戴春英

摘要：朗讀能力可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，提高其語言表達(dá)能力。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力，不僅要讓學(xué)生主動(dòng)朗讀的積極性不斷提高，還要讓其有感情朗讀，積極參與朗讀訓(xùn)練，使其熱情參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。本文對(duì)小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中提高學(xué)生朗讀能力的策略進(jìn)行了分析，希望可以為促進(jìn)學(xué)生朗讀能力提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);朗讀能力;提高

前言：

提高小學(xué)學(xué)生的朗讀能力，是小學(xué)語文教師共同的教學(xué)目標(biāo)。教師要注重學(xué)生朗讀課文的積極性，以及對(duì)課文內(nèi)容、情感的理解，會(huì)更有效促進(jìn)學(xué)生朗讀的流暢性，提高其朗讀情感。另外，教師要注重提高朗讀訓(xùn)練的趣味性，才可以使學(xué)生更主動(dòng)參與朗讀教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)其朗讀能力發(fā)展。

一、注重背景介紹促使積極朗讀

朗讀是學(xué)生了解課文內(nèi)容的重要方式，教師要讓學(xué)生用心、主動(dòng)去朗讀，才可以使其通過朗讀更高效理解課文內(nèi)容，并有效提高其朗讀能力。教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生將注意力充分集中到課文中，提高朗讀主動(dòng)性，才可以使教學(xué)目標(biāo)更理想的落實(shí)。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要環(huán)節(jié)，教師可以在此環(huán)節(jié)滲透課文背景的介紹，巧妙激活學(xué)生朗讀課文的積極性。不僅可以達(dá)到理想的引導(dǎo)目的，還可以使學(xué)生的朗讀質(zhì)量進(jìn)一步提高，使其為深入學(xué)習(xí)課文鋪墊良好基礎(chǔ)。

如，《記金華的雙龍洞》一課，為了更有效提升課文的吸引力，使學(xué)生更積極主動(dòng)去朗讀，教師可以將雙龍洞優(yōu)美、壯觀景色的視頻制作成精制的多媒體課件。導(dǎo)入課程時(shí)，教師可以播放雙龍洞的優(yōu)美景色的同時(shí)，對(duì)雙龍洞景觀的地點(diǎn)、歷史、景觀組成等加以介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的感知，陶冶其情操，讓其擁有愉快、輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)。之后，在對(duì)課文中的生字、生詞進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在朗讀時(shí)沒有任何障礙。接著，再讓其去朗讀課文，可以使學(xué)生朗讀課文的積極性有效被激發(fā)，并認(rèn)真去朗讀課文。不僅可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下深刻的記憶，還可以使其朗讀的主動(dòng)性明顯提高。

二、強(qiáng)化課文理解程度激發(fā)朗讀情感

讓學(xué)生流暢、有感情朗讀課文，其朗讀能力才可以得到更明顯提高。教師不僅要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分了解，還要使其可以對(duì)課文中人物的情懷、感情等深刻體驗(yàn)或領(lǐng)悟，才可以促使學(xué)生在朗讀時(shí)潛移默化中融入自己的情感，并明顯提高朗讀流暢性。另外，教師在教學(xué)時(shí)，要注重為學(xué)生提供更多的朗讀機(jī)會(huì)，并引入高質(zhì)量的朗讀課件，使學(xué)生通過初讀、復(fù)讀，深刻領(lǐng)會(huì)朗讀課件中的朗讀語調(diào)、方式等，才可以加深學(xué)生對(duì)朗讀的理解，從而有效提高其朗讀能力。

如，《雪孩子》一課，課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)播放這部動(dòng)畫片，并且同步播放課文的錄音，使學(xué)生對(duì)課文生動(dòng)感人的內(nèi)容快速了解。接著，再讓學(xué)生初讀課文，增加其對(duì)課文的感知。教師在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生去分析課文的細(xì)節(jié)，使學(xué)生被雪孩子的感人故事深深感動(dòng)。然后，再讓其再次朗讀課文，學(xué)生朗讀時(shí)就會(huì)將自己的情感巧妙融入其中。與此同時(shí)，也可以使其朗讀課文時(shí)，更加流暢，從而有效促進(jìn)其朗讀能力提高。

三、開展趣味游戲豐富朗讀訓(xùn)練方式

開展朗讀訓(xùn)練是提高學(xué)生朗讀能力必不可少的環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容準(zhǔn)確感知后，使學(xué)生對(duì)課文中的生字、生詞等準(zhǔn)確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，更積極進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，讓其可以良好把握課文內(nèi)容、細(xì)節(jié)、語速等，才可以使學(xué)生的朗讀能力得到明顯提高。但單一的訓(xùn)練，不僅會(huì)增加課堂的緊張氣氛，還會(huì)使學(xué)生不能全身心投入到朗讀訓(xùn)練中，對(duì)提高其朗讀能力造成嚴(yán)重阻礙。為此，教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，將朗讀訓(xùn)練融入到趣味的游戲中。不僅可以快速調(diào)節(jié)課堂上緊張的氣氛，還可以使學(xué)生更主動(dòng)參悟朗讀方式、方法，從而有效提高其朗讀能力。

如，《拍手歌》這篇課文，教師可以先示范朗讀課文，讓學(xué)生掌握朗讀時(shí)的節(jié)奏，并加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。之后，再讓學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏，去朗讀課文，讓其對(duì)課文加深感知。接著，教師再引入朗讀游戲：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲，從第一名同學(xué)開始，朗讀課文的兩句語句，并且同時(shí)拍手。接著，再由下一名同學(xué)去朗讀課文的后面兩句，以此類推，重復(fù)朗讀至全體同學(xué)朗讀完畢。哪名同學(xué)可以準(zhǔn)確朗讀，并把握好語句的節(jié)奏，就可以取勝。同時(shí)，還可以有神秘的禮品。”。在教師的引導(dǎo)下，可以使學(xué)生積極融入到朗讀訓(xùn)練中，并積極研究如何才能更好的進(jìn)行朗讀。這樣可以讓學(xué)生自主思考，從主觀能動(dòng)性出發(fā)提高自身朗讀能力。

總結(jié)：

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的朗讀能力，不僅可以促進(jìn)其對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟，還可以使其理解、語言等能力得到更好培養(yǎng)。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)感受出發(fā)，使其朗讀課文的積極性得以提高，增強(qiáng)對(duì)課文的理解，主動(dòng)研究如何朗讀才可以取得更佳的朗讀效果，才會(huì)更有效提高學(xué)生的朗讀能力。

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