戴勤燕

摘要：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，能實(shí)現(xiàn)信息資源快速共享，但如果沉迷其中便會(huì)陷入無(wú)底深淵。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任的德育工作也受此影響，面臨新的挑戰(zhàn)。本文從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作概況展開分析，探究挑戰(zhàn)的具體問題并提出反應(yīng)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;小學(xué)班主任;德育工作

前言：小學(xué)階段是塑造正確價(jià)值觀的重要時(shí)期，班主任作為實(shí)施德育教育的主導(dǎo)人員，應(yīng)積極研究網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來(lái)的益處，試將其與德育工作有效結(jié)合，提高德育的成效。同時(shí)，深度探析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)避其帶來(lái)的消極影響。結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，幫助其樹立正確的價(jià)值觀念。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀概況

（一）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開創(chuàng)了德育新空間，德育新手段

網(wǎng)絡(luò)的便捷性能快速的連接學(xué)校與家庭以及社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域空間，將德育教育充分?jǐn)U散到小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的方方面面。通過網(wǎng)絡(luò)，家庭與學(xué)校可以形成合力，共同重視小學(xué)生的思想品德教育[1]。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代擴(kuò)大了傳統(tǒng)的只在學(xué)校進(jìn)行德育工作的模式，使小學(xué)生的德育工作有了全方位的開放性。不僅擴(kuò)充了德育教學(xué)資源，更提高德育教育深度。

（二）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代擴(kuò)大了德育覆蓋面，增加及時(shí)性

網(wǎng)絡(luò)信息傳播性快，覆蓋范圍廣，能帶動(dòng)小學(xué)德育工作的效率，更直接深入地傳播德育思想。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育知識(shí)的傳播效率能讓學(xué)生隨時(shí)隨接受德育教育，潛移默化中加深化了德育印象。甚至班主任可以通過線上一對(duì)一直播針對(duì)性對(duì)不同學(xué)生給予單獨(dú)思想指導(dǎo)，促使德育工作取得明顯的進(jìn)展。

（三）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提高了小學(xué)生德育綜合能力

小學(xué)生在班主任及家長(zhǎng)的引導(dǎo)下可以接觸多方網(wǎng)絡(luò)信息資源，詳細(xì)了解整合后根據(jù)主觀意識(shí)提煉出自己獨(dú)特的認(rèn)知價(jià)值。此過程能鍛煉小學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展意識(shí)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代能有效促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上光怪陸離的事物，小學(xué)生可以從中獲得啟發(fā)，散發(fā)創(chuàng)新思維，擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給班主任德育工作開展帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。部分班主任從事教育管理行業(yè)年限已久，已經(jīng)習(xí)慣于自身熟悉的管理方式[2]。面對(duì)新的信息時(shí)代，學(xué)習(xí)能力稍有欠缺。更有甚者，個(gè)別年長(zhǎng)班主任由于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，思維較為桎梏，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代存有一定的偏見，認(rèn)為其百害無(wú)一利，會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及身心健康發(fā)展。因此，在班會(huì)上倡導(dǎo)全體學(xué)生原理網(wǎng)絡(luò)，以自己的主觀認(rèn)知強(qiáng)制小學(xué)生的思維認(rèn)知，限制了小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步導(dǎo)致德育工作的開展受到阻礙。

另一方面，如果無(wú)法把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響力，任其自由發(fā)展，以小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看很容易沉迷其中陷入深淵。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代道德約束力的培養(yǎng)也存在一定挑戰(zhàn)。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界處處設(shè)有陷阱，小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，沒有明確的辨別是非能力，稍有不慎就會(huì)偏離正常軌道踏上錯(cuò)誤的道路。網(wǎng)絡(luò)世界的個(gè)人信息基本全是虛擬的，如果沒有道德約束，人性的消極特點(diǎn)會(huì)被無(wú)限放大。因此，班主任在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，應(yīng)先分析網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生會(huì)造成何種影響，并將其一一羅列在課堂教學(xué)上開展專項(xiàng)反面案例教育，約束小學(xué)生的道德行為。最后，班主任的管理工作大部分以理論講解為主要內(nèi)容，大堆道理長(zhǎng)鋪直述，未考慮小學(xué)生的吸收情況，導(dǎo)致德育工作的成效不容樂觀。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作對(duì)策

（一）創(chuàng)新德育教育方式，吸引小學(xué)生注意力

小學(xué)生好奇心理極強(qiáng)，對(duì)任何事物充滿探究欲。但注意力卻難以長(zhǎng)時(shí)間的集中，面對(duì)班主任長(zhǎng)篇大論的德育理論講解極為排斥。因此，班主任因根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，將小學(xué)生的注意力吸引到課堂上。首先，班主任設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，精準(zhǔn)實(shí)施德育教學(xué)工作。以培養(yǎng)小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)為例，班主任可以策劃開展防詐騙模擬活動(dòng)，深刻提高小學(xué)生的警惕性。第一步，班主任聯(lián)合其他年級(jí)教師充當(dāng)詐騙人角色，設(shè)置情景劇，在學(xué)生猝不及防時(shí)上前行騙。第二步，活動(dòng)過程緊密關(guān)注學(xué)生的心理行為變化，及時(shí)記錄在案。第三步，根據(jù)情景劇結(jié)局以及活動(dòng)過程中小學(xué)生變化特點(diǎn)針對(duì)性以及引導(dǎo)教育。這一方法不僅尊重小學(xué)生的主體地位，讓其積極參與主導(dǎo)，還能給小學(xué)生留下不可磨滅的印象，提高教學(xué)成效。此外，班主任通過微信等溝通方式能及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知小學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)情況以及需要家長(zhǎng)配合改進(jìn)的方向，共同協(xié)作，使德育教育工作提速增效。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代便利，拓展德育教育內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下信息資源能隨時(shí)隨地共享，班主任應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓展德育教育內(nèi)容。例如，現(xiàn)代小學(xué)生人人擁有自己的社交軟件，班主任可以安排小學(xué)生關(guān)注教育界名人以及學(xué)科知識(shí)博主，在主題班會(huì)上互相交流自己的收獲。班主任也可以創(chuàng)建所帶班級(jí)的社交賬戶，分享校園里的好人好事，形成互幫互助的班級(jí)氛圍。班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻定期組織小學(xué)生觀看德育教育方面的動(dòng)畫短片，暢談?dòng)^后感，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)：青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約明確指出“要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息;要誠(chéng)實(shí)友好交流，不要侮辱欺詐他人;要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不沉溺虛擬時(shí)空，有益身心健康?！币虼?，學(xué)校班主任面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)生的德育教育工作，應(yīng)趨利避害、厘清權(quán)責(zé)，創(chuàng)新德育教學(xué)工作方式方法，吸引學(xué)生的注意力。充分用好網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的便利，拓寬德育教學(xué)工作的內(nèi)容，幫助小學(xué)生成人成才，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 錦和鐘.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)[J]. 教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐， 2020， 3（8）：245.

[2] 陳玲. 新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作的有效途徑分析[C]/ 荊楚學(xué)術(shù)（2020年1月）. 2020.