李 鑫

(首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)密云分校, 北京10000)

“雙創(chuàng)”教育為高校思政課教學(xué)的革新指明了方向。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的高校思政課教學(xué)模式改革，打破了傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式及理念的束縛，為思政課教學(xué)的革新提供源源不斷的創(chuàng)新機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)思政課的理論與實(shí)踐教學(xué)的融合性，以思政課培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識，達(dá)到高校思政課實(shí)踐的有效性模式。因此，在高校教育實(shí)施中，可以依據(jù)思政課的教學(xué)特性及優(yōu)勢，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，發(fā)揮思政課育人的功效，培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)，從而彰顯高校思政課教學(xué)實(shí)踐的意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思政課的聯(lián)系

(一) 兩者理論相互融合

從教育層面來分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校的思政課兩者的教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式、教育對象都存在相似之處，兩者的理論信息具有融合性。首先，教育目標(biāo)的一致性。在高校教育中，所開展的教育教學(xué)活動(dòng)，其教育目標(biāo)都是圍繞立德樹人思想開展的，以此為導(dǎo)向，發(fā)揮多學(xué)科教育的育人性，協(xié)同促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展，達(dá)到教育的育人功效。同理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思政課的教學(xué)目標(biāo)也一致，都是以教育教學(xué)的開展模式，促進(jìn)大學(xué)生成長與成人。其次，教育對象相同。無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是高校思政課教學(xué)，兩者的教育對象都是大學(xué)生，根據(jù)大學(xué)生的成長需要，實(shí)施的教育教學(xué)模式。最后，兩者教育方式相同。在素質(zhì)教育理念下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課教學(xué)都在走教學(xué)改革路徑，努力摒棄灌輸式教學(xué)方式，促進(jìn)大學(xué)生對思政信息及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息的掌握與理解。

(二) 兩者都兼具育人性

在高校教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課都兼具育人性。首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育中，都以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、道德修養(yǎng)為主旨，通過教育的實(shí)施路徑，加強(qiáng)大學(xué)生引領(lǐng)，使大學(xué)生具有道德修養(yǎng)及高尚的品格。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課在教育活動(dòng)中，都圍繞立德樹人，立足于大學(xué)生發(fā)展需要，進(jìn)行教育信息的傳遞。同時(shí)，根據(jù)大學(xué)生實(shí)際情況，也挖掘相關(guān)的教育素材，包含誠實(shí)守信素材、法律法規(guī)素材等，進(jìn)一步完善大學(xué)生人格品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校思政課中實(shí)施的價(jià)值

(一) 優(yōu)化思政課教學(xué)模式

素質(zhì)教育理念下，協(xié)同育人理念的實(shí)踐與推廣，使高校思政課教學(xué)不再以獨(dú)立的模式進(jìn)行，需要協(xié)同多學(xué)科，包含大學(xué)生專業(yè)教學(xué)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)多學(xué)科教學(xué)的融合，開展思政教育模式，這也優(yōu)化了思政課的教學(xué)模式。基于此，高校思政課教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到其中，實(shí)現(xiàn)兩者教育的融合與協(xié)同，一同開展育人模式，也為高校思政課革新提供保障。例如：針對以往思政課教學(xué)方式及模式單一化的問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到其中，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的融合，彌補(bǔ)兩者教育實(shí)踐的不足，達(dá)到高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。

(二) 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在“雙創(chuàng)”視域下，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校教育實(shí)施的重點(diǎn)，并納入到高校教育目標(biāo)中，成為高校教育目標(biāo)中的主元素信息。在此背景下，高校思政課發(fā)揮其教育引領(lǐng)功效，主動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作，打破思政課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“各自為營”的模式，實(shí)現(xiàn)兩者的融合，達(dá)到以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入提升思政課教學(xué)質(zhì)量的目的，也發(fā)揮思政課教育成效，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。例如：高校借助思政課平臺(tái)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息，著重引領(lǐng)大學(xué)生，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識引領(lǐng)與教育，并通過具體的課堂教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉的平臺(tái)，使大學(xué)生從中獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力、精神以及意識，彰顯高校思政課教學(xué)模式革新的意義性。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校思政課教學(xué)中存在的問題

(一) 缺乏協(xié)同教育的意識

在高校思政課實(shí)施中，促進(jìn)思政課融入到其中，為高校思政課的有效性實(shí)施提供保障。但從當(dāng)前高校思政課實(shí)施現(xiàn)狀看，思政課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施融合度不足。一直以來，高校的思政課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都呈現(xiàn)"各自為營"的實(shí)施模式，其雖然在教學(xué)內(nèi)容及育人模式中相近，但兩者教育的融合度不高。例如：在思政課中，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的融入，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，思政教育信息的融入度也不足。究其原因，是部分教育工作者缺乏協(xié)同教育理念，未能夠促進(jìn)思政課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課的教學(xué)實(shí)施開展成效不佳，也阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校思政課教學(xué)體系中。

(二) 教學(xué)方式單一

從教育層面來看，思政課偏向于理論教學(xué)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏向于實(shí)踐教學(xué)。而在高校教育層面中，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到思政課中，可實(shí)現(xiàn)思政課理論與實(shí)踐教學(xué)的融合模式，借助思政課的模式傳遞思政信息及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力。但從當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校的思政課現(xiàn)狀看，教學(xué)方式的單一，使兩者融合力度不足。例如：部分教師還是以灌輸式教學(xué)為主，缺乏教學(xué)的引領(lǐng)性，使大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及思政課的理解與認(rèn)知成效不足，不利于大學(xué)生全面發(fā)展。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政課教學(xué)中的對策

(一) 轉(zhuǎn)變思政課教學(xué)觀念

1.樹立以人為本理念。在高校思政課教學(xué)中，依據(jù)大學(xué)生的發(fā)展需要，加強(qiáng)新的學(xué)習(xí)思維理念及成長理念的傳遞，為大學(xué)生發(fā)展指明方向。首先，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傳遞，讓學(xué)生認(rèn)知到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及意識具備的重要性，引領(lǐng)學(xué)生畢業(yè)之后走創(chuàng)業(yè)道路，進(jìn)一步減緩大學(xué)生就業(yè)難問題。其次，在思政課教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到其中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及職業(yè)指導(dǎo)教育，依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，幫助學(xué)生構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃方案，在學(xué)生發(fā)展進(jìn)程中加強(qiáng)信息的記錄，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展模式，調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃方案，為學(xué)生未來發(fā)展指明方向，使學(xué)生畢業(yè)之后不迷茫，合理、科學(xué)、針對地就業(yè)。

2.樹立協(xié)同育人觀念。在高校思政課中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到其中，應(yīng)樹立協(xié)同育人觀念。首先，審視當(dāng)前高校思政課教學(xué)不足問題，踐行素質(zhì)教育理念，以協(xié)同育人思想為導(dǎo)向，推助思政課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建融合的教育機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思政課教育中的落實(shí)。其次，加強(qiáng)對協(xié)同育人理念的傳遞，提升師生認(rèn)知度，使教師發(fā)揮教育引領(lǐng)工作，在思政課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思政課教學(xué)模式，促進(jìn)大學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中，獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及思政課知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升高校思政課教學(xué)效果。

3.樹立課程思政觀念?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育及思政課的關(guān)聯(lián)，應(yīng)在高校思政教育教學(xué)工作中，樹立課程思政的觀念。首先，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合，獲取專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息，立足于大學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到思政課中，使思政課的教育更具針對性，培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，為大學(xué)生未來發(fā)展與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)助力。其次，以課程思政思想為導(dǎo)向，挖掘?qū)I(yè)課程信息，促進(jìn)專業(yè)課程信息及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都融入到思政課中，設(shè)計(jì)、開展兼容性的思政課教學(xué)模式，發(fā)揮思政課育人性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(二) 豐富思政課教學(xué)內(nèi)容

在高校思政課教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，可通過豐富思政課教學(xué)的信息內(nèi)容實(shí)現(xiàn)。通過豐富思政課的內(nèi)容，促進(jìn)多知識信息融入到思政課中，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，達(dá)到高校思政課教學(xué)實(shí)施的有效性模式。首先，高校思政課教學(xué)中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入的同時(shí)，促進(jìn)堅(jiān)韌不拔、百折不撓、誠實(shí)守信等信息的融入，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)設(shè)誠信及百折不撓、堅(jiān)韌不拔的品格，彰顯高校思政課教學(xué)實(shí)施的價(jià)值。其次，在高校的思政課實(shí)施中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入的同時(shí)，滲透“法”的思維，根據(jù)大學(xué)生發(fā)展的需求，融入法律法規(guī)信息，培養(yǎng)大學(xué)生法律意識與法律能力，使大學(xué)生在必要的情況下合理地運(yùn)用法律法規(guī)維護(hù)自身合法權(quán)益，以此促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展。再次，在高校思政課教學(xué)實(shí)施中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入的同時(shí)，重視馬克思主義基本原理的教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及理念。關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使大學(xué)生具有愛國主義精神、文化自信，進(jìn)而使大學(xué)生成為品格優(yōu)秀的新時(shí)代人才。最后，在高校思政課教學(xué)實(shí)施中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入同時(shí)，重視文化信息的融入，包含我國傳統(tǒng)文化信息及“一帶一路”戰(zhàn)略引領(lǐng)下的他國文化信息，開展文化討論活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生文化認(rèn)知度，培養(yǎng)大學(xué)生文化自覺性，進(jìn)而提升高校思政課的教學(xué)質(zhì)量。

(三) 創(chuàng)新思政課教學(xué)方式

1.情境教學(xué)。在高校思政課教學(xué)實(shí)施中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到其中，應(yīng)以情境教學(xué)的運(yùn)用，促進(jìn)思政課教學(xué)模式的變革，以有效性的教學(xué)方法的運(yùn)用，促進(jìn)思政課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的銜接。例如：在知識信息傳遞中，以知識內(nèi)容為基點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)思政課情境教學(xué)，在其中呈現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，為大學(xué)生營造情境氛圍，加強(qiáng)大學(xué)生引領(lǐng)，使大學(xué)生在其中進(jìn)行實(shí)踐，獲取其中的知識信息。之后教師根據(jù)情境，提出情境問題，引領(lǐng)大學(xué)生思考情境問題，并實(shí)踐情境信息，從中獲取較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息及思政課信息內(nèi)容。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在高校思政課教學(xué)中，充分的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)思政課的混合式教學(xué)的實(shí)施與實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好落實(shí)到高校思政課中。高校思政課的實(shí)施，要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息融入為基點(diǎn)，開展線上線下銜接的思政課教學(xué)模式，為思政課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容銜接提供保障，進(jìn)而促進(jìn)思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。首先，在思政課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施中，教師設(shè)計(jì)線上的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)引領(lǐng)，讓大學(xué)生從課件中獲取知識信息，包含思政課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息以及文化信息等。其次，在課堂教學(xué)中，教師為大學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)大學(xué)生深入實(shí)踐，通過大學(xué)生對思政課信息及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的實(shí)踐，感悟知識，深化對知識的理解，以此掌握知識。最后，在翻轉(zhuǎn)課堂的思政課教學(xué)實(shí)施中，重視課后教學(xué)的實(shí)踐，引領(lǐng)大學(xué)生鞏固實(shí)踐知識，培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力，彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到思政課教學(xué)中的價(jià)值，也能培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(四) 延伸思政課教學(xué)載體

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政課中，可提升思政課教學(xué)質(zhì)量。首先，立足于社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)思政課信息與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息融入到其中，使大學(xué)生在社團(tuán)實(shí)踐中獲取信息，深化大學(xué)生對課程信息的理解；其次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到校園文化中，打造校園文化氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供支撐。同時(shí)，要開展多元的校園文體活動(dòng)，促進(jìn)高校思政課教學(xué)的開展，培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)。最后，高校依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)的思政課教學(xué)載體，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向大學(xué)生傳遞思政課及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。