趙俊紅

(山東華宇工學院，山東 德州 253000)

高校學生作為高水平人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有絕對的優(yōu)勢，鼓勵大學生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中來，也是目前高校人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所體現(xiàn)出的不僅是自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時也實現(xiàn)了學生社會適應(yīng)能力的提升。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要采取合適的方法和途徑，重點關(guān)注學生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)。

1 當前大學生社會適應(yīng)能力存在的問題

1.1 自主學習能力較弱

一些學生的自律性不強，缺乏自主學習的意識，容易受到各種事物的誘惑。還有些學生沒有掌握良好的學習方法，自主學習的效率不高。在學生步入社會之后，完全需要依靠自主學習來繼續(xù)提升自身能力。學生的自主學習能力基本決定了學生未來的發(fā)展狀態(tài)。目前，高校教學雖然通過一系列的教學管理策略來培養(yǎng)學生的自主學習能力，但取得的效果仍然不太理想。

1.2 生活適應(yīng)能力較差

學生從家鄉(xiāng)來到陌生的地方，在水土和飲食上有些不適應(yīng)，少數(shù)學生就表現(xiàn)出了不適的生理反應(yīng)。有些學生習慣了家庭式的生活方式，對于大學的集體生活無法很快適應(yīng)。有些學生缺乏基本的生活常識和經(jīng)驗，對于一些個人事務(wù)無法進行有效處理。學生的生活適應(yīng)能力若不能得到有效提高，就會對學習和生活產(chǎn)生影響。

1.3 心理適應(yīng)能力不足

高校學生缺乏必要的社會閱歷，而且一直處于基礎(chǔ)文化知識的學習中，心理適應(yīng)能力不足是比較常見的現(xiàn)象。在高校教學及生活中，學校會創(chuàng)造各種機會來提升學生的心理素質(zhì)，但部分學生還是缺乏勇敢面對挫折的勇氣。在學生未來的工作和生活中，會遇到各種問題和事件，如果沒有建立良好的心理適應(yīng)能力，就會逐漸產(chǎn)生各種不良情緒，影響生活質(zhì)量。

1.4 人際適應(yīng)能力較弱

學生在人際交往中所表現(xiàn)出的障礙，會影響到學生正常的社交活動，同時還會引發(fā)心理等一系列問題。學生的人際交往障礙主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，學生缺乏有效的溝通能力，無法準確表達自己的觀點和邏輯；其二，缺乏必要的社交禮儀知識，言行舉止不夠成熟，無法在公共社交中控制自己的情緒。人際交往的障礙往往導(dǎo)致大學生不愿參與社交活動，不愿與教師和同學溝通交流。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提高大學生社會適應(yīng)能力的作用

2.1 提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的部分是對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。對于大學生的適應(yīng)能力來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神在廣義上的理解就有很多意義，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神代表著勇敢、堅韌、不怕困難、不斷創(chuàng)新等內(nèi)容，有著豐富的內(nèi)在體現(xiàn)。通過對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學生多種能力的提升，對強化學生的社會適應(yīng)能力具有積極意義。

2.2 豐富學生的社會實踐經(jīng)驗

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，除了理論教學之外，還有必要的實踐環(huán)節(jié)，學生應(yīng)投入到教師所提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目安排中來。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程中，學生會接觸到不同的人群，能夠參與到市場經(jīng)濟活動中來。在這個過程中，學生是以獨立個體的形式來進行創(chuàng)業(yè)活動，雖然這個過程有教師的指導(dǎo)，但所有的項目活動還需要學生自己身體力行。在高校教學中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動來豐富學生的社會實踐經(jīng)驗，能夠迅速提升學生的社會適應(yīng)能力，幫助其初步了解社會經(jīng)濟環(huán)境，為今后的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎(chǔ)。

2.3 提升學生心理素質(zhì)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學生需要根據(jù)教師規(guī)定的項目內(nèi)容來完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種項目。同時，學生還需要深入社會進行調(diào)查和了解，與社會各種人群進行溝通和交流。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個訓練過程中，學生所遇到的困難和挫折要多于所取得的成就。相比于其他專業(yè)課程的學習，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于學生的心理素質(zhì)會有很大的考驗。在這個過程中，教師會合理調(diào)整學生的心理情況，更好地幫助學生鍛煉心理素質(zhì)，提高學生在心理方面的自我調(diào)節(jié)能力。

3 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高大學生社會適應(yīng)能力的途徑

3.1 加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的拓展

在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，在理論知識內(nèi)容上要盡可能地拓展，不只局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，還要積極拓展其他方面的理論知識，使學生能夠通過理論學習實現(xiàn)對市場環(huán)境的了解以及自身綜合素養(yǎng)的提升。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，可以引入一些知名企業(yè)家的勵志故事，以此來鼓舞和激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。另外，還可以邀請本地的知名企業(yè)家到學校進行專題演講，使學生能夠真實地感受到企業(yè)家所具有的個人魅力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 通過模塊化項目訓練提升實踐能力

模塊化教學最早應(yīng)用于復(fù)雜問題的研究，是指解決復(fù)雜問題時由難到簡單的分解。運用到實際的教學中，就是將教學過程所需要的知識分成一個個模塊，由簡單到復(fù)雜進行教授，凸顯知識框架，讓受教育者更加直觀地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，能夠抓住重點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學中，可以將項目實踐過程進行模塊化，分別安排學生完成不同模塊的任務(wù)，如：可以將實踐項目分為市場調(diào)查、產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、售后服務(wù)等不同的模塊來實施。通過設(shè)置創(chuàng)業(yè)計劃的整體框架，讓所有學生都能參與到不同的模塊中來，對創(chuàng)業(yè)項目做出實際工作。另外，還可以對一些復(fù)雜的管理工作進行模塊化設(shè)計，如資源整合工作，可以根據(jù)市場發(fā)展規(guī)律與需求來教育學生如何進行資源的優(yōu)化配置與重構(gòu)，對不同來源、層次的物力、財力、人力進行適當調(diào)配、激活，進行合理安排，使資源能夠展現(xiàn)出最大的價值。

3.3 通過增加創(chuàng)業(yè)實踐機會來提升學生的心理素質(zhì)

教師應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學過程中為學生提供更多的實踐機會，尤其是一些心理素質(zhì)較差，缺乏溝通能力的學生，要讓其能夠完成市場調(diào)查、外部聯(lián)系等工作。對于一些較為活潑的學生，可以安排他們做一些較為繁瑣的資源整合工作，鍛煉其堅韌的意志力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，最終的任務(wù)不是創(chuàng)業(yè)取得成功，而是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來提升學生的各方面素質(zhì)。

4 結(jié)語

在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中，培養(yǎng)和提升學生的社會適應(yīng)能力是很重要的內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論教學和實踐教學中，通過理論與實踐的結(jié)合，將學生所存在的社會適應(yīng)能力問題一一解決，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的全面性。這樣能夠體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際意義，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為人才培養(yǎng)的有效方式。