孔子教育思想對高職語文課教學(xué)作用的研究

周婷

摘要：孔子作為我國古代最有影響力的教育家之一，其不僅在數(shù)十年從教生涯中培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才，同時從德行、言語、政事、文學(xué)等教育內(nèi)容出發(fā)，提出了十分系統(tǒng)的教育思想，并為以語言、文化為主要教育內(nèi)容的現(xiàn)代語文教育提供了重要借鑒，而將孔子教育思想應(yīng)用到語文教學(xué)中，也隨之成為很多語文教師所關(guān)注的重要問題?；诖?，本文對孔子的各種教育思想理念進行了簡單介紹，同時以高職語文教學(xué)為例，圍繞孔子教育思想的重要作用展開了探討，最后針對部分孔子教育思想在高職語文教學(xué)的具體應(yīng)用提出了一些建議，希望能夠為廣大高職語文教師的教學(xué)實踐提供一定參考。

關(guān)鍵詞：孔子 教育思想 高職語文教學(xué)

引言

受時代背景差異的影響，孔子教育思想雖然并不能夠以全盤照搬的方式應(yīng)用到現(xiàn)代教育中來，但由于孔子教育思想本身就具有博大精深的特點，其中很多理念都與教育的育人本質(zhì)直接相關(guān)，因此即便是從現(xiàn)代教育的視角來看，也同樣具有非常重要的指導(dǎo)、借鑒意義，而將孔子教育思想應(yīng)用到高職語文教學(xué)中來，自然也是十分必要的。

一、孔子教育思想

1.因材施教

因材施教作為孔子最為著名的教育理念之一，最早體現(xiàn)于《論語·先進》篇中“聞斯行諸”的故事，當(dāng)學(xué)生子路、冉有就相同的問題（聞斯行諸？）向孔子求教時，孔子給出了不同的回答，并在公西華對此感到疑惑后作出了“求也退，故進之；由也兼人，故退之?！钡慕忉尅＿@說明孔子認為教育要充分考慮到學(xué)生的個體差異，并根據(jù)學(xué)生特點來采取針對性的教育策略，子路好勝心強，做事喜歡逞強，所以要教導(dǎo)他做事應(yīng)多聽取他人意見，而冉有性格謙遜，做事總是猶豫不決，則需要鼓勵其行事果斷[ 1 ]。

2.有教無類

有教無類思想出自《論語·衛(wèi)靈公》中的記載，與東周末年孔子創(chuàng)辦私學(xué)的事跡相關(guān)，簡單來說就是人人都可以接受教育，同時也都有著成才成德的可能，這一點不會因族類與出身的高低貴賤而改變?？v觀孔子數(shù)十年的從教生涯，無論是對貴族學(xué)生（如南宮敬叔、司馬牛、孟懿子等）與平民學(xué)生（如顏回、曾參、子路、子夏、子貢等）的一視同仁，還是欲居九夷的言論，都能夠充分體現(xiàn)出其對于有教無類思想的推崇。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)

啟發(fā)誘導(dǎo)作為孔子從長期教學(xué)實踐中總結(jié)出的教學(xué)方法與教學(xué)原則，是指教育者要通過循循善誘的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)、啟發(fā)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，并幫助進入到高度投入的思維狀態(tài)中。如《論語·述而》篇中記載了孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)原則，而孔子的學(xué)生顏回也曾做出“夫子循循然誘人”的評價，這些都是能夠充分體現(xiàn)出孔子對啟發(fā)誘導(dǎo)這一教育思想的重視與貫徹。

4.學(xué)思并重

學(xué)思并重是孔子對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、歸納，是指學(xué)習(xí)必須要與思考相結(jié)合，在學(xué)習(xí)活動中，二者無論哪一方面出現(xiàn)了缺失，都會使學(xué)習(xí)效果大打折扣。在孔子的從教生涯中，經(jīng)常會據(jù)此對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法展開指導(dǎo)，如《論語·為政》中曾提到其“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的觀點，而在《論語·衛(wèi)靈公》中則有著“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也。”的記載。

5.重視德育

在孔子的漫長從教生涯中，其不僅會關(guān)注學(xué)生能力、學(xué)識的提升，同時還十分重視對學(xué)生的德育，直接將“德行”列為了孔門四科之一，并提出了很多有關(guān)德育的教育理念[ 2 ]。例如對于智育與德育的關(guān)系，孔子曾提出“弟子入則孝，出則悌……行有余力，則以學(xué)文”的觀點（出自《論語·學(xué)而》），認為學(xué)生要以品德為先，具備孝順、誠信等優(yōu)秀品質(zhì)后如果還有余力，再開始進行學(xué)習(xí)。而在德育內(nèi)容上，則提出了“己所不欲，勿施于人”、“見賢思齊焉”、“過而不改，是為過矣”等品行要求。

二、孔子教育思想在高職語文教學(xué)中的價值作用

1.發(fā)揮學(xué)生個性特長

在孔子教育思想中，因材施教理念的核心內(nèi)涵是要尊重學(xué)生個體差異，根據(jù)學(xué)生特點來對其展開針對性、個性化教育，與語文學(xué)科的綜合性、開放性特點十分契合，如果教師能夠?qū)⑦@一教育思想融入到高職語文教學(xué)實踐中來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征等展開教學(xué)設(shè)計，制定出多層次、針對性的教學(xué)方案，那么在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠?qū)⒆陨韨€性特長充分展現(xiàn)出來，并實現(xiàn)相關(guān)能力素養(yǎng)的有效發(fā)展，這對于素質(zhì)教育在高職語文教學(xué)中的貫徹顯然是很有幫助的。

2.適應(yīng)職業(yè)教育特點

與本科類高校相比，高職院校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，目前仍存在著生源質(zhì)量相對較差的職業(yè)教育特點，在語文課教學(xué)中，很多學(xué)生不僅知識基礎(chǔ)比較薄弱，同時還存在著缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，使教師的信心受到了很大的打擊。而通過對孔子教育思想的借鑒與運用，教師則能夠?qū)Α坝薪虩o類”觀念產(chǎn)生更為深入的理解，樹立“每一位學(xué)生都可以成才”的正確教育觀念，對學(xué)科知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生重新拾起信心，而在教師對學(xué)生充滿自信并耐心幫助其解決學(xué)習(xí)問題的情況下，高職語文教學(xué)效果也必然會隨之得到提升。

3.落實學(xué)生主體地位

隨著新課程改革工作的持續(xù)推進，當(dāng)前很多高職語文教師雖然對學(xué)生在課堂上的主體地位產(chǎn)生了認同，但在實際教學(xué)中，卻仍然習(xí)慣于按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來組織教學(xué)活動，不僅在知識講解、課文解讀等方面耗費了較多的時間，同時還常常會對學(xué)生提出各種各樣的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在課堂上的自主性根本無法得到保證。而將孔子教育思想融入到高職語文教學(xué)中，則能夠使啟發(fā)誘導(dǎo)教育思想與新課改要求聯(lián)系在一起，加深教師對學(xué)生課堂主體地位的認知，同時結(jié)合《論語》等書籍中記載孔子教學(xué)事跡，對堅持以學(xué)生課堂主體的重要性展開深度解讀。這樣一來，學(xué)生不僅會對新課改中有關(guān)尊重學(xué)生課堂主體地位的要求產(chǎn)生更強認同感，同時還能夠?qū)W會如何對學(xué)生進行有效引導(dǎo)、啟發(fā)，這對于落實學(xué)生課堂主體地位顯然是很有幫助的。

4.提高學(xué)生自學(xué)能力

高職階段的語文課程通常都是公共必修課的形式出現(xiàn)，其總課時雖然相對較多，但在教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣的情況下，單純依靠課堂教學(xué)仍然很難充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所不足，那么就很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率過低、學(xué)習(xí)效果較差的情況，并給教師的教學(xué)工作帶來很大困難。而通過對孔子教育思想的借鑒與運用，則能夠在幫助教師了解各種學(xué)習(xí)方法的同時，使其充分認識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性，同時在之后的高職語文教學(xué)中向?qū)W生傳授各種自主學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)其積極展開自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生自學(xué)能力的提升，為語文學(xué)科教學(xué)效果的提升提供重要支持。

5.發(fā)揮語文德育功能

從素質(zhì)教育與課程思政的角度來看，當(dāng)前高職語文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識、技能掌握與能力素養(yǎng)發(fā)展，同時還必須要結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生展開針對性的德育教育，但由于很多高職語文教師缺乏德育經(jīng)驗，對德育工作的重視也有所不足，因此語文教學(xué)所取得的德育效果往往并不理想。而對于孔子教育思想的借鑒與運用，則能夠結(jié)合孔子的德育教育理念，對德育教育的重要性及具體方法進行深度解讀，提高教師對德育教育的重視，同時幫助教師掌握一些有效的德育教育方法，這對于高職語文教學(xué)德育功能的發(fā)揮顯然是很有幫助的。

三、孔子教育思想在高職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

1.運用分層教學(xué)方法

因材施教教育思想需要提高教學(xué)活動的針對性，要求教師在面對不同學(xué)生時采取不同的教學(xué)策略，與分層教學(xué)方法有著很多相似之處，而為了實現(xiàn)對因材施教教育思想的有效應(yīng)用，教師在高職語文教學(xué)中自然也就對分層級教學(xué)方法進行靈活運用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力、認知水平對其進行合理分層，同時針對不同層次的學(xué)生展開針對性教學(xué)設(shè)計，以提高課堂教學(xué)的針對性。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的理解能力、寫作能力進行分層，對寫作、理解能力相對較差的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其運用比喻、擬人、通感等課文中涉及到的修辭手法完成寫作訓(xùn)練，以幫助其掌握各種修辭手法，實現(xiàn)寫作能力的穩(wěn)步提升。而對于寫作、理解能力相對較差的學(xué)生，則可以鼓勵其學(xué)習(xí)課文寫作手法，通過情景交融的方式完成寫作訓(xùn)練，以提高寫作訓(xùn)練的挑戰(zhàn)性，實現(xiàn)寫作能力的最大化提升。

2.理解學(xué)生學(xué)習(xí)問題

高職學(xué)生的語文學(xué)科知識基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問題，這不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大提升，同時還很容易使其學(xué)習(xí)自信心受到嚴(yán)重打擊。對此教師還需將“有教無類”的教育思想應(yīng)用到教學(xué)中，充分理解學(xué)生的不足與缺點，同時鼓勵學(xué)生通過堅持不懈的學(xué)習(xí)來解決問題、鞏固知識基礎(chǔ)，這樣才能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其樹立對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)自信。例如在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》等文言文時，有些學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)難以理解課文內(nèi)容的情況，即便能夠結(jié)合注釋進行翻譯，也同樣可能出現(xiàn)課文理解偏差。對于這種現(xiàn)象，教師就必須要充分認識到學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱的客觀事實，同時樹立對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文、理解文言文的信心，并在學(xué)生正確翻譯出課文中部分句子的含義后，對其加以表揚。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)ξ难晕膶W(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣與信心，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，而其學(xué)習(xí)效果也必然會隨之得到顯著提升。

四、結(jié)語

總而言之，從高職語文教學(xué)的角度來看，如因材施教、有教無類、學(xué)思并重等孔子教育思想，在學(xué)生個性特長培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性激發(fā)、學(xué)習(xí)自信心建立等方面都能夠發(fā)揮出非常重要的作用，而要想將這些孔子教育思想有效應(yīng)用到實際教學(xué)中來，則需要在準(zhǔn)確理解教育思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理念對相關(guān)教學(xué)方法展開深入 探索。

（本文系合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度校級人文社會科學(xué)重點研究項目“《論語》中的教育思想對高職學(xué)生課堂教學(xué)的影響與路徑研究”的研究成果；項目編號：2021SKA13）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1]錢春花.問渠那得清如許 唯有源頭活水來——淺談儒家思想在中學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].中文信息，2020，（3）：139.

[2]辛天軍.孔子教育思想在高中語文課堂導(dǎo)入中的運用芻論[J].成才之路，2020，（21）：98-99.