劉興東

摘要：“學(xué)”與“思”是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文將以所探尋出開(kāi)展智慧課堂的意義為指導(dǎo)，進(jìn)一步表述如何根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以合理設(shè)計(jì)智慧課堂、優(yōu)化應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)施課堂評(píng)價(jià)三個(gè)角度，有條不紊地實(shí)施開(kāi)展智慧課堂的方案，并關(guān)注小學(xué)生在核心素養(yǎng)的背景下發(fā)展數(shù)學(xué)思維與智慧的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 智慧課堂 實(shí)施路徑

數(shù)學(xué)學(xué)科是如今培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵學(xué)科，為更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、緊密契合核心素養(yǎng)的背景，強(qiáng)化學(xué)生的智育，建設(shè)出更加創(chuàng)新、更加科學(xué)的優(yōu)質(zhì)小學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生更加優(yōu)秀的思維方式。通過(guò)舉辦各種教學(xué)活動(dòng)，既提升教育質(zhì)量，又能同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到推進(jìn)教育進(jìn)步的目的。

一、核心素養(yǎng)與智慧課堂的概述

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“學(xué)”與“思”就是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使自己擁有具有數(shù)學(xué)特征的技能、品格以及價(jià)值觀。[ 1 ]抽象理解、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等等都是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)就是通過(guò)課堂逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、使學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)能力，而不是類似填鴨式教育一樣，將數(shù)學(xué)中的概念、公式直接灌輸給學(xué)生。因此，小學(xué)教師要在課堂上使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。

在計(jì)算機(jī)科學(xué)迅速發(fā)展的今天，智慧課堂是指在信息技術(shù)的支持下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多功能講臺(tái)、電腦等工具進(jìn)行輔助，將師生智慧統(tǒng)一融合，使每個(gè)人的智慧得到啟發(fā)，讓每個(gè)人的智慧得到發(fā)揮的課堂教學(xué)。課堂上，教師可通過(guò)各種智能工具，根據(jù)課題內(nèi)容以不同種方式進(jìn)行授課，例如，在某些課堂上，分組討論是一種高效的授課方式。討論后，教師可將小組的結(jié)論整合歸納，并通過(guò)電腦進(jìn)行對(duì)比分析到可視化的教學(xué)效果。最后，教師可將每節(jié)課的板書都保存至云平臺(tái)，期末復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)也將變得便捷、高效。教學(xué)任務(wù)完成后可通過(guò)云平臺(tái)儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)直接形成“教學(xué)質(zhì)量報(bào)告”便于學(xué)校和教師的總結(jié)。

二、核心素養(yǎng)下開(kāi)展智慧課堂的價(jià)值意義

1.以智慧課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)校一直都是以人為本的地方，無(wú)論使用任何先進(jìn)技術(shù)，它的最終目的都是教書育人，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，包括建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。他的目的也是通過(guò)更加方便、科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。[ 2 ]因?yàn)閷W(xué)生的自主探究意識(shí)不強(qiáng)，所以以智慧課堂為先導(dǎo)就更加必要。首先智慧課堂可以將教師準(zhǔn)備的教學(xué)筆記分享給同學(xué)，有了筆記的幫助就有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和與同學(xué)之間的合作能力的提升。通過(guò)智慧課堂的輔助，學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)生活中在遇到難題時(shí)，學(xué)生可能就會(huì)將問(wèn)題與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提升對(duì)數(shù)學(xué)的理解和自己解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)大有幫助。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，部分教師習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)方式，所以其教學(xué)方法可能就會(huì)顯得陳舊。由于智慧課堂的普及，教師的教學(xué)模式也會(huì)發(fā)生改變，創(chuàng)新教學(xué)模式，使之與智慧課堂相適應(yīng)，這樣也更有利于貫徹新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也大有裨益。

2.以核心素養(yǎng)指導(dǎo)智慧課堂

當(dāng)前智慧課堂所具備的功能足以令教師和學(xué)生眼花繚亂，但是有的功能是適合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的，有的功能卻更加適合文史類科目的教學(xué)，所以如何合理利用智慧課堂上所擁有設(shè)備的功能，這就需要由我們所需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)來(lái)決定了。如果需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于解構(gòu)空間幾何的核心素養(yǎng)，通過(guò)平板電腦進(jìn)行構(gòu)圖，再經(jīng)過(guò)投影使教室內(nèi)的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不就是所需要的核心素養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)智慧課堂的使用方式嗎？像通過(guò)核心理念來(lái)指導(dǎo)完成工作的例子數(shù)不勝數(shù)，明確所要完成工作的核心需求，對(duì)癥下藥就可以大大地提高工作效率。將智慧課堂中可以用來(lái)提升核心素養(yǎng)的功能理解透徹，不僅能使教師授課變得高效，也可以提高教師的授課質(zhì)量，這將使教師和學(xué)生兩方都大大受益。

3.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)施路徑

（1）合理設(shè)計(jì)智慧課堂

建立小學(xué)智慧課堂的初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，所以智慧課堂應(yīng)以學(xué)生為授課過(guò)程的主體，根據(jù)主體來(lái)合理設(shè)計(jì)小學(xué)智慧課堂也是十分必要的。[ 3 ]因?yàn)?，小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)外界的一切事物的認(rèn)知還處在較低的層面，他們的好奇心和探究欲望是十分強(qiáng)烈的，所以在智慧課堂上培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力就變得十分必要了，使他們有能力獨(dú)立思考現(xiàn)實(shí)生活中遇到現(xiàn)象的成因。例如，在生活中，北斗星永遠(yuǎn)在北方，影子與太陽(yáng)的方向相反，太陽(yáng)東升西落，且中午太陽(yáng)在南方。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)得到了強(qiáng)化，獨(dú)立思考能力也得到了提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂上，增加幾何圖形進(jìn)行教學(xué)可以加大智慧課堂的利用程度，過(guò)去傳統(tǒng)課堂上，進(jìn)行幾何圖形教學(xué)都需要教師手繪幾何圖形，而在智慧課堂上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將所需要的幾何圖形投影到大屏幕上，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)程度，使學(xué)生對(duì)幾何的理解更加清晰。在課堂上我們也可以布置上，以小組為單位，在學(xué)習(xí)過(guò)某一知識(shí)點(diǎn)過(guò)后，以分組討論的形式，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，在討論中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，在討論中與他人分享自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同理解，互幫互助、共同進(jìn)步，一起提高學(xué)習(xí)效率。

（2）優(yōu)化應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

以已實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)為背景，推進(jìn)智慧課堂進(jìn)入各個(gè)學(xué)校的進(jìn)程，教師應(yīng)以落實(shí)智慧課堂理念，實(shí)行智慧課堂教學(xué)為己任，使智慧課堂自然普及。所謂的智慧課堂，無(wú)非就是使用各種智能設(shè)備，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，將網(wǎng)上的教育資源，通過(guò)設(shè)備呈現(xiàn)在課堂上，讓課堂變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，并不是一味地將網(wǎng)上的教育資源照搬到課堂上就是智慧課堂的目的，如果只是這樣，這和傳統(tǒng)的在黑板上寫和畫又有什么區(qū)別呢。所以針對(duì)當(dāng)前，將網(wǎng)上教育資源直接生搬到課堂上的這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，將其優(yōu)化是必然的。通過(guò)設(shè)置趣味教學(xué)情境，是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。以網(wǎng)絡(luò)上的教育資源為背景，教師在現(xiàn)實(shí)課堂上設(shè)置相應(yīng)教學(xué)情境，將網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“梯形的面積”這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生將三角形的形狀和梯形進(jìn)行對(duì)比，再根據(jù)三角形的面積公式，看看學(xué)生是否能推導(dǎo)出梯形的面積公式。再根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)搜索到近代數(shù)學(xué)家高斯“1+2+3……+100”的故事，強(qiáng)化他們對(duì)梯形公式的認(rèn)知，并有效地幫助他們記憶。這樣既滿足了提高學(xué)生獨(dú)立思考高能力的要求，也增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性并使學(xué)生對(duì)近代有名的數(shù)學(xué)家高斯有了一定了解。除此之外，在課堂上將所學(xué)的知識(shí)向外擴(kuò)展也變得更加容易，本節(jié)課學(xué)的是梯形的面積，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示底邊相等的等腰直角三角形和等腰梯形，讓學(xué)生通過(guò)觀察，理解如何將一個(gè)等腰直角三角形裁剪為一個(gè)等腰梯形，并由等腰直角三角形的公式推導(dǎo)出等腰梯形的公式。[ 4 ]

（3）科學(xué)實(shí)施課堂評(píng)價(jià)

在如今的教學(xué)過(guò)程中，授課教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題是有一定難度的，例如平時(shí)一名沉默寡言的學(xué)生舉手回答問(wèn)題，多次舉手都沒(méi)有被提問(wèn)，這很有可能會(huì)對(duì)他的心靈造成創(chuàng)傷，甚至以后都會(huì)變得不愿意回答問(wèn)題，甚至不愿獨(dú)立思考。但與此同時(shí)，教師卻很難發(fā)現(xiàn)他所造成的失誤。但是推行智慧課堂，并且將其普及后，這種問(wèn)題的解決方法就會(huì)變得多起來(lái)。智慧課堂上線后，在網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)也會(huì)變得更加豐富，不僅包括傳統(tǒng)的教委的評(píng)價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們甚至可以推行教師面對(duì)面互評(píng)。[ 5 ]例如在網(wǎng)絡(luò)上，聽(tīng)課就變得十分便捷，教研組任何空閑時(shí)候都可以組織起來(lái)一起去聽(tīng)任一教師的課程，下課后，任課教師和聽(tīng)課教師即時(shí)進(jìn)行視頻會(huì)議，通過(guò)交流，提出授課過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，甚至可以提醒授課教師，授課時(shí)講臺(tái)下學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。實(shí)行這種模式，將使教師的授課質(zhì)量得到提升，同樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化。相比于領(lǐng)導(dǎo)和教師的評(píng)價(jià)，我想學(xué)生自己對(duì)教師提出的評(píng)價(jià)，也許對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高更加高效。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)智慧課堂平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)置學(xué)生可以對(duì)老師進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)方式，說(shuō)出自己對(duì)教師滿意的地方，并且針對(duì)授課過(guò)程中自己所不適應(yīng)的地方提出意見(jiàn)。這樣包括領(lǐng)導(dǎo)、平級(jí)以及下屬的三種評(píng)價(jià)方式，顯得更加科學(xué)和民主，對(duì)提高智慧課堂的教育水平和促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都是利大于弊的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)行任何的計(jì)劃，都首先需要明確它的核心內(nèi)容，只有明確核心內(nèi)容，才能更加高效地將計(jì)劃完成。首先教師應(yīng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是什么，并據(jù)此創(chuàng)新小學(xué)授課過(guò)程，通過(guò)合理的智慧課堂結(jié)構(gòu)，科學(xué)民主的評(píng)價(jià)體系以及優(yōu)化過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育方式，是學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了更深刻的理解，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，輔助他們解決生活中的問(wèn)題，綜合提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，使學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，愛(ài)上數(shù)學(xué)這門課程。

（本文系2020年度湖南省教育廳科學(xué)研究課題“核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂研究”；項(xiàng)目編號(hào)：20C1828）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

參考文獻(xiàn)：

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