dǎo)員、班主任形成互補(bǔ)的育人路線。

3.2挖掘化學(xué)課程的思政元素，將思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容相融合

在理論課程教學(xué)中，挖掘?qū)I(yè)知識中的一些歷史事件、社會熱點、人物經(jīng)歷等與思想政治教育相關(guān)的話題和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與討論并作出合理地選擇取舍，既增加了專業(yè)理論課程教學(xué)的趣味性、知識性，又能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任感和使命感，更能培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、理想信念等。如通過分享某些化學(xué)家成長經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生理想信念、愛國熱情。在講化學(xué)中的有機(jī)物的知識時，可以指出有機(jī)物一般有一定的毒性或者污染物，要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，讓他們清楚環(huán)境保護(hù)和化學(xué)有著密切的聯(lián)系。在課堂教學(xué)過程中，可以通過國內(nèi)外近幾年的一些具體案例來講述環(huán)境污染的危害，激發(fā)出學(xué)生的環(huán)保意識和維護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立起人與自然和諧發(fā)展的理念。

在化學(xué)課程的實踐教學(xué)中更要注重思政元素的滲透。在教學(xué)中除了注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神外，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對待科學(xué)要具有求實的精神，尊重數(shù)據(jù)，尊重事實，不要弄虛作假?；瘜W(xué)實驗過程既要注重科學(xué)操作，也要注重環(huán)境保護(hù)和妥善處理有害物質(zhì)，比如實驗室產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣要做到無害化處理，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，引入“混合式”教學(xué)模式

“混合式”教學(xué)指的是線上線下教學(xué)方式的一種融合。[7]混合式教學(xué)可以在豐富教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，不斷完善和積累教學(xué)成果，[8]從而獲得更佳的教學(xué)效果?！盎旌鲜健苯虒W(xué)可以充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、分析、討論、解決相關(guān)問題，不斷提升學(xué)生的分析能力、判斷能力和解決問題的能力[9]等。課程思政建設(shè)和“混合式”教學(xué)可以做到相輔相成，有效的混合式教學(xué)有助于提升課程思政建設(shè)效果。因此，混合式教學(xué)可以為課程思政的開展提供有利的過程支持。

在化學(xué)課程思政建設(shè)過程，除了應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法挖掘課程思政元素外，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，更有利于課程思政的開展。比如，借助“混合式”教學(xué)的平臺，除了在課堂上挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素外，還可以在線上討論一些化學(xué)科學(xué)家的行為是否符合我們新時代社會主義核心價值觀思想，通過討論提高學(xué)生的價值判斷及價值取向。另外，實驗課程思政的開展也可以借助“混合式”教學(xué)開拓實驗外延。例如通過軟件模擬實驗，可以為學(xué)生提供多次實驗試錯機(jī)會，讓學(xué)生體會實驗錯誤帶來的嚴(yán)重后果，從而提高學(xué)生的責(zé)任意識。

3.4加強(qiáng)化學(xué)課程專業(yè)教師的思政理論水平

專業(yè)教師在課程思政建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在專業(yè)教師，所以建設(shè)一支具有自覺的“德育能力”和“道德意識”較強(qiáng)的專業(yè)教師隊伍，是保證各門課程“同向同行、協(xié)同育人”的人力資源保證。

化學(xué)專業(yè)教師要熟悉本課程內(nèi)容的學(xué)科背景、發(fā)展歷史、當(dāng)代前沿技術(shù)等，熟悉與此有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、資源等問題。高校化學(xué)課程的教師在開展教育教學(xué)工作時，更要深刻認(rèn)知到將思政教育融入化學(xué)課程的關(guān)鍵性，深入挖掘與學(xué)生形成共鳴的思政內(nèi)容，推動思政教育與化學(xué)專業(yè)課程的有機(jī)融合，更好的發(fā)揮課程思政的積極作用，[10]為培養(yǎng)學(xué)生成長為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)和高技能人才打好更堅實的基礎(chǔ)。

4結(jié)論

在高?；瘜W(xué)課程中實施“課程思政”是非常必要的。當(dāng)前化學(xué)課程思政建設(shè)中還存在不少問題，高校在進(jìn)行化學(xué)課程思政建設(shè)中，要找到合適的途徑，通過完善課程思政體制機(jī)制、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容有機(jī)整合、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高專業(yè)教師思政素養(yǎng)等方面進(jìn)行完善，充分挖掘課程思政元素，把思政教育貫穿到課程教學(xué)的方方面面，真正做到教書和育人相結(jié)合，實現(xiàn)高?；瘜W(xué)專業(yè)課程思政的全面建設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和社會責(zé)任感。

基金項目：貴州省本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目“地方高校化學(xué)工程與工藝專業(yè)實驗實踐教學(xué)改革的研究（2018520105）”

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