占松蘭

摘要：本文在體教融合背景下對(duì)四川省青少年羽毛球后備人才的培養(yǎng)路徑進(jìn)行調(diào)查研究，其研究主要有三個(gè)目的：（1）了解當(dāng)前四川省羽毛球教練員、青少年運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)狀、（2）分析新時(shí)代體教融合背景的內(nèi)涵、（3）體教融合模式下四川省實(shí)施青少年羽毛球后備人才培養(yǎng)的困境與出路。得出結(jié)論：（1）深化思想融合，營(yíng)造發(fā)展環(huán)境（2）加快措施融合，創(chuàng)新發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：體教融合;羽毛球;后備人才

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

基于本文研究的需要，在網(wǎng)上、數(shù)據(jù)庫(kù)上查閱了有關(guān)“體教融合”、“青少年體育后備人才培養(yǎng)”、“羽毛球競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)”的相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)查找與本文主題相關(guān)的資料為之后的調(diào)查研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

針對(duì)本文研究主題和目的設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在查閱了有關(guān)“體教融合”、“青少年羽毛球后備人才培養(yǎng)”的大量文獻(xiàn)后，針對(duì)體教融合背景下四川省青少年羽毛球后備人才培養(yǎng)的問(wèn)首先對(duì)四川省羽毛球二線隊(duì)伍、各市區(qū)的基層業(yè)余體校、開展羽毛球訓(xùn)練的中小學(xué)以及羽毛球俱樂(lè)部的教練員、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從而分析四川省青少年羽毛球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及在培養(yǎng)過(guò)程中還存在哪些不足。[1]四川省羽毛球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將本研究所采集的數(shù)據(jù)及結(jié)果進(jìn)行處理，主要是為了對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的信效度進(jìn)行相關(guān)分析以及通過(guò)數(shù)據(jù)分析四川省青少年羽毛球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及問(wèn)題。

3 四川省羽毛球教練員、青少年運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)狀

當(dāng)前四川省16個(gè)市開展并成立了羽毛球業(yè)余訓(xùn)練和羽毛球俱樂(lè)部，其中成都市羽毛球俱樂(lè)部成立數(shù)量最多、運(yùn)動(dòng)員注冊(cè)人數(shù)最多，但由于地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的限制，甘孜州、阿壩州羽毛球項(xiàng)目的開展較為落后。

3.1. 教練員現(xiàn)狀

教練員的水平高低是決定和影響運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)鍵因素，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，教練員不僅是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的組織者，還對(duì)運(yùn)動(dòng)員比賽過(guò)程的發(fā)揮起著不可磨滅的作用。

關(guān)于四川省各市區(qū)教練員的現(xiàn)狀了解，主要從教練員文化水平、技術(shù)等級(jí)稱號(hào)、從事羽毛球訓(xùn)練與比賽的經(jīng)歷三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

3.2 運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)狀

關(guān)于四川省各市區(qū)運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)狀了解，主要從運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的年限、參加的比賽、個(gè)人最好名次三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。分析四川省羽毛球青少年運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練、比賽和學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題。

4 新時(shí)代體教融合背景的概念闡述

隨著時(shí)代、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化，這一概念存在“以訓(xùn)為主、以教為主”，以“教體結(jié)合”還是“體教結(jié)合”的不同表述，這些表述的中心始終都是拘泥于競(jìng)技體育這一命題，隨著學(xué)訓(xùn)矛盾不斷上升;青少年體質(zhì)低下;運(yùn)動(dòng)員退役就業(yè)安置問(wèn)題突出;體育、教育部門缺乏溝通交流與合作，不能滿足社會(huì)對(duì)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的需求，使體教融合政策應(yīng)運(yùn)而生。

4.1 傳統(tǒng)體教結(jié)合的概念闡述

傳統(tǒng)體教結(jié)合主要目的是解決退役運(yùn)動(dòng)員的安置問(wèn)題，我國(guó)競(jìng)技體育實(shí)行三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)，過(guò)分追求競(jìng)技體育層面，保障運(yùn)動(dòng)員退役后可以解決就業(yè)問(wèn)題，但隨著青年運(yùn)動(dòng)員不斷增多，退役運(yùn)動(dòng)員也在不斷上升導(dǎo)致內(nèi)部消化吃力，推進(jìn)了體教結(jié)合的產(chǎn)生。這一政策雖然提倡教育、體育部門合作，但兩部門并未達(dá)成真正的培養(yǎng)目標(biāo)一致，真正從教育部門培養(yǎng)出的高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員少之又少，加之崗位稀缺，并不能完全保障運(yùn)動(dòng)員退役的就業(yè)問(wèn)題，致使學(xué)訓(xùn)矛盾難以調(diào)和，導(dǎo)致競(jìng)技體育后備人才人數(shù)急劇減少，故體教結(jié)合并未實(shí)際解決教育、體育兩個(gè)部門的結(jié)合問(wèn)題，展現(xiàn)出一定弊端。

4.2 新時(shí)代體教融合的概念闡述

“體教融合”是在體教結(jié)合基礎(chǔ)上產(chǎn)生的為落實(shí)青少年健康發(fā)展的新政策，“體教融合”政策出臺(tái)的原因一是國(guó)家高度關(guān)注青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，二是青少年身體健康問(wèn)題已經(jīng)成為新時(shí)代國(guó)家發(fā)展的“痛點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。[2]（中國(guó)特色體教融合發(fā)展思考———對(duì)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見》的詮釋）“體教融合”政策要求學(xué)訓(xùn)結(jié)合，教育、體育部門相互協(xié)作，將競(jìng)技體育行業(yè)的高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法與資源同學(xué)校教學(xué)資源相互整合，不僅提高青少年身心全面發(fā)展，同時(shí)將培養(yǎng)競(jìng)技體育優(yōu)秀后備人才的任務(wù)部分移交給社會(huì)公共體系。

5.困境與出路

（1）在新時(shí)代體教融合背景下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育與教育分離的思想，認(rèn)識(shí)到體育與教育不可分離。要將青少年運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)主動(dòng)納入教育體系，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員文化教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、人格塑造三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）讓體育不再是傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”，文化教育中也要摒棄學(xué)習(xí)大于一切的錯(cuò)誤思想。做到學(xué)校里中競(jìng)技體育，競(jìng)技體育離不開文化支持。（3）在體教融合實(shí)踐中，做到以人為本，重視體育人才的培養(yǎng)，摒棄錯(cuò)誤的對(duì)體育的固定思維的偏見。培養(yǎng)全面發(fā)展的羽毛球后備人才。加強(qiáng)四川省羽毛球 體 育 后 備 人 才 培 養(yǎng)，學(xué) 校 體 育 是 基礎(chǔ)，體校培養(yǎng)是提高，社會(huì)陣地是補(bǔ)充。推動(dòng)羽毛球青少年運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)融入到當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育。各體育部門服務(wù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育，發(fā)揮最大資源，提高當(dāng)?shù)貛熧Y力量。帶動(dòng)學(xué)校公共羽毛球基礎(chǔ)課水平。擴(kuò)大羽毛球人口基數(shù)。