劉莎莎

摘要：隨著我國(guó)教育的改革創(chuàng)新，許多教育教學(xué)工作都發(fā)生了巨大的變化，其中幼兒階段的教育工作越來(lái)越受到大家的關(guān)注，其主要原因在于家長(zhǎng)們不愿意讓自己的孩子在起步階段就落后其他孩子，而且幼兒階段的教育也是讓孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。但是目前我國(guó)的幼兒教育工作仍然存在一些問(wèn)題，其中幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)工作就是各大幼兒園重點(diǎn)思考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);幼兒園;教師;隊(duì)伍;建設(shè)

一、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）幼兒教師數(shù)量不足

目前我國(guó)從事幼兒教育工作的教師仍然存在很大的缺口，尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的師資配備更是沒(méi)有達(dá)到教學(xué)要求[1]。此外由于現(xiàn)階段辦學(xué)條件越來(lái)越簡(jiǎn)單，所以說(shuō)越來(lái)越多的私立幼兒園出現(xiàn)在大家視野中，但是這也進(jìn)一步拉大了幼教工作的差距。而且一些商業(yè)性質(zhì)的幼兒園，為了節(jié)省開支，往往會(huì)聘請(qǐng)一些不滿足幼教資格的教師，這就導(dǎo)致幼兒園的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。比如在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中，班級(jí)人數(shù)往往會(huì)達(dá)到20-25左右，教師的人員配備則只有2名，這種1：11或者1：12 的比例與標(biāo)準(zhǔn)的師幼1：6-1：7的比例，有著很大的差距。這種情況的教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量以及整體的效果無(wú)法得到保證，究其原因還是因?yàn)槿鄙賹I(yè)的幼兒教師人才。

（二）幼兒教師的素質(zhì)較低

幼兒教師的水平主要體現(xiàn)在專業(yè)能力、職業(yè)能力以及職業(yè)道德這三個(gè)方面，其中專業(yè)能力不光包含學(xué)歷水平，還要具備學(xué)前教育和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)以及理論水平。職業(yè)能力主要指幼兒教師是否具有幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)、幼兒成長(zhǎng)時(shí)期的職業(yè)認(rèn)識(shí)。最后職業(yè)道德則指幼兒教師是否具備良好的職業(yè)道德。但由于幼教本身的教育工作原因，在金錢、成就等方面的缺失，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的幼兒教師在畢業(yè)以后，往往會(huì)選擇一些條件較好、待遇優(yōu)越的行業(yè)，這就導(dǎo)致一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼教人員嚴(yán)重短缺，也導(dǎo)致這些幼兒園聘用一些不合格的人員。

（三）幼兒教師的流動(dòng)性較大

由于幼兒教師的工作過(guò)程中主要以負(fù)責(zé)幼兒的吃喝拉撒和教學(xué)工作為主，所以幼兒教師的工作十分費(fèi)心費(fèi)力，而且幼兒教師的工資待遇普遍偏低，導(dǎo)致許多教師不愿意長(zhǎng)期從事幼教行業(yè)。再加上一些幼兒教師當(dāng)積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，往往會(huì)選擇一些環(huán)境優(yōu)越、待遇較好的幼兒園，這就導(dǎo)致一些偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教師的配備嚴(yán)重不足，并且出現(xiàn)流動(dòng)性大的情況，這對(duì)于幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展有著嚴(yán)重的影響。

二、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)策略

（一）明確幼兒園教師的身份

首先要在教學(xué)中明確幼兒園教師的身份，尤其在學(xué)前教育的初期階段，需要讓幼兒教師融入國(guó)家統(tǒng)一教育體制中，并且明確規(guī)定幼兒園教師的各項(xiàng)待遇和權(quán)利，另外各大幼兒園還需要完善幼師的管理機(jī)制，從而讓幼兒園教師具有正式的身份和職稱。此外對(duì)于一些私立幼兒園，必須根據(jù)相關(guān)的要求，規(guī)范聘用教師的最低標(biāo)準(zhǔn)，從而保障幼兒園教師的各項(xiàng)待遇，避免一些民辦合同幼兒園教師沒(méi)有制度保障。最后要做好一定的資源傾斜，像一些西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園，要設(shè)置合理的資源傾斜措施，從而幫助他們吸收大量的幼教人才[2]。

（二）嚴(yán)格實(shí)施入園標(biāo)準(zhǔn)

為了提升幼兒園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，必須要嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園入園標(biāo)準(zhǔn)，首先要規(guī)范幼兒園園長(zhǎng)和教師的任教資格，并且考察幼兒園園長(zhǎng)的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力等，對(duì)于一些幼兒教師也需要嚴(yán)格實(shí)施錄用標(biāo)準(zhǔn)，尤其是一些新進(jìn)教師。在入園前必須進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)審，經(jīng)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后方可錄用，此外招聘標(biāo)準(zhǔn)也需要根據(jù)教育部門的相關(guān)規(guī)定。另外目前許多幼兒教師的學(xué)歷較低，雖然在愛心和師德方面沒(méi)有問(wèn)題，但是對(duì)于專業(yè)知識(shí)技能以及知識(shí)能力的儲(chǔ)備方面仍然存在缺陷，這對(duì)于幼兒階段的教育教學(xué)工作會(huì)有很大的影響。因此在進(jìn)行幼兒教師招聘的過(guò)程中盡可能招聘一些高學(xué)歷的幼兒教師，甚至可以擴(kuò)大到學(xué)前教育專業(yè)的碩士學(xué)歷上，從而為幼兒引進(jìn)更多專業(yè)的幼教人員。

（三）加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)工作

為了建立一支素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的幼兒教師隊(duì)伍， 幼兒園必須定時(shí)定期地開展教育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助幼兒教師不斷提升各項(xiàng)能力，雖然說(shuō)現(xiàn)階段一部分幼兒教師的專業(yè)水平較高，但是缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)，因此在培訓(xùn)中、學(xué)習(xí)中和其他教師的溝通和交流中，可以讓他們更好的提升。這些培訓(xùn)方式和途徑也是多種多樣的，像崗前培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、教科研活動(dòng)的培訓(xùn)，都可以提升幼兒教師的各項(xiàng)能力。另外還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)以及專家講座等方式，提升幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。最后幼兒園與幼兒園之間也需要進(jìn)行有效的溝通和交流，例如公立幼兒園和民辦幼兒園之間的互助和交流，像一帶一、一幫一的模式，讓幼兒園中的新老教師可以互相傳輸經(jīng)驗(yàn)，最終讓所有的幼兒教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到提升。

結(jié)語(yǔ)

本文中筆者通過(guò)對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在幼兒教師數(shù)量不足、素質(zhì)較低以及流動(dòng)性較大等問(wèn)題進(jìn)行分析，并且明確幼兒園教師的身份、嚴(yán)格實(shí)施入園標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)工作等相關(guān)措施進(jìn)行闡述。

參考文獻(xiàn)

[1]喬秀峰. 加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)再反思[J]. 新課程研究（下旬），2021（10）：95-96.

[2]楊愛武. 加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，有效杜絕幼兒園"小學(xué)化"[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（11）：368，370.