孫磊

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是非常重要的一部分，所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是非常重要的，但由于現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的質(zhì)量不高，以應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的質(zhì)量進(jìn)一步的解決，學(xué)生們中出現(xiàn)的問(wèn)題，由于學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣不高，教師教學(xué)的內(nèi)容單一，所以在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們不能夠掌握好拼音的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)拼音的質(zhì)量不高。所以，教師們通過(guò)利用微課在課堂上來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)一步的使學(xué)生們能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;漢語(yǔ)拼音教學(xué)

由于漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以在小學(xué)階段學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一項(xiàng)非常難的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于漢語(yǔ)語(yǔ)拼音是漢字的基礎(chǔ)，所以學(xué)生們一定要在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的過(guò)程中打好基礎(chǔ)，這樣才能夠更好的學(xué)習(xí)漢字，所以學(xué)好漢語(yǔ)拼音是非常重要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只采用教師與學(xué)生面對(duì)面講課的方式，在語(yǔ)音漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，這樣會(huì)導(dǎo)致，很多教學(xué)方面受到了限制，在教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)教學(xué)模式更新，使得教學(xué)模式隨著學(xué)生的變化而變化，教師為學(xué)生提供一個(gè)最合適他們的教學(xué)方案[1]。傳統(tǒng)的教育方法太過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生在課上對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，沒(méi)有積極性，使得教師講課的心情也會(huì)不同。但加入了微課程后，可以通過(guò)豐富教學(xué)模式，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量與速率。

（二）師生之間缺乏交流

由于學(xué)生們與教師之間缺乏交流，所以導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的過(guò)程中，不能夠達(dá)到快速且高效的課堂，所以教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一情況而改變教學(xué)模式，通過(guò)增加師生之間的交流來(lái)進(jìn)一步增加師生之間的感情，提高教學(xué)水平。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該著重注意學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定科學(xué)且合理的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)相應(yīng)的與學(xué)生之間構(gòu)成良好師生關(guān)系，進(jìn)一步地增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)興趣，務(wù)實(shí)拼音認(rèn)知基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，這句話(huà)啟示著教師們應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，有良好的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)好拼音是非常重要的，所以教師在展開(kāi)對(duì)拼音教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要想各種辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的興趣，這樣可以更好的讓學(xué)生們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)拼音的氛圍中，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)。由于學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，主要是以單韻母學(xué)習(xí)為主，所以在學(xué)習(xí)“a、o、e”的過(guò)程中，可以利用隨手取材的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用教師中一切的教學(xué)資源來(lái)打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，能夠達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[2]。

（二）增添新穎的教學(xué)思想

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教育中，由于教學(xué)方式太過(guò)死板，導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不產(chǎn)生興趣，所以根據(jù)這些情況，教師們應(yīng)對(duì)本班學(xué)生的自身情況進(jìn)行了解，并對(duì)學(xué)生的自身情況來(lái)設(shè)定一些教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)幫助同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音，在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)不斷地去創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)豐富教學(xué)思想來(lái)提升學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣。例如：學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《日月明》一課時(shí)，教師們就可以借助微課來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)微課中簡(jiǎn)單化的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步地讓學(xué)生們區(qū)分日月明漢字之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣可以更好地發(fā)揮微課的作用和價(jià)值，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的發(fā)展[3]。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

教師們應(yīng)該通過(guò)在課前備課時(shí)充分豐富對(duì)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)新穎的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引同學(xué)們學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們?cè)诮處焸兯v的教學(xué)內(nèi)容中，可以快速的幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音，讓同學(xué)們快速熟練地掌握漢語(yǔ)拼音的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生們以后的工作打下基礎(chǔ)。在微課堂的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，一定要通過(guò)豐富教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)增加學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)們可以主動(dòng)地去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音[4]。在語(yǔ)文拼音的教學(xué)中，教師一定不要使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)同學(xué)們講課，因?yàn)橐恢敝v述專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，同學(xué)們可能會(huì)聽(tīng)不懂，所以就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)漢語(yǔ)拼音不產(chǎn)生興趣[5]。

結(jié)束語(yǔ)：在新時(shí)期，我國(guó)的教育事業(yè)中提出了越來(lái)越多的要求，導(dǎo)致了我國(guó)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出新穎的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展，隨著我國(guó)科技的進(jìn)步，微課越來(lái)越走進(jìn)了我國(guó)課堂中，通過(guò)靈活運(yùn)用，微課可以更好的培養(yǎng)學(xué)生們的靈活應(yīng)變能力。微課主要是運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)，通過(guò)讓學(xué)生們認(rèn)知規(guī)律，將重點(diǎn)難點(diǎn)以簡(jiǎn)單的形式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步的加深學(xué)生們對(duì)拼音的印象，以至于達(dá)到讓同學(xué)們記住拼音的目的，這樣可以更好的提高小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 康學(xué)謙. 淺析微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. ?2021（2019-28）：33-34.

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